在语文教学中培养学生的创新意识(1)

1 在语文教学中培养学生的创新意识在语文教学中培养学生的创新意识 团结回民小学 柳小燕 内容摘要 内容摘要 在小学语文课堂实践中 真正要把创新教育落到实处 得讲求方式方 法 只有方法得当 才能把课堂创新落实 本文梳理了我在语文教学中有 关创新教育的一些具体做法 如 采用灵活多样的教学方法 培养学生的 创新兴趣 设计明确合理的提问 给学生以创新的机会 营造民主 宽松 的课题氛围 培养学生创新的自信 适当使用表演 游戏的手法 使学生 体验创新的乐趣 关键词 关键词 课堂教学课堂教学 学生学生 创新兴趣创新兴趣 在教育改革突飞猛进的今天 创新教育已不是什么新鲜话题 但在课 堂实践中 真正要把创新教育落到实处 收到实效 却也不是口头说说那 么容易的事 现将我在语文教学中有关创新教育的一些实践整理如下 一 采用灵活多样的教学方法 培养学生的创新兴趣 教育家乌申斯 基指出 没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望 的确 兴趣可以使达尔文把甲虫放进嘴里 兴趣可以使牛顿全身心投入思考而误 将手表当鸡蛋投入锅中 在教学过程中 只有让学生对所学内容产生了 兴趣 他们创造性的思维火花才会被点燃 才会妙思泉涌 最大限度地发 挥其创造的潜力 因此 在课堂教学中 要想培养学生的创新意识 首先 得把培养学生的创新兴趣放在首位 如何才能使学生对创新产生兴趣呢 如果每堂课总是按照教科书或老 2 师的意愿进行 久而久之 当然不能使学生产生兴趣 就更谈不上什么创 新 因此在教学中 我会偶尔使用 求异 求新 的方法来培养学生的 创新兴趣 即让学生突破定势 打破常规 标新立异 如教学 小猴子下 山 一文时 教师可引导学生在批评其做事三心二意的同时 让学生说说 小猴子如果最后捉到小白兔 它是否有值得我们学习的地方 从而另辟蹊 径 使老课有 新意 让学生认识到小猴子的永不满足 积极进取是可 取的 二 设计明确合理的提问 给学生以创新的机会 学生对创新有了兴趣 总愿意不断进行尝试 这就需要教师在课堂上 多提供给他们创新的机会 如果一堂课总是提问 对不对 是不是 那 学生的回答肯定齐声响亮 但此时他们的思维却如大门紧锁 这就是说教 师非但没有提供给学生创新的机会 反而用自己的模式限制了学生的思维 反之 如果教师在教学中设计一些具体 明确的问题 如述理性问题 为 什么 什么道理 还有什么别的想法 大家还有不同意见吗 从 而就会使学生产生或提出尽可能多的 尽可能新的 独创的想法和见解 展现学生的创新意识 譬如在教学 司马光 这篇课文时 教师并不直接问司马光砸缸救人 的办法好不好 而是请学生发挥想象 说说司马光还可以用什么方法救人 这时学生纷纷举手 说出了多种办法 如 请大人来帮助 仍下一根绳子 去救人等 最后教师请学生讨论得出 还是砸缸救人的方法最好 这样提 问 既避免了机械地判断式提问 又给学生创造了创新的机会 三 营造民主 宽松的课题氛围 培养学生创新的自信 3 教学过程是学生在教师指导下进行学习的过程 课堂教学气氛直接影 响学生的学习情绪 心理学家罗杰斯曾经说过 有利于创造活动的一般条 件是心理的安全和心理的自由 因为当人们产生这种安全感时 他们就不 会害怕表现和发展他们的发散思维 他们可以充分表现自己的思想而无须 压抑 这样创新火花才会迸发 个性才能得到充分的张扬 在语文教学过 程中 教师要以民主 平等的态度对待学生 融洽师生关系 营造宽松的 教学环境 生动活动的学习氛围 调动学生学习的创造性 培养学生的自 信心 比如在教学 乌鸦喝水 这一课时 教师坐在学生们当中 以轻松愉 悦的语调同学生们探讨 乌鸦还可以用什么方法喝到水 在这种和谐的 气氛中 学生们畅所欲言 说出用吸管吸 倾斜瓶子等方法 教师对学生 们这些想法实施鼓励 稍加指导 学生们就又大胆地说出了许多办法 在 这堂课上 正是教师为学生们营造的自由空间和心理安全氛围 激励了学 生们创新的自信 四 适当使用表演 游戏的手法 使学生体验创新的乐趣 小学生年龄小 好动 所以教师可以在教学中设计表演或游戏 让学 生通过当堂表演或游戏来亲自体验一下创新的乐趣 同时在此基础上培养 学生的创新意识 并在表演和游戏中把创新精神付诸行动 提高其创新素 质 如在教学 我的伯父鲁迅先生 一文时 为让学生领会鲁迅在救助车 夫后 为何脸上变得那么严肃的问题 从中体会鲁迅爱憎分明的感情 教 师在活动中 指导两位学生用表演直观揭示问题的含义 讲台上 鲁迅 4 低头慢慢向前走 侄女 迎着 鲁迅 走上前抬头问 伯父 天这么冷 拉车的师傅怎么光着脚在路上跑呢 鲁迅 表情严肃悲愤 他把枯瘦 的手按在 侄女 头上 抬起头 目光盯着前方 眼睛忽然一亮 半天没 动 最后长叹一口气 实践证明 表演使学生在