作文个性化教学的实践与反思

第 1 页 共 7 页 作文个性化教学的实践与反思作文个性化教学的实践与反思 现代课程理论十分强调以人为本的教育理念 认 为人的个性是人类进行创造活动的内在依据和能动力 量 是一切创造力的基础 从语文学科学习的特点看 习作是学生最直接的个性化创造实践活动 一篇习作 的诞生 所包含的个性特征是多方面的 在作文教学 中 尊重作文的本质特征 培养学生的创造力 发展 健康的个性 采取个性化习作训练的教学策略 是作 文教学改革与创新的必由之路 如何在作文教学中培养学生的健康个性 使学生 的独特个性得以最大限度的发挥 以促进学生创造力 的发展 我通过十几年的实践 思考与探索 结合小 学作文教学的诸多成功的经验 进行了一些有益的尝 试 一 以人为本 循序渐进 注重实效 小学作文个性化训练不是短期行为 而是一项系 统工程 它要求从作文的早期训练开始 就自始至终 有意识地加以培养 具体地说 从一年级写话训练到 中年级的正式开始习作再到高年级的 篇 的练习 都要注意学生个性化的培养和训练 第 2 页 共 7 页 长期以来 小学作文教学一直被限制在 师授作 文 的狭小天地中 题目由老师指定 写什么 不 能逾越老师划定的范围 怎么写 必须遵循教师指 定的几种模式 讲评作文也要按照教师确定的路子讲 优评劣 长此下去 其结果 学生作文大都内容相 近 写法相似 小孩说大人的话 失去了应有的儿童 生活气息 抑制了学生个性的发展 基于上述现状 语文课程标准 中对学生习作的要求作了适当的调 整 如对第二学段 强调 能不拘形式地写下见闻 感受和想象 注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最 深 最受感动的内容 不拘形式 自由表达 正 是 自主性学习原则 的基本体现 小学作文练习通 常情况下是一种创造性的个体活动 作者必须拥有充 分的自主权 只有这样 才能真正地还给学生一片属 于自己的天空 任其自由自在地翱翔 为激发学生的学习兴趣 鼓励学生积极地参与作 文教学活动 我注重给学生创造更多的享受成功的机 会 培养一种积极向上 勇于进取的良好心理 作为 教师 要以平常心 爱心去面对学生的习作 我们应 该想到 无论习作的水平如何 这毕竟是学生倾心倾 力之作 习作中表现出来的充满个性的观点 思想 心理 教师要真诚相待 积极向上 健康有益的要给 第 3 页 共 7 页 予肯定 鼓励 哪怕是过激的 偏颇的 我们也要在 注意保护积极性的前提下 给予善意的 真诚的帮助 和指导 在学生改进以后 同样加以肯定和鼓励 二 广辟途径 持之以恒 强化巩固 要真正提高学生的作文水平 落实课程标准对作 文的要求 仅限于课内训练是不够的 我们要把作文 教学放在一个大的语文学习的环境中 树立大语文的 教育观 为此我们必须广辟训练的途径 丰富训练的 形式 才能拓展学生个性发挥的空间 促进学生个性 的形成和发展 1 采用多样化的训练方式 我在指导学生训练时 注重将作文训练的内容向生活延伸 向不同的学科延 伸 设计了有利于学生个性发挥 张扬的多种训练方 法 不断强化 巩固学生个性的形成 录音作文 作文与声音的美妙结合 教学时 教师将准备好的广播 电视或现实生活中的一段含有 情节 便于想象的录音放给学生听 听之前 教师将 听录音的目的 要求交代清楚 由于学生对声音的不 同理解 以及理解能力和水平上的差异 不同的学生 会产生不同的想象和联想 所形成的事物及事物的状 态 方式也截然不同 因此所写出来的作文一定各具 特色 个性鲜明 第 4 页 共 7 页 图画作文 作文与美术的巧妙结合 与看图作 文所不同的是 图画作文的图不是教师给定的 而是 学生根据自己的想象 幻想 先在头脑中形成一定的 表象 然后用笔画出来 最后根据自己画出的图画 