小学语文教学案例反思——个性与共性

小学语文教学案例反思 个性化与共性 1 师生平等对话 一夜的工作 参与讨论 总理深受人民爱戴 从课文中能找出答案来吗 学生说 生 如果说总理关心人 为什么不像把作者的文件批了 让他先回家睡觉呢 教师把球踢回给学生 有些学生说是刻意安排的 师 有些同学说 这是刻意安排的 总理是这样的人吗 生 我 是后来的 总理工作严谨 讲究先来后到 生 新中国刚成立 总理日理万机 有许多重要文件等着总理批示 这个文件只是他 自己的一个讲话稿 可能总理认为这不是十分重要 所以放在后面 最后 老师让学生面对总理的工作画像 用简洁的语言说出心里话 生 辛劳啊 无奈啊 被迫啊 满堂大惊 生 新中国刚成立 多少事情等着总理去处理 它不这样夜以继日地处理 行吗 这 不是无奈吗 当时的中国 经历了那么多年的战争 国家肯定非常穷 作为一个国家的总 理 怎么能铺张浪费呢 这不是形势所迫吗 如果批评学生乱说 就没有了学生精彩的发言 也许这个学生因为这一节课改变了 他的一生 2 一位教师教 落花生 让学生画果实 喜欢画什么就画什么 然后对比花生 突出 默默无闻 这是一种误导 画什么 未必就能突出 默默无闻 而且这么比 赞扬了默默无闻 那就是贬低个性张扬 难道别的果实就不如落花生 画不如改为议 说 或别的方式 不一定画了才能体验 也不要为了所谓综合性学习活动而画 必要的时候才 用 用了就要有实效 3 一些老师喜欢在指导朗读时教 那里读大声 那里读轻声 问银河 一个学生高声地读 一个学生轻声地读 一些学生发现了 有人就说读 轻声不好 老师就问读高声的学生 为什么读高声 学生说 银河那么远 要读高声才听 得见呀 问读轻声地学生为什么 学生说 银河出来时在晚上 我要轻轻的问 怕把它吵 醒了 怕影响了别的星星休息 老师肯定了后者 但也没有否定前者 一些教师指导朗 读过于重技巧 忽略了个体的感受 4 识字 六 记 虎 字 老师说 把 虑 的 心 换成 几 学生的记字 方法 有几只老虎在玩耍 然后放动画 按词串说有关动物故事 想象动物在做什么 在 读的时候 还有些同学读不出快乐的感觉 老师读 然后让别的学生读 配上动作读 问题在于许多学生没进入情境 还有个反馈的问题 没读好的学生 可能仍然没读好 配上动作是否一定能读好 规定每个人都作动作 是否新的形式主义和教师垄断 5 现在流行的两句话 你喜欢学那里 段 句 就学那里 段 句 你喜欢怎么 学 读 就怎么学 读 一方面用多则滥 另一方面 个性化张扬时却失去了共性 忽 略了课程标准和教材的基本要求 如一位老师教 棉花姑娘 人教 要求学生 选择 你最喜欢的一段 句 来学 到后面学完了 也是说 选择你最喜欢的一段来读 试想 学生在老师的权威下不敢不选 随着民主化自主学习的逐渐深入 学生如果敢于说 我那 一段都不喜欢 那课怎么上 解决的办法不是自选课文 就是强制学生学了 学生不喜 欢的 想法让他喜欢 学生喜欢的 想法让他的喜欢表达出来 让他们互相感染 如果都 不喜欢的 就让教师来传授 感染 熏陶吧 一位老师教 桂林山水 先让学生整体感知课文 然后让学生选择自己喜欢的一段 细细品读 在学生品读时 发现他们的选择表现出鲜明的个性化倾向 女生大多品读写水 的一段 他们喜欢漓江水的安静 清纯 柔美 男生大多选择写山的一段 因为他们更富 于冒险精神 桂林山水 明明是山清水秀 山水相依 硬要为了所谓个性化 把山水分 开来理解 一方面割裂了原文的整体意境 另一方面 学生的思维是支离破碎的 造成发 展的畸形化 6 一个老师问我 自主学习 自由发展 体现了学生的主体性 孩子的个性很强 以自我为中心 我们要求的课堂纪律 课堂秩序 行为习惯和平时要求不一样 和社会上 的要求也不一样 怎么办 任何教学都要有秩序 当然不能过于强调秩序 美国式无秩 序教学已经尝到了苦果 我们不能再重蹈覆辙 教师既然是组织者 引导者 就要发挥组 织 引导的作用 建立适当的教学常规 对教学活动要有计划 对学生的活动在适当时候 有一定的引导 约束 特别是在学生水平发展尚低的时候 7 一位老师教学生习作 写一种水果 据说没有相关的课文 学生不会写 学了 我爱故乡的杨梅 学生仿写 就写得比较像 关键在于教师没有引导学生回顾原有的生活体验 仅仅停留在模仿 有时可以学到 一些技巧 但千篇一律 思维受限制 写不出好东西 7 大自然的语言 师 预习了大自然的语言 都有谁在说话 根据学生说的 课件出示 白云 蚂蚁 大雁 蝌蚪 大树 师 你最感兴趣的是什么 请把你最喜欢的那节诗找出来 美美的读一读 想一想 为什么喜欢它 学生挑选自己喜欢的诗朗读 师 好 下面我们设白云 蚂蚁 大雁 蝌蚪 大树五个合作小组 挑选自己最喜欢 的一节诗来研究 说说你喜欢它的理由 赏析 教是引导步步深入 学生选择有的放矢 各自锁定钟情的学习内容 这些 内容体现着学生的兴趣爱好 或反映着学生的学习要求 或联系着学生的生活经验 这一 选择 不仅调动了学生的学习情趣 而且推动教学向纵深发展 教育和教学 是为培养人的 不是为让学生高兴的 学生喜欢的就学 不喜欢就不 学 那科学探险那样艰难的事 危险的事谁来做 课程标准的要求怎么达到 怪不得现在 生物 地理 勘探 农林这些学科根本没人报考 我们基础教育起到了推波助澜的作用 8 为了发展学生个性 一些教师给出不同层次的问题 让学生选择去学习 探究或 评价 如分 A B C 三级测试 如果给学生自主选择 他们往往选择了与自己水平不相适 应的级别 如为了得分高 能做 A 级的选择了 B 级 这就不仅仅是教学的问题 因为个性 的问题 往往涉及到心理学问题 但仅靠语言的鼓励往往是苍白无力的 应当在评价时有 不同的政策 例如原来做 C 级题 能做到良好 现在做 B 级题 也能良好 那发展方面评 价就要加分 原来做 A 级题 得良好 现在做 C 级题得优秀 发展性评价得分也不能加 结论 学生个性化学习必须提倡 这是时代的要求