《跨越海峡的生命桥》优秀教学设计模板

跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥 优秀教学设计模板优秀教学设计模板 教学目标 1 认识8个生字 会写12个生字 正确读写词语 2 读懂课文 理解 跨越海峡的生命桥 的含义 3 正确 流利 有感情地朗读课文 在朗读中体会李博士和台湾青 年一心为他人着想的高尚品质 感受海峡两岸人民的血脉亲情 教学重难点 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要 台湾青年在余震中捐献 骨髓的危险 以及两岸医护人员的奔波劳累 体会 跨越海峡生命 桥 的含义 教学过程 一 由题开门见山 1 今天我们学习新课 请同学们看老师写题目 2 板书 跨越海峡的桥 注意峡的山字旁要瘦些 3 同学们有什么疑问 师 刚才这位同学提醒地很好 老师漏了一个词 重新板书 生命 桥 4 师 同学们有没有见过生命桥 让人好奇 感觉与众不同 来 再读题 5 师 读了题目你有什么疑问 刚才所提的问题都具有很强的探讨 性 看来同学们不仅读书能力强 思考能力更是不一般 那就让我 们在学习过程中不断思考吧 二 初读感知 字词理解 1 请同学们放声朗读课文 碰到生字词联系上下文理解 2 课文中有许多生词 让我们一起来学习 跨越 白血病 骨髓 移植 辗转 余震 袭击 期待 空旷 暂 停 血脉亲情 3 这是一个非常感人的故事 谁能概括地说说故事的主要内容 完整是概括主要内容的一个重要标准 但还有一个重要的标准是 简洁 刚才他的概括简洁吗 怎样说才能做到既完整又简洁呢 三 再读理解 交流感受 1 体会第二段 咱们先来读一读第二自然段 绽放 读到这里你了解到什么 板书 骨髓 骨髓对小钱来说意味着什么 是生命延续的希望 然而 要找到适合移植的骨髓 容易吗 看来这希望也很渺茫 从哪 些句子你体会到了 如果没有亲缘关系 大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨 髓的人 概率小 还从哪些词体会到 辗转 同学们 一起来读这个词 辗转 读这个词时 你想到了什么 大 家想想看 要找到适合的骨髓 首先会找谁 亲人 没有 又会去找谁 朋友 还是没有 怎么办 整个杭州都找 不到 怎么办 为了挽救这个年轻的生命 他们绝不放弃一丝希望 试想 18岁 该是一个怎样的生命 而他却因身患严重的白血病面临 着死亡的威胁 此时你的心情是怎样的 请你用朗读表达你此时的心 情 再读第二段 2 过渡 小钱是幸运的 有适合骨髓的人终于找到了 是谁捐献了 这骨髓 又是谁在怎样的情况下移植了骨髓 这里又有许多感人的 情景 请同学们自由读3 5自然段 哪些句子使你感动了 找一找 划一划 体会 针头向皮肤刺去 一阵突如其来的余震 使针头从肌肤里脱 落 李博士不得不停止工作 此时此刻 是怎样的情况 是他们的什么令你感动 让我们想一想 手术室里有什么陈设 余震来了 你听到了什么 你 看到了什么 说说你此时的心情 把你心中的那份感动用朗读表达出来 以生命挽救生命 体会 李博士仍沉着地站在病床旁 那位青年也静静地躺在病床上 周围随时发生余震 李博士为什么还能沉着地工作 台湾青年为什 么还能静静地躺着 他们在想些什么 体会李博士忠于职守 尽职尽责 在灾难面前 病人的生命是第一 位的精神 体会青年不顾自己的生命安危 一心想着他人 师 正是这位一心想着他人的青年 正是这位在灾难面前尽心尽责 的医生 他们挽救了一个年轻的生命 体会 在这场灾难中 病床上的青年没有受伤 他的家人是否平安 无事 