美工区的环境创设 - 副本

美工区的环境创设美工区的环境创设 南开十五幼南开十五幼 蔡运清蔡运清 幼儿生理和心理的发展特点 形成了幼儿美术活动的特殊方式 他们不会完 全按眼睛所看到的形状 色彩 结构去表现物象 而是用心灵去知觉样式 按自己 独特的把握和理解去表现物象 其作品既是幼儿自身欲望的表现 又是对客观世 界认识的反映 既是感知 智力的体现 又是情感 态度的表达 既有模仿 也有创 作 而他们的绘画与制作过程 则既是游戏 又是学习 可以说它是一种混合体 并体 现多方面教育功能的特征 鉴于幼儿美术活动的这种特征 教师应把美工区创设成为一个让幼儿感受美 表现美的小天地 为他们的游戏 学习与创作提供适当的环境和条件 营造良好 的艺术氛围 使幼儿自由地观察 欣赏各种不同的艺术品 任意选用不同的工具和 材料与同伴友好地合作 有条理地进行各种美术活动 创造性地表达自己的情感与 认识 从而塑造幼儿的审美能力 一一 美工区的教育作用美工区的教育作用 1 学习观察和感受周围事物 并用美工材料表达个人情感和思想 2 提供接触各种材料的机会 使幼儿了解各种材料的特性 学习利用工具进行 立体造型活动 3 发展创造力 想像力和不拘一格的表现力 体验成功 4 训练小肌肉 手眼协调 发展操作解决问题的能力 二 创设美工区的要求 二 创设美工区的要求 1 位置与空间 美工区的选点最好是靠窗台 近水源 便于幼儿在活动中自由取 换水 更重 要的是采光好 利于保护幼儿视力 有条件的教室内 还要考虑其空间位置应利于 幼儿进行个体活动 自由组合活动 稍作调整 又可进行小组活动 区内除了设置 工具 材料柜外 应保留有一定位置的墙壁图板 供两名以上幼儿自由组合进行各 种粘贴或绘画活动 为在美育中培养幼儿的社会交往能力提供空间环境上的有利 条件 2 提供开拓幼儿视野的欣赏角 人生教化从美育开始 要使幼儿美术教育充满情感色彩 使幼儿产生敏锐的 审美感知 诱发其审美创造的火花 就必须在美工区中设置扩大幼儿视野的欣赏角 有 目的 有序地向他们展示各种各样的形态 色彩之美 并有针对性地让幼儿对每 一时期的学习内容有所了解 调动其创作美的积极性 因为 人是根据形象思维 行动的生物 形象思维决定了人们造形表现的意图 因此 必须首先使幼儿鲜明 地浮现出这个形象 然后才能根据形象进行绘画与创造 例如 在学习蜡笔水彩绘 画 海底世界 前 可在欣赏角内设置各种姿态 形状 色彩不同的有关鱼和海 洋生物的彩图与照片 以及用蜡笔 水彩绘制的画等等 让幼儿自由欣赏 自由谈 论鱼的形状 色彩与自己喜欢的鱼 在折纸学习 折小兔的活动前 在欣赏角 展出色彩 大小各异的纸兔成品 用纸兔组贴添画的图画 和折纸兔过程分解实物 图 以利于幼儿在自由观察 欣赏中引发学折纸的愿望 三三 有序地提供材料与工具有序地提供材料与工具 在美工区设一米以下开放式的矮柜 柜子可分 3 4 层 分门别类摆放工具 与材料 例 绘画的各种笔 蜡笔 水彩笔 水粉笔 泥工的压板 各种模子 切 刀 造型的剪刀 编织的织勾针等 工具与材料的应有相对固定的位置 不同的 工具筐设有不同的标记 且与柜子摆放位置上的标记相同 以利于幼儿按标记所示 有 序地取放 养成良好的自我服务能力 及做事有条理的习惯 材料的提供既要考虑 其广度 保证一定的可选择性 又要注意结合阶段目标 有目的 有程序地投入 避 免无目的地全盘揣出 令幼儿无所适从 美工区的设置除了空间位置 材料 艺术氛围的创设外 更重要的是为了 孩子创造一种自由 愉快 和谐的民主气氛 使他们能在自由的游戏中学习和创 作 从而无拘无束地表现自己 发展自我 1 活动的内容 在美工区内可以进行平面造型 如绘画 彩笔画 水彩 水墨画手指画 刷 画 拓印画等 自然材料 沙 树叶 蛋壳等 的剪贴 撕贴等 立体造型 如 捏泥 和面团 纸 粘土等 自然材料造型 如豆画 石画等 废旧材料制作 如纸盒 易拉罐 纸杯等 以及结合节日活动制作装饰物 如彩环 灯笼等 小 中 大班的幼儿在观察力 表现力 想像力和创造力方面 以及使用 工具和材料的能力上 都有着一定的差异 因此 在设计活动的内容和提供工 具 材料时必须注意幼儿的年龄特点和实际能力 美工区的活动必须具有趣味性 包括选材 活动方式等都应考虑是否能引起幼 儿的兴趣 能否吸引幼儿积极地参加美工活动 2 材料的提供 各种纸 彩笔 颜料 剪刀 浆糊 橡皮泥等是美工区必备的材料 但不是 惟一的材料 