写成一篇文章 这种作文练习的过程 能最大限度地 发挥学生的主体性 自主性 学生可以自由地想 自 由地画 自由地写 如让学生想象 20 年后的家乡变 化 家庭变化等 此外 表演作文 实验作文 活动 作文 都可作为作文个性化训练的好形式 好方法 2 开辟多渠道 多类型的训练形式 作文教学打破了课堂的限制 步入五彩缤纷 无 限广阔的社会 一定会显示其强大的生命力 在教学 中 我注重充分利用学生的个性特点 不同喜好 让 学生有权选择自己 乐于采用的训练形式 学写人物传记 我曾经要求学生练习写家里所有 的成员 班级的老师和同学 以传记的形式记叙所写 的人物 在写每个人的时候 都要根据自己的了解给 每个人概括出一个鲜明突出的特点 结果 学生的习 作让我非常感慨 学生的思维是那样的丰富多彩 学 生的创造力是如此的无止境 写想象作文 德国著名的哲学家黑格尔说的好 最杰出的艺术本领就是想象 想象是一种创造性 第 5 页 共 7 页 的思维方式 独创性是它的特点 语文课程标准也明 确指出 要 激发学生展开想象 幻想 鼓励写想象 中的事物 因此 小学生作文 虽不是艺术创作 但同样需要丰富的想象和联想 在想象作文训练上 我曾做过这样一些尝试 看物想象 依据直观性 具体性的事物进行的想 象习作训练 如 面对一个小小的地球仪 面对学校 的规划图 看着厚厚的大雪 看着一张获奖证书等展 开自己的想象 并写成一篇作文 听录音想象 依据一段优美的音乐进行的想象习 作训练 如 听鸟鸣 想象茂密森林的美丽景象 闻 水声 想象泉水丁冬的溪流 波光粼粼的湖面 汹涌 澎湃的大海 听马达声 车鸣声 人流声 想象宽阔 的马路 热闹的街市 假设想象 依据一个假设的事物或情节进行的想 象习作训练 如 练习写 假如我是校长 我 将 假如我是一名教师 假如我是一名 医生 等 学写童话 寓言故事 童话 寓言的特点决定了 其创作时应具有的丰富的想象力 无限的幻想以及独 具个性的创造力 让学生进行这样的训练 无疑是学 生个性展示的博览会 是学生尽情发挥的舞台 学生 第 6 页 共 7 页 创作的一篇篇充满童趣 而又富有一定生活哲理的习 作 让人赞不绝口 如 垃圾箱的自述 铅笔盒 里的悄悄话 粉笔 黑板擦 黑板 课桌椅的 哭泣 等 养成写日记的习惯 日记训练已经是众所周知的 有效的训练途径 特别是日记中的个人的秘密 心底 的话语 无不是学生个性的极好表现 教师不仅要求 学生写日记 更主要的是给学生以不断的经常的持之 以恒的指导 帮助 鼓励和鞭策 促使学生的个性得 以张扬 习惯得以巩固 此外 写读书心得 编连环 图画故事以及写说明文 议论文 通讯报道 专题小 论文等也是很好的训练途径 通过多样化 多渠道 多类型的训练 不仅满足了学生表达的欲望 同时在 表达中使自己的个性得以发挥 三 作文个性化 训练的几点反思 1 要关注每一个学生 相信每一个学生都能得到 发展 教师不仅要关注学生现时表现出来的知识 智 慧 才能 并促使其不断发展 而且应当发掘学生身 上尚未表现出来的潜在能力 利用学生积极向上的愿 望 给每一个学生提供多种实践与体验的途径和方法 体验成功 使其潜能得到充分的发挥 使个性和创造 力都能健康地发展 第 7 页 共 7 页 2 发掘学生的优势和强项 促进学生个性的发展 首先 教师要善于发现学生习作中的闪光点 要组织 丰富多彩的活动 在活动中使学生充分展示其个性才 能 其次 教师要注意培养学生多方面的兴趣 使其 精神生活丰富 充实 3 教师要以独特的教育风格和个性 对学生良好 个性的发展起示范作用 乌申斯基指出 在教育中 一切都应以教育者的个性为基础 因为教育的力量只 能从人的个性这个活的源泉流露出来 在指导学生 进行作文个性化训练的过程中 教师的风格和个性就 像一把钥匙 它能开启学生个性