“幼儿区域活动概念辨析”培训方案

幼儿区域活动概念辨析幼儿区域活动概念辨析 培训方案培训方案 幼儿区域活动概念辨析 培训方案 培训目的 1 能大胆向同事推销手中的材料 提高沟通能力 2 理解区域活动的概念 特点及创设方法 初步掌握区 角材料调整的策略 培训材料 织布机 影集 餐巾纸盒 玩具若干 培训步骤 一 创设游戏情境一 创设游戏情境 一 游戏一 一 游戏一 玩玩具 3 分钟 1 1 请两位教师上台操作一架玩具织布机 并请其他教师观请两位教师上台操作一架玩具织布机 并请其他教师观 察她们在操作过程中产生的情绪变化 察她们在操作过程中产生的情绪变化 2 2 请体验者谈感受请体验者谈感受 3 3 请观察者谈感受请观察者谈感受 小结 当孩子对教师投放的材料不感兴趣时 教师就反 思材料所存在的问题 是否幼儿没有掌握玩的方法 是否 材料操作方法太难 偏离孩子的最近发展区 是否太容易 对 幼儿缺乏挑战 是否投放时间过长造成厌倦重复感 是否游戏 指向太单一 缺乏选择性等问题 因而当遇到孩子对游戏材料 不感兴趣时 教师就应敏锐地意识到并进行材料调整 平行 游戏法 是指当小班孩子对新出现的玩具材料不感兴趣 不喜 欢或只喜欢某一类游戏时 成人在他们附近进行暗示性指导 孩子便乐于模仿游戏 中 大班的孩子则适用 交叉游戏法 游戏经验分享法 前者指孩子在游戏中需要成人参与或 介入指导时 邀请成人参与游戏或成人自己扮演角色参与游戏 通过成人与孩子 角色与角色之间的互动 起到指导作用 后 者是为孩子提供一段时间 让孩子在游戏中的过程体验 存在 问题 创意想法等表述出来并讨论 引导他们以自己的方式解 决问题 分享经验 而成人在整个过程中只是参与者 发问者 倾听者和解决问题的帮助者 二 游戏二 二 游戏二 推销体验 5 分钟 1 1 请请 2 2 个组选派一名教师选择一样物品 与本组人员共同个组选派一名教师选择一样物品 与本组人员共同 商量推销方案 并在现场确定顾客进行产品推 商量推销方案 并在现场确定顾客进行产品推 2 2 请推销者谈自己成功或失败的感受 请推销者谈自己成功或失败的感受 3 3 旁观者补充感想 旁观者补充感想 小结 活动区是幼儿的天地 它总在满足幼儿的兴趣需求 及时抓住幼儿的兴趣 趁机投放各种材料满足幼儿的需求的材 料才能得到幼儿的认可 才能促进幼儿的发展 而兴趣的把握 重要是靠观察 教师要学会观察幼儿对所投放材料的反应 教 师可以通过观察幼儿的外显动作和语言表达以及对材料的摆弄 状况 分析出幼儿的需求 及时调整材料 它关系到幼儿对材 料的兴趣 材料本身效益的发挥 是幼儿成功与材料互动进行 建构学习的基础 此时的观察 可以是对游戏的全面观察 也 可以是对具体对象的重点观察 可以是有目的观察 也可以是 随机观察 可以有即刻观察的分析调整 也可以是过程后的分 析调整 这样的观察不仅可以了解儿童的认知发展水平 同时 了解儿童社会性情感及其他方面的智能强项 不仅了解儿童的 经验背景 同时注重儿童富有个性特质的学习风格 不仅了解 儿童建构结果 同时了解儿童建构过程表现 不仅了解儿童建 构过程外在的一般的表现状态 同时了解儿童隐含的 潜在的 能力倾向 我们试图从多种角度充分的观察孩子 简单易行的 记录分析孩子 其价值不是为了评价孩子 而是为推进儿童建 构的系统运转提供策略依据 为材料调整奠定基础 二 解析二 解析 区角活动区角活动 讲义另附 讲义另附 三 区域调整的艺术三 区域调整的艺术 一 情境创设 一 情境创设 建筑区 5 分钟 1 请教师围拢坐在一起 并为其提供大量的建筑区玩具 请教师各取所需进行搭建活动 2 主讲者观察教师情绪变化及行为发展情况 为后续梳 理总结提供依据 3 游戏结束后 请教师自主发表个人在游戏过程中的真 实感受 从而为后续所讲内容做经验铺垫 有助于教师在体验 之后 能站在孩子的角度去看区域调整的必要性 小结 当孩子在建筑区中频频发生肢体冲撞与纠纷时 教 师应反思是否场地空间提供过小 不利于孩子在区域中的走动 从而因拥挤 导致撞倒同伴正在搭建的作品 或与同伴产生肢 体上的碰撞 另外还要避免将