目前还不清楚 但是 他知道 在海峡的另一边 有一位青 年正满怀着希望 期待着他的骨髓 说说令你感动的原因 在不知道家人是否平安无事的情况下 青年首先想到的是谁 此刻 病床上的他仿佛看见了什么 你们有没有同样的感动 能帮他把那份感动读出来吗 3 因为骨髓的保质期只有24小时 李博士带着刚抽取的骨髓 经过 十几个小时的奔波赶到杭州 读奔波这个词你看到了什么 你又体会到了什么 以时间换取生命 四 拓展资料 骨髓移植手术成功了 台湾花莲慈济医院及时提供的骨髓使小钱重 新获得生命 其实 到目前为止 慈济医院已向大陆提供骨髓约180 例 每一例背后都有一个感人的故事 文中提到的 李博士 是李 政道教授 他是著名的骨髓移植配型专家 他在美国骨髓移植配型 中心工作时 发现大量患白血病的华人由于没有合适的骨髓配型 无法得到医治而死亡 于是回到台湾 开始致力于建立华人骨髓资 料库 现登记在册的志愿供髓人数已达20余万 是目前亚洲最大的 骨髓捐赠中心 也是世界上最大的华人骨髓资料库 架起这座生命桥梁的仅仅是骨髓吗 你认为还是什么 让我们一起深 情地朗读最后一段 1 读了这段你有什么感受想和大家交流吗 2 生命桥 指的是什么 小结 宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔 但两岸同胞的血脉亲 情是无法割断的 这种血脉亲情就是 跨越海峡的生命桥 也这 是这种亲情使台湾青年在生命攸关的时刻首先想到了大陆青年 尽 管小钱不是他的家人 但胜似家人 我相信这座用爱心架起的生命 桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中 五 拓展交流 小钱得救了 也许他和这位台湾青年永远都不会见面 可是他的心 中充满了感激 他有千言万语想对那些帮助他 关心他的人说 现 在请你帮小钱写一封感谢信 把他内心的感激用文字表达出来 板书 22 跨越海峡的生命桥 骨髓 18岁青年 爱心 台湾同胞 白血病 血脉亲情 以生命挽救生命 以时间换取生命 反思 跨越海峡的生命桥 一课的课堂教学设计主要是围绕 读 而展 开的 先初读课文 认读生字词 指导学生把字音读准确 把课文 读正确 接着指导 帮助学生把课文读连贯 读流利 在此基础上 再引导学生进行品读 读出不同的语气 读出自己的感受 这种以读为本的设计 首先要注意读的层次性 从读正确 到读流 利 再到读出不同的语气 表达出自己的感受 循序渐进 层层拔 高 其次要注意读的目的性 每一层次的读都不是走过场 要进行 扎扎实实的训练 落实不同的目标 这种读的训练还要注意它的指 导性 一是指导学生读准容易读错的字音 如 间隔 的 间 读 ji n 骨髓 的 髓 读 su 等 二是指导学生读好难读的句子 如 生命就像即将凋零的含 苞的花朵 一句 在指导学生读时要注意句中的停顿和断开 三 是注意对读得差的学生的指导 要注意使用鼓励性的语言 增强学 生读好的信心 激发学生读的兴趣 四是指导学生读出不同的语气 表达出自己的感受 达到入情入境地朗读 比如 读课文的第二 自然段 当读到 这个刚满18岁的年轻人 患了严重的白血病 生 命就像即将凋零的含苞的花朵 唯有骨髓移植 才能使这朵生命之 花绽放 时 要指导学生在读中感受到 正值如花年华的年轻人 如果不进行骨髓移植 就将结束短暂的生命 这是多么痛心的事 并能通过朗读的语气把这种感受表达出来 再比如 读课文的第五 自然段 此时此刻 跑到空旷的地方才比较安全 但是 李博士 仍沉着地站在病床旁 那位青年也静静地躺在病床上 要引导学 生通过朗读 感受到在持续不断的余震中 这位台湾青