小学英语如何正确听课评课 (2)

小学英语如何正确听课评课 关键词 新课程理念 小学英语课堂教学 听课 评课 引言 听课 评课是英语教师在日常教学活动中经常性的不可缺少 的教研活动 是促进教学观念更新 教学经验交流 教学方法探讨 教学艺术展示 研究成果汇报 教学水平提高等的重要途径和主要 手段 听课 评课也是英语教师在互动中获取经验 自我锤炼 自 我提高的过程 因此 听课 评课是英语教师研究课堂教学 提高 业务能力有效途径 同时也是学校工作的一个重要环节 那么 在 新课程理念下教师应该怎样听课评课呢 听评课是一种最直接 最具体 最经常也是最有效的研究提高 课堂教学质量的方法和手段 听评课是教师互相学习 切磋教艺 研究教学的重要措施 评课 是在听课活动结束之后 对上课教师 的课堂教学是否确立现代教学观 和对其课堂教学的得失 成败进 行评议的一种活动 听课评课是加强教学常规管理 开展教研科研 活动 深化课堂教学改革 推进素质教育的关键 抓住了这个关键 就能促进整个教学改革向前发展 对一堂课的评价 虽然没有一个 完全公认的标准 但是按照新课程的理念和要求 应该用发展的观 点去评价 首先 在听课之前 我们应该做到以下几点 一 课前要有一定的准备工作 俗话说 留心天下皆学问 教师要想听课真正学点东西 就必 须做一个听课的有心人 要有心 听课就要做点准备工作 打算听 谁的课 应该事先问问他教什么内容 把课本找来预习一下 看看 课文写的是什么 是怎样写的 有没有难点 疑点 同时自己设想 一下 假如让我教这样的课文 准备怎样去教 以便听课时有个对 比 如果听课不做准备 匆忙走进教室 懵懵懂懂地听 不理解教 学者的意图 不熟悉教材 就不会有较大的收获 二 听课要认真观察和记录 教师听课要高度集中注意力 全身心的投入 还要有虚怀若谷 的态度 教师在课堂上不仅要听 还要看 要仔细捕捉讲课者的语 言和表情 记下他每个教学环节和教学方法 教师要一边听 一边 观察思考 既要看教 又要看学 二者兼顾 看教者对教材的钻研 重点的处理 难点的突破 教学法的设计 教学基本功的展示 看 学生的学 要看学生的课堂表现 看学习参与的情绪 学习的习惯 总而言之要看教师的主导作用和学生主体地位有机结合 有时教师 听课也不一定非要面面俱到地注释课堂上的每个方面 根据授课者 的特点和习惯培养做跟踪式的动态分析 对一般的研究课 就着重 看其在研究方向上的达成度 对于名家的课 宜着重领略其教学风 格及其相应的学术思想在课堂的体现 听课应详尽记录课堂的教学 过程 也记下自己的主观感受和零星评析 三 听课后要思考和整理 教师听完课后不能一听了之 应对课堂实况过几片电影 应进 行反复的琢磨 思考的办法有很多 或翻翻听课记录 或与执教者 交谈 或将几节 互相牵连 的课做番比较 或写一篇 听课心得 或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等 在分析总结他人课 时要注意比较 研究 取长补短 每个教师在长期的教学活动中都 可能形成自己独特的教学风格 不同的教师会有不同的教法 听课 的老师就要善于进行比较 研究 准确地评价各种教学方法的长处 和短处 并结合自己的教学实际 吸收他人有益经验 改进自己的 教学 在分析他人课时 听课者还要注意分析执教者的课外工夫 看老师的教学基本功底和课前备课情况 这种情况对自己也会有很 大的帮助 其次 为了有效地开展评课活动 我们必须遵循一些评课的基 本原则 最基本的评课原则有以下几条 1 实事求是原则 公正 实事求是 2 零距离原则 让执教者在春风化雨般的评语中得到信心 学会反 思 让每位听课者都敢于发表自己的看法 3 激励性原则 帮助和激励执教老师 4 针对性原则 就执教者的主要目标进行评述 问题要集中明确 充分肯定特色 大胆提出改进 不主张罗列太多 只要一两点就够 了 5 差异性原则 善于抓住不同执教者的不同特点 不要强求一致 6 就课论课原则 不要由评课到评人 更不能因一节课而否定其全 部工作 在掌握了评课的基本原则后 我们还要注意以下几点 做到有 的放矢 1 评课要有准备 切忌信口开河 评课时的准备工作主要是对听 课时所获取的感性材料进行细致的分析综合 使之上升为理性的东 西 听课时往往会发现一些问题或经验 评课时要对这些看起来似 乎是各自独立的问题加以仔细的分析研究 发现他们之间的本质联 系 还必须注意揭示那些被表面现象所掩盖着的本质问题 2 评课要有重点 切忌吹毛求疵 评课的重点应主要围绕教学 任务的完成情况 课堂教学的组织结构 课堂信息的传递结构 学 生思维活动的密度和质量 教师的基本功等方面进行 因此不要在 琐碎问题上吹毛求疵 有的同志在听课时往往抓不住课堂教学中的 要害问题 总喜欢对教学中出现的偶发性错误抓住不放 这是一种 舍本逐末的做法 应该尽量避免 因为这样做 不但不能帮助教师 提高教学水平 反而会严重地伤害教师的自尊心 比如教学任务的 完成情况 首先要谈教学目标的确定是否合理 其标准是否可行 课堂教学目标 一般由三个方面组成 知识目标 能力目标 思想教育目标 即学生对知识掌握与技能转化的程度有否实现 教 学中对学生所促成的智能发展状况如何 实现了思想品德教育或熏 陶了吗 以及这些目标的确定 是否符合教育目标的要求 是否紧 密联系教学内容的实际 是否符合本班学生的实际水平和能力现状 是否突出其在本节课的重点内容 3 评课要全面衡量 切忌以偏盖全 日常评课活动中 我们在 听课中往往会发现有些教师在某一方面有十分突出的优点 令人赞 叹不已 例如粉笔字写的很漂亮 或者板图画的非常漂亮等等 这 些突出的优点往往会使听课的人产生一种愉快的心境 相反 有时 候也会因为授课教师存在某一方面的缺陷 给听课者带来一些沮丧 失望的心境 心理学研究表明 不管任何性质的心境都具有强烈的弥 散性 也就是说 这种愉快和失望的心境使人们在其他问题上也会带上 同样的感情色彩 产生 一好遮百丑 或 一丑遮百好 的心理感觉 因 此 如果在听课时发生这种情形 那么在评课时要特别注意防止感 情用事 以偏盖全 如可以评一评教学的整体结构是否完整有序 体现这一完整性的各个要素的排列是否有序 这个顺序是否符合教 学规律 是否符合学生的实际 是否符合课型特点等 评课效果如何 这是个方法问题 方法得当 效果就好 否则就会 失去评课的意义 起不到应有的作用 因此 评课也是有技巧的 以下几点是成功评课的关键 要抓主要矛盾 一节好课 也不可能尽善尽美 评课中 更不 可能面面俱到 因此 应根据上课教师探讨的目的和课型 根据听 课的目的和要解决的主要问题 抓住课堂教学中的主要问题进行评 论 如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和 解决问题的能力 评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解 决问题的能力的成功经验和存在的不足上 其他方面只作次要问题 略提即可 切不可冲淡中心 要采用多种形式 评课要根据其范围 规模 任务等不同情况 采用不同形式 对于观摩示范性 经验推广性 研究探讨性的听课 活动 应采用集体公开形式评课 通过集体讨论 评议 对所示课 例进行分析评论 形