通过激素的调节(教学设计)

第第 2 2 节节 通过激素的调节 教学设计 通过激素的调节 教学设计 知识目标 1 描述血糖调节 2 描述甲状腺激素的分级调节 能力目标运用构建模型的方法 建立血糖调节的模型 教学目标 情感态度 价值观 1 探讨动物激素在生产中的应用 2 引导学生阅读相关材料 使学生感受到科学研究的伟大成就 和探索的科学精神 教 学 程 序 教学阶段 或 内容 教师的活动学生的活动教学意图 设问导入 一 激素调节 的 实例 实例一 血糖 平衡的调节 上节课我们学习了激素调节的发现 知 道了人们发现的第一种激素是促胰液素 同时也发现了激素调节 过渡 激素是怎样调节生命活动的呢 让我们一起来分析两个实例 实例一 血糖平衡的调节 设计问题情境 进行探究 探究一 饭后 大量的葡萄糖被吸收 的了体内 但是正常人的血糖含量只有 短暂的升高 很快就恢复正常 这是为 什么 教师进行引导 1 葡萄糖是单糖 那么动物体内的多 糖主要是什么 2 为什么有的人不敢多吃甜食 大屏幕显示学生归纳的血糖去向示意 图 并指出 构成人体的氨基酸大概有 20 种 可以分成两大类 那么 这里说的 某些氨基酸是指哪类呢 非必需 氨基酸 小组讨论回答 学生思考并积极主 动的回答问题 回顾前面学 过的内容 导入新课 联系已有知 识 对新旧 知识进行整 合 设计问题情境 进行探究 探究二 马拉松长跑是赛程超过 40 km 历时 2 h 以上的极限运动 运动员 每小时至少要消耗 300 g 糖类 血糖 血液中的葡萄糖 可以补充肌肉因运 动而消耗的糖类 正常人全身的血量大 约为 5 L 正常人血糖含量 0 8 1 2 g L 1 根据材料计算 如果仅靠血液中 的葡萄糖 运动员能跑多长时间 2 长跑时消耗了大量的葡萄糖 但 它的含量基本维持在 0 9 g L 左右 血 糖可以通过哪些途径得到补充 师生共同归纳人体中血糖的来源和去 向 引导学生利用图解进行分析 哪些因素可能影响血糖的含量 研究发现 机体是通过一些特定的激 素来调节这些代谢速率的 其中最主要 的是胰岛分泌的胰高血糖素和胰岛素 大屏幕出示教材 P26 图 2 10 设问 胰 岛素的作用 教师讲解 胰岛素能够促进组织细胞 加速摄取 利用和储存葡萄糖 从而使 血糖下降 胰高血糖素有什么作用 它可以调节 哪些生理过程 学生看教师播放的 马拉松长跑视频之 后小组讨论 学生 代表回答问题 回答 肝脏和肌肉 细胞中糖原分解和 合成的快慢 细胞 吸收和利用葡萄糖 的速率等 学生回答 胰岛素 有降血糖的作用 学生回答 胰高血 糖素能促进糖原分 解 并促进一些非 糖物质转化为葡萄 糖 从而使血糖水 平降低 从生活的实 例出发 激 发学生的学 习兴趣 联系已有知 识 形成知 识系统 设计问题情 境 引发学 生积极思考 学科间知识 整合 实例二 甲状 腺激素分泌的 分级调节 每个同学拿出一张纸画一张关于血糖平 衡调节模型的思维导图 通过建立 教师介绍反馈调节的概念 在一个系 统中 系统本身工作的效果 反过来又作 为信息调节该系统的工作 这种调节方 式叫做反馈调节 设计问题 当身体不能产生足够的胰 岛素时 将会发生什么情况 由此引出反馈调节的意义 反馈调节 是生命系统中非常普遍的调节机制 它 对于机体维持稳态具有重要意义 分析应用 糖尿病在现代社会中的发 病率越来越高 想一想 这与人们的饮 食状况和生活方式的变化有没有关系 为什么 怎样防治糖尿病 问题情境 当你站在寒风中瑟瑟发抖时 你的机 体为了抵御寒冷作了哪些反应 这些反 应是通过怎样的调节机制实现的 补充知识 1 促进新陈代谢 使绝大多数组织耗 氧量加大 并增加产热 因此 寒冷可 刺激甲状腺激素的分泌 而甲状腺机能 亢进者往往基础代谢率增高 喜凉怕热 2 促进生长发育 对长骨 脑和生殖 器官的发育生长至关重要 尤其是婴儿 找学生代表到黑板 画出血糖调节的思 维导图 学生讨论 分析 学生发挥想象力积 极回答问题 学生分析 寒冷条 件下 体内的甲状 腺激素分泌应该增 多 构建血糖模 式图 利用已有知 识及常识 理解概念 联系实际 设计情境 激发兴趣 二 激素调节 的特点 小结 期 此时缺乏甲状腺激素则会患呆小症 3 提高中枢神经系统的兴奋性 探究三 构建甲状腺激素分泌的分级调 节图 教师引导 寒冷条件下甲状腺激素分 泌会增多 但是实际上并没有因为天气 冷使甲亢病人增多 为什么 教师强调 在甲状腺激素的调节过程 中 下丘脑控制垂体 垂体控制甲状腺 可见这是种分级调节机制 教师举例 美国学者肯德尔从 3 t 新 鲜的动物甲状腺中才提取出 0 23 g 的甲 状腺激素 在人体的血液中甲状腺激素 的含量只有 3 10 5 1 4 10 4 mg mL 而 1 mg 甲状腺激素可使人产热增加 4200 kJ 回顾激素的发现过程 思考激素是如 何运输的 教师总结 激素除了可以通过血液运 输外 还可以通过淋巴和组织液进行传 递 因此是通过体液进行运输的 临床 上也常通过抽取血样来检测内分泌系统 的疾病 你能不能举出实例 教师补充举例 比如可以通过检查血 液中谷丙转氨酶的含量分析是否患肝病 另外可以检测孕妇血液中有关激素的含 量确定是否有流产的前兆 等等 设问 1 众多的激素分子弥散在全身的体液 中 是不是对所有细胞都起作用呢 2 什么是靶器官 靶细胞 大屏幕 出示教材 P29 图 2 13 引导 激素种类多 量极微 既不组 成细胞结构 又不提供能量 也不起催 化作用 而是随体液到达靶细胞 使靶 细胞原有的生理活动发生变化 因此有 人说激素是调节生命活动的信息分子 你赞成这一说法吗 小组讨论探究构建 甲状腺激素分泌分 级调节模式图 学生分析归纳 因 为存在着反馈调节 学生归纳激素调节 的特点 微量高效 学生回答 通过血 液运输 学生举例 带着问题阅读教材 P28 相关内容 并回 答问题 学生讨论并作出 结论 激素是信息 分子 利用具体数 字 进行分 析归纳 理论联系实 际 通过列 举实例 使 学生意识到 生物学与自 己的生活密 切相关 明确靶细 胞和靶器官 的概念 板书 作业 教学反思 请同学说出本节课学习的主要知识点 第二节 通过激素的调节 第二课时 一 激素调节的实例 实例一 血糖平衡调节 实例二 甲状腺激素的分级调节 二 激素调节的特点 通过这节课的教学我发现学生问题意识 薄弱 比如不敢或不愿提出问题 我认 为学生不能提出问题或不善于提出问题 由于受传统教与学思想的影响 学生长 期处于被动理解知识的地位造成学生不 善于思考 思维惰性大 问题意识淡漠 或没有 不能或不善于