美工区的活动是丰富多彩的 美工的材料也是广泛而繁多的 需要教师花 费时间与精力去收集 准备 提供 务求充实 充分 四 美工区的利用与指导 四 美工区的利用与指导 幼儿在美工区内可以进行操作 模仿 记忆和建立概念等学习 其活动 形式可分为前置活动 操作活动与评价活动等不同的阶段 教师应针对不同的学 习目标而采取合适的指导方法 1 前置活动 前置活动 通过欣赏角的设置 向幼儿介绍新的学习内容 帮助他们了解与感知新内 容的特点 调动其学习与创作的兴趣 发展其观察力与审美能力 可以利用一些零 碎 片断的时间 让幼儿自由地进区 充分运用各种感官看看 摸摸艺术品 感知 其线条 色彩 造型 材料的特征 甚至可以用他自己独特的方式 探索与尝试运 用各种工具与材料进行各种美术活动 在这过程中幼儿是自由的 轻松 毫无压 力与负担的 教师在这一阶段的指导重点是 引导幼儿欣赏各种艺术品 提高他们 审美的兴趣与能力 观察了解幼儿对新内容的兴趣 对将要去学习的新内容的把握 能力如何 有什么困难 需要哪些帮助 以及他们的个体差异等 从而修改教学计划 把握教学中的难度 确定活动的形式等等 利于在教学中找到切入点 精讲多练 把 更多的时间留给孩子 如在学折纸小兔的活动中 幼儿可在区内自由摸摸 看看 纸兔成品 自选彩纸 尝试按折纸兔步骤的实物图折折 玩玩 并互相讨论折叠方 法 教师则观察了解分析幼儿对折纸的兴趣与自学能力 思考采用什么方法帮助 不同水平的幼儿学会折纸 2 学习活动 学习活动 在一段较完整的时间内 幼儿自由进区 自由选择 使用材料与工具 独 立或自由组合地从事美术活动 有充分的时间探究新事物 他们在活动中不仅满足 了游戏需要 而且得到了关于物质世界的信息 为自己找到与世界交流 找到宣泄 感的最佳形式 教师不必要求幼儿一定完成什么任务 而是重视活动的过程中 幼 儿是否能运用已有经验与技能进行新的探索活动 活跃其思维发展 加强想象与创 造力的开拓 教师对不同水平的幼儿应给予不同层次的指导 例如 教师在前置活动 中了解幼儿在 折小兔 中的情况后 可作以下的指导 能力强的孩子 按实物图所示折叠纸兔 入区后可自由结伴共同制作折 贴画 教师应把提高幼儿的表现欲望放在首位 引导他们逐步学会讨论制作的主题 协 商分工与合作 以及如何分配材料与工具等 指导他们有序地共同折叠大小 颜色 不同的纸兔 共商画面构图 组合 与布局 然后添画其他东西和背景 制成一幅 有趣的大壁画 并启发他们分享合作 愉快与成功的喜悦 能力一般的孩子 可以部分模仿 但仍然有困难者 可安排进行自由的个 体活动 鼓励他们互相观摩 互相启发学习 大胆尝试 并参照折纸兔的实物图反 复练习 指导他们学习如何把握折纸规律 突破困难 折出大小不同的纸兔 然后进 行组贴和装饰 能力较弱的孩子 完全不会模仿 困难较多 可在区内组织小组活动 向他 们介绍如何观察 理解折纸实物图 引导他们按图所示 逐步学习折叠纸兔 并针 对所学的技能给予较多的训练指导 在这段时间内教师注意做到 集中时间要短 重点难点要突出 运用多种手段引发幼儿的学习兴趣 使他们能积极参与 主动探 索 帮助幼儿学会学习 教师还应注意在活动过程中及时发现幼儿的不足之处 启发他们运用已 有的知识经验进行新的创作 丰富折 贴画的内容 启迪他们分享成功的喜悦 增 强自信心 3 评价活动 评价活动 评价活动的核心是保护与激发幼儿对美术活动的兴趣 调动他们的积极 性 教师应多用鼓励的方法 发现和充分肯定他们的优点 看到他们的进步 使幼儿 对自己的才能产生自信 可组织一些建设性的评价活动 如游戏 送红花 每 人一朵小红花 让孩子观察所有的作品后 把红花放在自己认为最好 最有新意的 作品下 数数哪些作品得的红花多 说说为什么会送它一朵花 想想这些作品怎样 修改会更好看 从而帮助幼儿学习评价自己 欣赏他人 共享成功的快乐 五 教师角色的转换 五 教师角色的转换 美工区创设与利用 需要教师角色的灵活转换 使其发挥更大的教育效益 活动前 教师按幼儿的需要而设计活动 是策划者 是给幼儿提供材料工具的供给 者 是环境创设的设计者 在前置活动中 教师是倡导者 观察者与诊断者 激发幼 儿进入新学习的兴趣 观察 分析其兴趣 能力及需求情况 以便进一步修改完善 计划 补充 调整材料 并指导幼儿有序地观察与欣赏 提高其审美能力 活动中 教师既是组织者又是参与者 根据幼儿发展水平的不同组织不同形式的教育活动 给予不同层次的指导 或直接和幼