如何提高学生的运算能力

如何提高学生的运算能力如何提高学生的运算能力 计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识 计算能力是 小学生最基本的数学能力 是必须具备的最基本的数学技能 学生 计算能力的高低直接影响着学生的学习兴趣和学习成绩 更影响到 他今后数学能力的发展和提高 在实践教学中我发现不少学生能 够正确计算但速度较慢 灵活性较差 部分学生总是粗心大意导致 正确率低 因此提高小学生的计算能力迫在眉睫 也是我们一线的 数学老师应该常抓不懈的事 那么应如何提高学生的计算能力呢 一 培养学习数学的兴趣 俗话说 兴趣是最好的老师 学生只有感兴趣 才会乐 于学 乐于做 兴趣是一种无形的动力 当我们对某件事情或某项 活动感兴趣 就会很投入 任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性 的呼声 也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光 由于小 学生年龄小 注意力不容易集中 我在课堂上总是采用游戏 故事 竞赛 动画等方法 不断激发学生的兴趣 比如 低年级时做比比 谁的红花多 谁的火车开得远等游戏 高年级我就采用讲述中外数 学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事 或讲述一些笑话 等来激发学生的计算兴趣 把抽象的知识与生动有趣的实际内容联 系起来 使学生在宽松 和谐 愉悦的氛围中 产生强烈的求知欲 积极主动投入到思考中 为以后的探究活动提供不竭的动力 二 重视算理的教学 总结简便运算的规律 在小学教学中 算理是运算的前提和依据 教师要按照新 课标的要求 把计算教学摆在重要位置 采用多种多样的教学手段 把正确的思路和方法教给学生 学生头脑中算理清楚 计算起来就 有条不紊 在教学中 我遵循由具体到抽象 由浅入深的原则讲 解算理 使学生在弄清算理后掌握法则 通过科学训练提高计算的 速度和准确性 进一步提高学生的计算能力 比如在解决 这样的计算题时 如果按一般 16 11 24 7 16 7 24 13 的思维方式和算法来解答题目 不但计算麻烦而且正确率低 如果 用特殊的思维方式去分析 虽然此题中不存在共同的因数 但是依 据乘法交换律 可以通过交换分子或分母的位置进行转化 使这两 个算式中拥有一个共同的因数 把 转化成 这样此 16 11 24 7 16 7 24 11 题就可以应用乘法分配律进行计算了 这样不仅仅能提高运算速度 而且正确率也会大大提高 像这样的例子还很多 如 等等 所以我在教学中特别重视 简便算法 2 1 6 1 12 1 20 1 30 1 42 1 的训练以及对计算规律的探索 对运算能力的培养就是合理进行计 算能力的培养 而发现这种合理性寻求得到 简便算法 首先要 有很好的观察能力和对基础知识的良好掌握 因此我在教学中设计 先计算 在观察你从中得到什么启迪或发现的题组进行训练 同时 启发学生讲一讲做题的思考方法 从什么地方发现信息的 三 注重口算天天练 培养学生良好的计算习惯 口算是笔算的基础 也是日常生活中经常用到的 为了提高孩 子们的计算能力 打好坚实基础 我要求学生天天练 每天用五分 钟的时间让学生口算 要求答得又快又对 经过长期的训练 我班 学生的口算能力大大提高 收到很好的效果 好的习惯终身受益 学生计算题出错的原因有很多 学习习 惯是其中一个重要原因 教学中我注重培养学生认真 细致 书写 工整 格式规范的良好习惯 其次是培养学生认真审题和分析的习 惯 审题是外界信息的分化 是分析判断的思维活动 只有认真审 题 才会合理地选择正确算法 提高正确率 一般学生对应用题比 较注意审题 而对计算题往往疏于观察 不假思索 我在教学中教 会学生审题的方法 要求他们在计算前先看整个式子由几部分组成 运算符号是什么 想一想应当先算什么 后算什么 再观察整个式 子的数字特征 想一想能否运用运算定律 运算性质进行简算 又 如当数目较小 算式简单时 许多学生不把它放在眼里 产生 轻 敌 思想 因此教学中一定要培养学生严谨的做题习惯 明确审题 方法 最后我还注重验算习惯的培养 检验能够有效地保证计算的 正确率 教学中有部分学生能够在做完计算题后主动进行验算 而 多数学生做作业就像完成任务 写完就行 不管正确与否 这就导 致了计算错误率高 因此 学生即使具备较强的口算和笔算能力也 依然要靠验算来确保计算正确 多年的数学教学工作 使我深深体会到培养和提高学生计算 能力是一项细致的过程 数学