试论初中语文理解性阅读教学过程

试论初中语文理解性阅读教学过程试论初中语文理解性阅读教学过程 陕西省商洛市商州区红门河中学陕西省商洛市商州区红门河中学 鱼永利 鱼永利 726000 初中语文理解性阅读教学是以理解理论为基础的教学方式 是 理解理论在语文阅读教学中的具体运用 它是长期以来对灌输式教 育和独白式教学模式的颠覆 是语文教学方式和学习方式的重要变 革 从三个方面对初中语文理解性阅读教学过程进行了探索 一 初中语文理解性阅读教学的内涵一 初中语文理解性阅读教学的内涵 阅读教学是初中语文教学中最重要的组成部分 初中生兴趣广 泛 思维活跃 表现出强烈的求知欲望和创造热情 他们要展示自 己的才华 要摆脱小学那种被动接受式的学习方式和对教师及教科 书的依赖 一方面 他们不愿轻易地接受别人的意见 对别人 的意 见 先要审视 有时甚至持过分怀疑和批评的态度 另一方面他们 开始认真对待自己的看法 表现在阅读上是对文学艺术作品产生浓 厚兴趣 他们对文本的语言和思想内容的理解上有了自己的与众不 同的看法 而且急于发表 此时 如果教师加以适时恰当地引导 不仅是学生的阅读能力得到提高 学生的整体人文素养也会得到提 高 二 初中语文理解性阅读教学过程探索二 初中语文理解性阅读教学过程探索 1 诵读 理解的情绪感染 诵读不仅是一种语言活动 也是一种丰富的情感活动 是文本 语言文字由唇齿浸入思想 心灵的过程 诵读要做到以文本的语言 点燃学生的激情 以学生的激情激活文本的语言 教师在诵读教学 中要做的就是为学生创设最佳的诵读情境 激发学生的诵读欲望 指导诵读方法 拓展思维感悟的空间 创设情境 激发诵读欲望 可采用如下方法 1 多媒体渲染 多媒体可以同时作用于学生的多种感觉器 官 它声画结合 可以逼真地模拟或再现文本中的情境 可以使学 生产生如临其境的感觉 2 音乐介入 多媒体的画面有时用多了反而影响了学生的 想象力 干扰了学生的注意力 这时不妨单纯地让音乐介入 音乐 用节奏 旋律 速度等手段来表现人的情感 而文学的音韵 节奏 就吸取了音乐的技巧 时而柔和 时而铿锵 伴着美妙的音乐诵读 让音乐帮助诠释文本 在音乐的氛围中学生入情入境地诵读 就会 对文章的格调风采 层次脉络 语言表达以及作者的思想感情都会 加以潜移默化地理解 吸收 2 体验 理解的必经途径 理解性阅读教学改变了以往以教师分析为主的教学模式 它把 对文本的阅读权力还给了学生 鼓励学生自主体验和理解 自主建 构 尊重学生的感受和体验 这给沉闷的语文教学带来了生机与活 力 1 现场观察 体验总是和主体的自身经历相联系的 阅读的 意义也只有通过读者的体验才能得以展现 苏霍姆林斯基把大自然 视为取之不尽用之不竭的 活的语文和思想的源头 他带领孩子们 走进 蓝天下的学校 他说 到田野 到公园去吧 要从源泉中汲 取思想 那溶有生命活力的水会使你的学生成为智慧的探索者 成 为寻求真知 勤于治学的人 成为诗人 他把大自然看成世界上最 美妙的书 它是丰富多彩现象和无限美的儿童智慧的源泉 他提到 要获得广阔的知识 就要考虑到人的自然属性 人原本是 而且永 远是大自然之子 所以应当把他同大自然的血肉联系都利用来让他 吸收精神文明财富 初中生的抽象逻辑思维开始上升 但形象思维 不是完全退出了舞台 特别是初一学生 他们的形象思维在其思维 中还起着重要的作用 因此 对于形象性较强的文章 与其闷在教 室里静思默想 不如领他们走进生活 走近大自然 2 角色扮演 角色扮演是心理学的一种实验方法 把它放在 阅读中 就是教师在阅读教学中选取合适的时机 让学生当演员 扮演某个角色 进行表演 变学习者为当事者 来体验人物的思想 感情 从而加深对课文的感受和理解 这种方法能促使学生超越时 空很快进入课文情境中 与文中的人物同呼吸共命运 从而获得真 切的体验 初中生天性活泼好动 富有表现欲望 只要给他们参与 的机会 他们便会积极主动地投入 戏剧性较强的课文可在教师必 要的指导下放手让学生角色扮演积极参与 3 感悟 理解的哲思所在 理解性阅读教学注重感悟 让学生在阅读中积极主动地去接近 文本 在体验中品味 在感悟中把握文本意义 构建文本世界 陶 冶心灵 使阅读成为学生的精神享受 从而提高其生命的质量和价 值 大多数学生的思维中形成了一种二元对立的思维 要么 赞扬了 什么 要么 抨击了什么 把人物简单地归为某个类型 内容概括 为某种模式 如 我的叔叔于勒 概括为 揭露了资本主义制度下人 与人之间的赤裸裸的金钱关系 而毫不涉及那些小人物生活的辛酸 这些概念化空泛的理论说教 掩盖了作品中撼人心魄的美 使学生 的阅读陷于迷雾之中 感悟式阅读就要去除蒙蔽在作品上的理论说 教 让学生在自己的阅读中还原作品的真面目 以上几个环节不是截然分开的 而是相互关联 彼此交融的 它表现的只是一个认识螺旋上升的过