如何上好一节物理实验课之我见 (2)

上好一节物理实验课小妙招上好一节物理实验课小妙招 新课程改革改变了教师的教学方式 传统的实验教学方式已不再 适合新的教学理念 实验教学改革正在成为一个新的研究课题 这就 要求教师们更新传统的教学观念 解放思想 树立以培养学生创新精神 和实践能力为主的教育新理念 在这种理念下 我们将怎样教好一节 物理实验课 物理是一门以实验为基础的学科 实验在物理教学中具有十分 重要的作用 实验是物理学的基础 是培养学生观察 动手 思维 能力的重要手段 是完成教学活动必不可少的环节 因此实验在中 学物理教学中占有重要位置 本人通过从事三十多年的实验教学 认为做好实验应从下面几个方面着手 1 教师认真备课 上实验课应当和其他课一样备好课 写好教案 除此之外教师 还应该提前预做实验 以便取得第一手资料 懂得每一个实验的关 键 这样才能取得主动权 做到心中有数 许多老教师 虽然讲课 多年 每个实验在他们心中了如指掌 每次上课前仍要认真预做 因为时间条件变了 因素也随着变化 只有预做才能做到万无一失 在此同时 为了使每一位学生都能做好实验 上课前检查每一组仪器也是应该 做的一项工作 而不少教师认为这是实验员的事 不予重视 结果 实验开始了 才发现有的器材短缺 有的仪器不能使用 至使一部 分学生做不成实验 白白浪费了宝贵的时间 2 要求学生预习实验 提倡学生预习实验是一个很好的办法 但不能停留在一般的号 召上 要布置预习题纲 且要采取多种方式检查预习情况 逐步做 到不预习不准进实验室 例如可采用提问检查 进实验室前检查笔 记等形式 也可以权力下放到小组长 由他们检查后汇报 对于无 故不预习的学生 可采取停做实验先预习 课外补做实验的办法 这样要求几次就逐步走向正规了 3 教学过程 物理学是一门实验科学 初中生由于受抽象思维的局限 开展 实验探索教学不仅能为学生提供丰富的感性认识 为思维加工提供 大量的素材 而且为学生能力培养创造了良好的条件 根据学生的 认知规律 依据启发教学原则 我们设计了以突出实验教学为宗旨 能充分体现知识的发生 形成和发展过程的课堂教学思路 即 创 设情境 提出问题 猜想假设 探索讨论 得出结论 深化分析 联系运用 巩固练习 1 创设情境 是教学准备阶段 教师可通过列举生产 生活 中的实际事例 展示实物 模型 挂图 漫画或进行演示实验 分 组实验来创设物理情境 如 浮力的利用 一节 可先安排 空心牙 膏片在水中的浮沉 的学生小实验 起到激发求知欲和复习旧知识的 作用 2 提出问题 从物理情境中提出本节课要研究的问题 使学 生进入悱愤状态 如在 什么是力 一节 在列举大量实例的基础 上 可问学生 我们平常接触了不少力的现象 谁能给力下个定义 引导学生进入积极的思维状态 3 猜想假设 要求学生在已有知识的基础上 展开联想和想 象 猜想可能的结论 如讲 阿基米德原理 一节时 浮力的大小 与哪些因素有关 可先让学生猜想 可能与深度有关 也可能与物 体的密度有关 还可能与物体的形状等有关 本环节可激发学生热 情 培养直觉思维能力 4 探索讨论 在猜想结论的基础上 引导学生设计实验方案 并进行演示或随堂实验 如讲 蒸发 一节 研究影响蒸发快慢的 因素 可引导学生利用控制变量的方法设计三个小实验 在手背上 滴两滴相等的水滴 把一滴涂开 看那个干得快 在桌子上和手背 上涂上大孝面积相同的水渍 看哪个干得快 在桌面上涂上大小面 积相同的水渍 对其一片吹风 看哪滴干得快 虽然教材中未出现 该实验 但它不仅使学生懂得影响蒸发快慢的知识 而且渗透了物 理研究的方法 得出结论 通过实验 引导学生归纳得出结论 在 这个环节 可先让学生根据实验现象 用自己的语言表达实验结论 再通过看书对比 培养学生运用物理语言的能力 5 深化分析 可让学生反复朗读 或默读黑体字所表述的结 论 分析条件与结论的对应关系 抓住核心 再进行反例辩论 逆 变分析 联系运用 即根据得到的结论 联系实际进行举例或解 释现象 如 压强 一节 可让学生列举生活中 生产中哪些情况 要增大压强 采取的方法是什么 哪些情况要减少压强 采取什么 方法 这样 既让学生理解了知识 又加强了与实际的联系 6 巩固练习 教师精心设计题组 进行概念或规律的变式训 练 达到巩固知识 反馈矫正的目的 在设计题组时要确定好难易 度 使各类学生都能在其最近发展区得到充分发展 在实验课上 学 生是活动的主体 教师要充分发挥其主导作用 要认真观察学生实 际操作的全过程 仔细分析实验中存在的问题 及时给予指导 教 师是在学生独