语文人教版三年级下册11.《画杨桃》

11 画杨桃 教学设计 教学目标 1 正确认读本课六个生字 会写田字格里的九个生字 2 能正确 流利 有感情地朗读课文 背诵课文中老师说的那段话 3 抓住重点词句 理解课文内容 懂得无论做什么事或看问题 都应该实 事求是 教学重难点 学习抓住重点语句理解课文内容 懂得无论做什么事或看问题 都应该实 事求是 课前准备 1 预习单 2 课件 课时安排 一课时 教学过程 设计意图 一 复习回顾 导入新课 1 上节课 我们初读了课文 了解了课文的主要内容 现在 谁来说一说课 文主要讲了一件什么事 2 在这件事当中 作者都提到了哪些人呢 根据学生的回答 老师板书 我 同学们 父亲 老师 3 这篇课文的题目是 画杨桃 我到底是怎样画杨桃的呢 二 引导体会文中的 我 初步感悟文章的主旨 1 课前 老师给大家布置了预习任务 我们先来一起解决第一个预习任务 我 到底是怎样画杨桃的 用 划出 我 画杨桃时的表现 引导交 流 2 认真地读读这些句子 并用下面的句式进行说话训练 我 之所以把 杨桃画成了 五个角的什么东西 是因为 板书 我的画 认认真真 老老实实 3 开展小组讨论 我 知道杨桃的样子吗 那为什么还要把它画成五角星 呢 板书 父亲的叮嘱 是什么样 画成什么样 4 这个句子是本课教学的重点句之一 我是这样引导的 首先 引导质疑 请同学们读读这句话 说说你没有不理解的地方 预计学生对于 想当然 这个口语化的词语 会不太理解 于是 我设计了这样一个填空练习 来帮 助理解 你画一样东西 是圆的就 是方的就 不要把圆的画成 也不要把方的画成 否则就是想当 然 5 再读父亲的话 再朗读中进一步体会 想当然 的含义 6 作者认认真真 老老实实地把他看到的杨桃画下来后 后来又发生什么事 情了呢 三 引导学生抓住 同学们 的语言变化 体会 同学们 从误解 我 到理解 我 的变化过程 深入体会文章的主旨 1 对比朗读教师与同学们的两次对话 体会 同学们 态度的变化 1 出示 7 10 自然段和 13 16 自然段两段对话 同学们 刚才我们通过交 流学习 很成功地完成了第一个预习任务 下面让我继续挑战第二个预习任务 请你们认真地读一读这两段话 多读几次 再说说你有什么发现 这幅画画得像不像 不像 它像什么 像五角星 现在你看看还像杨桃吗 不 像 那么 像什么呢 像 五 五角星 2 你能把这些标点符号用你的朗读来表现出来吗 在学生充分自主朗读 的基础上 指名读 我随机评议 你为什么把上一组句子读得这么响 这么干 脆 而把下面一组读得那么轻 那么吞吞吐吐的样子呢 3 在学生体验同学们心情的基础上 要求学生通过同桌合作的方式 用 一个词语来形容自己说这两组对话时的不同语气 给句子补充提示语 这幅画画得像不像 不像 同学们 地说 不假思索 地大声说 它像什么 像五角星 大家 地说 异口同声 现在你看看还像杨桃吗 不 像 他 地说 结结巴巴 那么 像什么呢 像 五 五角星 他 地说 他迟迟疑疑 支支吾吾 在学生充分合作探究的基础上 我适时点拨 同样 的文字加上不同的标点可以表达不同的意思 这就是中国语言文字的魅力 2 进入角色 想象说话 同学们 你们的态度为什么有这么大的变化呢 当你坐到我的座位上时 你的心里在想些什么呢 四 抓住教师的神态变化 体会 老师 的循循善诱 再次提升文章的主 旨 1 老师小结过渡 我 从被误解到被理解 同学们从误解我到理解我 这个过程的变化 起主导作用的是老师的教育 请大家找一找 读一读 划一 划描写老师的语句 在学生充分自读的基础上 引导反馈 分别是第 11 自然段 和 18 自然段 2 我让学生自由读第 11 自然段 说说你读懂了什么 在交流反馈的基础上 重点解读 严肃 半晌 我是这样引导的 请大家想象一下 老师为什 么神情严肃 如果你是老师 在这半晌沉默的时间里 你的心里会有些什么想 法 你们都想到老师的心里去了 能用你的朗读来表现出来吗 用指名读 小 组读 齐读等多种方式进行朗读 3 课件同时出示第 11 自然段和 18 自然段 让学生放声朗读 并启发 读 着读着 你发现了什么 哪个词语告诉你的呢 引导反馈 理解词语 和颜悦 色 再让学生 和颜悦色 地读读老师的话 感受老师话中的含义 这句话 没有深奥难懂的词汇 因此 我主要采用自由读 指名读 比赛读等多种方式 的读 读出老师的 和颜悦色 读出老师的语重心长 并相机板书 老师 的教诲 是什么样 画成什么样 同时 在熟读的基础上引导背诵 4 出示教师和父亲的话语 同学们 我们合作学习越来越融洽了 让我们 继续交流 讨论下一个预习任务 读后讨论 教师和父亲的话语那么相似 他 们相同的地方是什么 引导学生明白 要实事求是地表现自己的角度看到的东 西 他们不同之处又是什么呢 引导学生明白 老师的话语中又提到要尊重 别人的看法 板书 实事求是 总结 当别人的想法同自己不一样时 不要轻易下结论 要看人家是从 什么角度去看的 自己也应实事求是 相信自己的眼睛 这样我们就能在生活 中科学 客观地处理问题 5 通过老师的话和父亲的话的对比 运用背诵的手段 让学生明白话中重 要语句的教育意义 感知课文前后呼应的特点 板书 前后呼应 五 想象拓展 内化文章的主旨 1 同学们说得很好 确实 在父亲和老师的影响下 作者最终成长为一个 作家 让我们来看看他的情况 课件出示岑桑的简介 岑桑 生于 1926 年 笔名岑桑 端木桥 广东顺德人 我国当代著名作家 1949 年毕业于中山大学社会学系 1950 年参加工作 1985 年当选中国作家协 会广东分会副主席 1942 年开始发表作品 1962 年加入中国作家协会 著有散 文集 当你还是一朵花 在大海那边 岑桑散文选 诗集 眼睛和 橄榄 等 20 余种 评论集 美的追寻 获第二届广东鲁迅文学奖 岑桑作品 选 获首届冰心儿童图书奖等 岑桑说 多年来 我一直脚踏实地 实事求是地做人 做事 这是从小 时候老师 父亲对我的教诲 几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印 那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝 便将不留半点痕迹了 2 读了这段文字材料 你又有什么体会 学生谈 看来小时侯父亲和老师的 教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响 真的使他一生受用 让我们再好好 地来读读课文中老师 父亲的那段话 板书设计 一生受用 3 现在 让我们看着关于岑桑的这段资料 回想他小时候在图画课上把杨桃 画成五角星的事情 回想那节课上老师对我的教诲 你想对我说些什么呢 你 还想对曾经嘲笑过 我 的孩子们说些什么呢 或者你又想对循循善诱的老师 说些什