画上去的胡子交往边缘型学生的案例研究

画上去的胡子画上去的胡子 绍兴市少儿艺术学校 鲁玲华 312000 主题阐释主题阐释 小学是儿童培养交往能力和发展同伴团体关系的重要时期 但由于家庭 学校 个体等因素的多元化影响 使一部分儿童面临着交往危机 成为游离于 班级团体间的边缘型人物 对其将来适应社会造成阴影 本文试图通过 画上 去的胡子 这一案例的剖析 对 交往边缘型 学生的心理转化作一些探索 案例描述案例描述 背景背景 小松天生兔唇 手术后在嘴巴上方留下了一道疤痕 这使他在与同伴交往 中产生自卑 社交退缩等心理问题 上课从不举手发言 老师提问总是低着头 回答问题声音低得像蚊子叫 坐在教室后墙角上的他总是以一些怪异的行为引 起老师和同学的注意 鲁老师 小松上课喝饮料 他还经常从座位上站起来 躲到窗帘后面去 发出怪叫声 就在我为此大伤脑筋的时候 又发生了他和班里同学的打架事件 把人家 的手上 脖子上抓得血迹斑斑 数学老师被气走了 数学课停下来不能上了 又过了几天 大队辅导员告诉我小松把厕所的门关住 从厕所的窗户里跳 下来 逃走了 他不断刷新着错误的记录 而我 在持续无奈中苦苦思索 一位有经验的老班主任跟我说 小鲁 你太温和 太善良了 小朋友就是一 块粗糙的顽石 需要你大刀阔斧的修理 我尝试着做 麻辣班主任 实施我的 拯救行动 但是事与愿违 一 小松好像更加不合群 言行更加出格 二 小松用 一种敌对的眼神向我挑衅 我不怕你 过程过程 六一节学校要进行课本剧展演 我们班表演的是 歌唱二小放牛郎 要选小演员了 谁演王二小 许多小手高高地举起来了 日本鬼子谁来演 几个 调皮的小男生跃跃欲试 这时 我微微用眼角的余光扫视了一眼坐在教室角落的小松 他默默地转头 看着窗外 仿佛这事与他毫不相关 我看着他的嘴唇上的疤痕 眉头一皱 计上 心来 我走到他的身边柔声说 你演日本鬼子 好吗 他仿佛被吓到了 久久地 注视着我 不敢相信这是真的 孩子 你能演好的 我坚定地对他说 仿佛一切不容置疑 不行的 老师 他用手摸了摸自己的嘴唇上的疤痕 显得十分犹豫 我花了整整半宿给他做了一个假胡子 第二天我把胡子轻轻地贴在他的嘴 巴上 疤痕瞬间被遮住了 于此同时 一个日本鬼子顿时出现在大家眼前 真像 真像 孩子们欢呼起来 小松紧锁的眉头终于舒展开了 接下来排练的几天 我为小松的认真专注劲儿叫好 二小 像一片树叶一样 落了下来 满山的树叶都一起落了下来 鲜血染红了每一片树叶和绿草 小松用 刺刀挑起了 二小 嘿嘿几声狞笑 让人寒毛直竖 此刻 我发现他心里的冰川在 渐渐融化 六一节到了 爸爸妈妈也赶来观看孩子们的演出 我们班的 歌唱二小放牛 郎 被排在最后面 这可是个压台的节目 突然 我发现小松躲在一旁偷偷哭泣 目光里饱含着无助和悲伤 我走上前去 问他 怎么了 胡子忘在家里了 没有胡子我就不想演了 小松下意识地摸了摸嘴唇上的疤痕 我一下子意识到问题的严重性 很快 就要轮到小松表演节目了 跑回家去取胡子显然来不及了 我想了想 说 要不 这样 我给你画一排胡子吧 我拿出黑色的记号笔 小心翼翼地在男孩嘴巴的疤痕上画上了一排胡子 终于 轮到小松上场了 看得出他仍然有些紧张 他又一次摸着胡子问我 像吗 像极了 绝对和真的一模一样 这时候 主持人上台报了幕 并对台下所有 的观众说 演日本鬼子的小男孩 拥有世界上最美的胡子 节目演得相当成功 赢得了观众们热烈的掌声 小松的爸爸妈妈跑上台 紧 紧地拥抱了小松 今天 我们看到了最自信的儿子 从那天开始 我开始仔细地观察他 他的每一个细小的闪光点和进步都被 我载入这本 计优簿 3 月 3 日 爸爸的车停在校门口黄线框内 给班级扣了分 我欣赏他的坦诚 3 月 4 日 美术课带来了颜料 且没有打扰别人 只是偶尔把脚拿到凳子上 他开始有了自我控制的意识 3 月 5 日 我的手机忘在了讲台上 小松急忙送来办公室 说这是他第一次 学雷锋 