六年级习作教学反思 作文有时也需“同文异构”

第 1 页 共 4 页 六年级习作教学反思六年级习作教学反思 作文有时也需作文有时也需 同文同文 异构异构 同课异构 这个词对我们教师来说 再熟悉不 过了 可用在作文上 你也许会说 那不是禁锢了孩 子的写作思路吗 其实 用得对 对孩子的作文也是 有帮助的 下面我结合六年级上册第 3 单元 关爱 作文 举个例子 第 3 单元 关爱 作文 主要让学生明确习作主 题是 关爱 要通过环境描写 人物语言 动作 心理 神态等描写表现人与人之间的真情 在以往教 学中 发现存在的主要问题是细节不具体 为此 在 本单元学习中 我特别注意这一点 在教学 穷人 这篇课文时 主要学习第 9 自然段的写法 设置了 3 个情境 学习写心理描写 三个情境为 1 你正在教室里打篮球 被老师发现 2 要交作业了 你的家庭作业本突然 失踪 3 考试时 你有一道题不会做 而答案就在 书上 请你想象当时的情况 写出你的矛盾心情 注意 恰当使用省略号 第 2 页 共 4 页 教学 别饿坏了那匹马 时 以课文为例 学习 人物语文描写的方法 对话分段 变化说话形式 适 当加入说话时的动作 神态及语调 针对学生作文题 目大而空 只会用 关爱 邻居的爱 这一问题 我出示不同类型的作文题目 教会孩子命题要小而新 可以以 物 为题 如 礼物 一枚硬币 可以用 时间 地点 为题 如 那个寒夜 爱满车厢 可 以用人物特别的话为题 如 笑一笑 别害怕 第一次作文很快收上来 优点是 心理描写细腻 各种描写能恰当融入 以前作文整篇叙述的现象很少 存在 这说明 之前的专项训练有一定作用 但本次 作文还存在以下问题 1 选材不新 很多孩子写得 仍旧是 送伞 只不过把 爸爸 妈妈 变成了一 个陌生人 2 人物语言不符合身份或年龄特征 3 环境描写不符合人物当时的心理感受 很牵强 为环 境而环境 4 虚假作文或虚情假意 选材不真实 缺少真情实感 解决办法 针对问题找问题 范文 班内共同找毛病 提修改建议 找出选材新颖 但语 言表达不佳的文章 同文异构 本次共同写的文章 是 掌声 第 2 次习作后 我发现上次存在的问题基本消失 在作文讲评时 我又教孩子们学会 变化 老师只 第 3 页 共 4 页 给你指了个方向 让写 掌声 别人写的是 朗诵 比赛时老师给的掌声 你可以想一想 自己在什么 地方获得了什么掌声 写一些与别人与众不同的掌声 这就是变化 看着孩子们若有所思的样子 第 3 次习作 我布 置的是写 同学 之间的关爱 许多孩子有了自己的 思考 有的写的是 赛跑摔倒时同学的安慰和帮助 有的写的是生病时同学的关心 有的写的是难过时朋 友的安慰 有的写的是失败或缺少信心时同学的鼓 励 看着孩子们打开了思路 在写作时能有意地去 思考如何表达 我心里很欣慰 觉得通过本单元的训 练 对孩子们来说真是一个提高 本次作文训练 也让我明白 1 阅读教学必须指向作文 在学习课文时 一定要找到一个训练点 帮助解决孩子们作文中存在 的共性问题 2 作文批改时 一定要总结共性问题 结合 问题针对性讲评 修改 提高孩子作文赏析的能力 3 可以通过 同文异构 的方式 解决作文 中的某种共性问题 4 要教会孩子学习 变化 梳理新颖的作 文选材 帮助他们打开思路 学会