牛顿第三定律教案

牛顿第三定律牛顿第三定律 教学目标 1 知识目标 1 了解物体之间的作用总是相互的 2 掌握牛顿第三定律的内容及其本质含义 3 学会区分平衡力跟作用力和反作用力 2 能力目标 1 理解定律的形成过程 培养学生依据实验事实 分析 探索 归纳问题的能力 掌握从定性到定量研究物理问题的方法 2 应用牛顿第三定律解决实际问题的能力 3 情感目标 激发学生关心和重视生活物理 勇于探索 敢于创新 培养学生事实求是的科学态度 4 教学重点和难点 1 掌握牛顿第三定律的本质含义 2 正确区别作用力和反作用力与平衡力 5 教学方法和手段 采用分层探究式的教学方法 结合多媒体课件辅助教学 2 教学流程的设计 教师提出探索目标 激发实验兴趣教师提出探索目标 激发实验兴趣 教师提供仪器 教师提供仪器 新课探究 点拨指导新课探究 点拨指导 定性的探究物体定性的探究物体 定量的探究物体定量的探究物体 比较的角度探究相互作比较的角度探究相互作 间的相互作用力间的相互作用力 间的相互作用力间的相互作用力 用力和二力平衡的区别用力和二力平衡的区别 观察 实验 讨论 分析 归纳 总结观察 实验 讨论 分析 归纳 总结 应用拓展 纠错应用拓展 纠错 巩固 达成目标巩固 达成目标 教学器材 多媒体电脑体投影仪 CAI 课件 弹簧秤 测力计 磁铁等 教学过程 一 引入新课 高科技介绍 2005 年 10 月 12 日我国神州六号发射成功 运行五天于 10 月 17 日安全 着陆 取得了举世瞩目的成就 由神六发射中的力学作用引入 迅速切入正题 提出目标 提出目标 我们将学习一个新的内容牛顿第三定律 这个定律主要反映两个物体之间 相互作用时存在的一种规律 如何认识和了解这个规律 由于本课内容与生活联系密切 因此 我们可以采用一种生活探索的方式进行学习 多媒体投影 多媒体投影 课题 牛顿第三定律 学习方法 学习方法 通过探索生活现象和实验活动 不断发现和认识规律 学习步骤 学习步骤 由定性到定量 分层探索 二 新课教学 探索一 定性研究物体间的作用探索一 定性研究物体间的作用 教师 那么这种相互作用是否带有普遍性 引导学生列举一些生活中的相互作用的例子 如粉笔盒与桌面 磁铁的吸引 汽车相撞 直升飞机的飞行等 注注 体现以学生为主体 教师为主导的教学思想 让学生亲自参与活动 在实践中感受 物理 极大的激发学生的学习兴趣和好奇心 根据切身的体验引导学生对物理现象积极思 考并作出解释 变学生的被动发展为主动发展 使教师的外部指导转化为学生内部发展的 动因 并提出新的问题 诱发学生进一步进行科学探究 利用多媒体演示几个现象 让学生观察 利用多媒体演示几个现象 让学生观察 在学生回答问题的答案中选取有代表的现相分析 在学生回答问题的答案中选取有代表的现相分析 得出结论 得出结论 1 1 水面上有两块软木塞 分别放有小磁铁和小铁条 小磁铁和小铁条相互运动直至吸到水面上有两块软木塞 分别放有小磁铁和小铁条 小磁铁和小铁条相互运动直至吸到 一起的情景 一起的情景 水中 水中 2 2 路上的汽车相撞的情景 陆上 3 3 直升飞机的飞行情景 空中 总结并用投影展示总结并用投影展示 两物体间的作用总是相互的 一个物体对另一个物体有力的作用 后一个物体对前一 个物体也有作用 我们把其中一个物体受到的力叫做作用力 另一个物体受到的力叫反作用力 注 注 以实验为基础 诱导学生进行探究 结合现代媒体教学 激发学生的思维和情感 通过学生的参与 自主质疑 积极思辩 分析 判断 