他开始希望和老师亲近 并期待得到老师的表扬 3 个多月了 我坚持给他每天记优点 至于缺点 我暂时打算把他忽略过去 那天我把记优簿拿给他看的时候 他的脸上掠过一丝微笑 很多年以后 我再见到小松 他已经是一个经营一家公司的帅小伙了 他的 嘴唇上覆盖着细细的绒毛 覆盖了那条疤痕 他说他依然清晰地记得这件事 他 说他一辈子都忘不了那位年轻的女教师和那个温馨的六一节 让他第一次懂得 了鼓励和爱 分析与讨论分析与讨论 1 1 如此如此 沉默沉默 不是金 不是金 小松是个会讲话的孩子 为什么在集体生活中表现得如此沉默呢 这种自 身具备语言能力 只是在特定环境或面对特定对象保持长时间的沉默的孩子 已经不是性格内向那么简单了 这种现象在心理学上被称为 选择性沉默 有研究表明 每 1000 名儿童中 约有 1 7 名儿童会出现该症状 这种心理现象的形成和忽视性教养方式有关 家长表现出对孩子没有兴 趣 伴有漠不关心 拒绝等行为 小松的父亲是个生意人 小松的母亲是一个 知名品牌化妆品的销售员 生活无规律 周一至周五小松基本见不到母亲的面 所以一到双休日 小松的母亲便带着儿子吃肯德基 买新衣服作为补偿 这种 选择性沉默 的孩子会对陌生环境进行观察 在这段适应期内 一旦遇到障 碍或挫折 沉默期就会拉长 家庭的冷暴力再加上遇到我这个刚出道的菜鸟班 主任 使他一直徘徊在集体的边缘 二 谈话二 谈话 造势造势 暖人心 暖人心 儿童的情绪结构比较简单 情绪的内容多与个体的安全感和生物需要是否 得到满足有关 因为习惯了被冷落 当我在许多举手的孩子中挑选他演日本人 的时候 他感到一下子被人重视 内心一定会猜疑和不安 不知道我葫芦里买 的是什么药 不按常理出牌 扰乱学生内心的平静 旨在造就一种无形的 势 变脸变音 是我的绝招 所谓 变脸变音 就是通过表情 语言 语气 语调 语音 来造势 因为听惯了 冷言冷语 的孩子 一下子听到老师柔和 的语气说 你演日本鬼子 好吗 孩子 你能演好的 有可能营造 出 未曾出招先有情 的声势和氛围 接下来 他的思维就会不知不觉跟着老 师走 心门打开了 一切教育才有了可能 三 巧做三 巧做 胡子胡子 添自信 添自信 沉默的小松 为什么趁人不备会做出一些出格的事情呢 对于边缘型学生 来说 不驯是其虚弱无助的内心的外衣 对抗是其尊严的自我疗伤 引导的重点在于让他能认识自己 接纳自己 我通过将心比心 换位思考 理解嘴唇上的疤痕给小松带来了心理上的创伤 花了半宿的时间 给他做了 一个胡子 目的在于让他摆脱以往的阴影 重建自信 认识自己的优点会让无 数个小松自信得多 有尊严得多 所以接下来排练的几天 小松格外认真 因 为他懂得了只有真实的付出 才有真实的收获 不会再用那么多的恣意妄为来 掩饰自己内心的迷茫失落 用心灵抚慰心灵 用生命唤醒生命 用智慧启迪智 慧 对教育伦理精神的召唤与呵护 乃是教育智慧的终极关怀 4 4 急画急画 胡子胡子 解困境 解困境 当小松因找不到胡子躲在一旁偷偷哭泣 一般的班主任往往会 上纲上线 站在孩子的角度去理解 遇到挫折的时候 失去自信的时候 他们期待的是 一双有力的援助之手 期待的是老师真诚的鼓励和饱满的爱 所以 当小松陷入绝境的时候 富有智慧和爱心的我 用记号笔给他画上 了胡子 谁心里不会感到温暖呢 节目演得相当成功 赢得了观众们热烈的掌 声和父母热情的拥抱 不可否认 这一排画上去的胡子给了小松莫大的快乐和 信心 从而使他得到自我价值的认定 以至于他长大成人之后都忘不了那位年 轻的女教师和那个温馨的六一节 五 记录五 记录 优点优点 促养成 促养成 有人把教育比作一把锋利的裁纸刀 它的功能就是把错落的边缘裁成平整 的 我想 这是对的 但错的是这把刀居然掌控在老师的手中 把教育变得无 情 充满规矩 现在要做什么呢 就是把这把刀还给学生 让他们自己来修剪 边缘型学生改正坏的行为并非一朝一夕的事 他们十分需要表扬这一类