归纳总结 自觉成为发现知识的主 体 教师 以上我们主要从定性方面探索两物体之间的作用 如果要具体了解两相互作用力的 关系 应怎样探索 探索二 定量研究物体之间的相互作用力探索二 定量研究物体之间的相互作用力 1 教师指导学生分组设计实验探究 弹簧秤 A B 对拉 比较示数大小及弹力方向 2 教师用多媒体辅助演示两弹簧秤 A B 同时对拉 A 弹簧秤主动拉 B 弹簧秤 B 弹簧秤主 动拉 A 弹簧秤这三种情况下的读数关系 小结它们之间的相互作用力等大 反向 共线 学生归纳总结作用力和反作用力的关系 从而导出牛顿第三定律 投影投影 牛顿第三定律 1 内容内容 两个物体之间的作用力和反用力总是大小相等 方向相反 在一条直线上作用 在两个物体上 2 表达式表达式 F F 注注 通过创设问题情景 提出问题 学生猜测 假设 设计实验 实验检 验 得出结论等一系列探索过程 将学生始终置于探索者的位置 使学习过程成 再发现 或 重新发现 的过程 以此 让学生掌握获取知识的方法 发展思维能力 教师 今天我们所研究的一对相互作用力的关系 与以前所学的一对平衡力的关系 它们 有什么相同和不同点呢 探索三 研究相互作用力的特点并比较与平衡力的异同点探索三 研究相互作用力的特点并比较与平衡力的异同点 多媒体投影情景 引导学生对粉笔盒进行分析总结出相互作用力的特点 1 大小相等 方向相反 作用在一条直线上 2 作用在不同的物体上 3 具有同种性质 4 两个力各有各的效果 不能相抵 5 同时出现 同时消失 列表比较 作用力和反用力与平衡力的异同点列表比较 作用力和反用力与平衡力的异同点 注注 由感性到理性 由目标分层上升到物理思维方法的层次去探究 培养学生创造性的 思维品质 三 联系实际 应用定律解释有关现象 以下用多媒体课件投影显示 学生分析回答 1 鸟为什么会飞起来 不掉下去呢 2 分析人在滑雪时 有几对作用力和反作用力 3 一个水桶吊在天花板上 试证明水桶对绳拉力的大小等于物体所受重力的大小 五 课堂小结 投影显示 六 探究学习 1 拔河中的力学问题 2 神州六号发射中的力学问题 注 该问题可以 为后面的动量 反冲的知识作铺垫 也可以作为课外作业 平平 衡衡 力力 相互相互 作用作用 力力 不同点不同点 对象 性质 效果 时间 对象 性质 效果 时间 相同点相同点 对比对比 牛顿第三定律 教学说明和反思 牛顿第三定律是一个比较难的课题 就其内容而言 它是反映物体之间存在的一种规律 而掌握规律的最好办法是在实践中探索 因此 本节课采用引导式的分层探究教学 即通实验 演示等活动 让学生在观察和体验中 由浅入深 由定性到定量 最后从比较的角度进行分层 探索 对于理解上的难点 如不平衡状态下相互作用物体间的牛顿第三定律 则通过演示和多 媒体加以突破 从学生实际生活中的物理现象出发 创设问题情景 由学生在实验中探究得出 结论和规律 不仅提高学生学习物理的兴趣 又能提高学生解决问题分析问题的能力 养成一 种对科学知识探究的良好习惯 从教学手段上看是传统和现代媒体的有机组合 本节课设计 的大量简单有趣的演示实验和学生动手实验 重现物理规律的形成过程 然后充分利用现代 化手段动员学生的多种感官参与学习活动 使学生加深对知识理解的同时 又提高教学效果 从上述教学设计也可以看出 通过教师创造性的处理教材 提取课文陈述性知识的内容蕴 含的方法教育素材 加以目标分层教学 始终将学生置于研究者 探索者的位置 让学生 通过自身的思考和活动来获取知识 学生主体参与教学可以使学生