提高小学生计算能力的策略

提高小学生计算能力的策略 我们了解到了影响学生计算的准确率及速度的因素后 我们数学教师就 如何提高学生 计算准确率及速度 展开讨论 不光改进自己的教学 而且探讨出一些有利措施来提高学生 计算的准确率和速度 1 加强学生对算法和算理的掌握 要使学生会算 首先必须使学生明确怎样算 也就是加强法则及算理的理解 课标 明确指出 教学时 应通过解决实际问题进一步培养学生的数感 增进对运算意义的理解 因此 教学时 教师应以清晰的理论指导学生掌握计算方法 理清并熟练掌握计算方法 运算性质 运算定律以及计算公式的推导方法 培养学生的简算意识 心理学中有这样一句话 首次感知知识时 进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰 能 在学生的大脑皮层留下深刻的印象 如果首次感知不准确 那么造成的不良后果在短期内 是难以清除的 因此 我们在进行计算的新授课时 对算法和算理的教学必须是准确的 算理探究和算法掌握具有同等重要的地位 算法是解决 怎么算 的问题 即计算法则 算 理是解决 为什么这样算 的问题 如 2 7 3 7 算法是同分母分数相加 把分子相加 分母不变 而算理是 2 个 1 7 加上 3 个 1 7 等于 5 个 1 7 在新课程实施过程中 由于部分 教师对算法多样化教学理念的片面认识 出现了一味追求多种算法 而忽视算理探究的问 题 这值得我们的反思 因此 计算教学时 让学生清晰地理解计算的算理 才能真正掌 握计算的算法 要使学生计算中少出错误 首先必须明确怎样算 即考虑这道题运用什么数学概念 运 算性质等 比如 有的学生对于简单的乘法口诀都不熟悉 那么 在计算时 势必会出现 计算速度较慢 正确率较低的状况 又如 在计算 0 25 40 8 时 有的学生对于乘法 分配律的运用还不清楚 便会出现 0 25 40 8 0 25 40 8 10 8 18 这样的错误 当 然 对于高年级学生来说 基础知识变得越来越丰富 有的学生就会出现知识混淆的现象 这时 不能急于求成 而应帮助学生从整理已学的基础知识开始 运用知识迁移 不断深 入 2 加强学生对口算和估算的训练 口算是小学生应该具备的最起码的基本技能 在四则运算中 最常用的是口算和笔算 口算是笔算的基础 笔算技能的形成直接受到口算准确度和熟练度的制约 因此 要加强 口算的教学和训练 切实打牢计算基础 小学口算的教学内容 大致可以分为基本口算和简捷速算 作为笔算基础的基本口算 如 20 以内的加减法 表内乘法及相应的除法等 要求学生做到准确熟练 脱口而出 简捷速 算的内容主要是应用运算定律 性质及一些特殊的法则方法所进行的简捷速算 要提高小 学生的口算能力 形成一定的口算技能 关键是要持之以恒坚持训练 教师每节课根据教 学内容课前可安排 2 3 分钟时间进行口算训练 或结合教学实际情况有机渗透口算训练 数学课程标准 明确指出 估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用 培养 学生的估算意识 发展学生的估算能力 让学生拥有良好的数感 具有重要的价值 小学 阶段 估算的形式一般是口算或目测 它作为小学数学课堂教学一个重要的学习内容 应 引起我们的重视 教学时 要结合教学内容和生活实际 进行有计划 有步骤的估算训练 明确估算的意义 掌握估算的技巧 提高学生的估算能力 加强估算 能促进学生数感的 发展 估算在计算教学中起着重要的作用 在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法 指 导学生养成 估算 计算 审查 的习惯 有助于学生适时找出自己在解题中的偏差 重新思考和演算 从而预防和减少差错的产生 提高计算能力 例如 在计算 39 486 时 可以让学生大致说说积大概是多少 从而知道 积的位数 不至于出现较大的错误 在简 算 3 74 9 8 时 学生经常出现 3 74 9 8 3 74 9 8 0 2 的错误 在教学时引导学生先估算 3 74 9 8 两个因数分别是两位 一位小数 则积一定是 3 位小数 末位 4 8 32 则积的末 尾一定是 2 可见 结果肯定是错的 再分析原因 问题就解决了 3 加强对学生良好学习习惯的养成 培养学生一丝不苟 认真负责的学习态度 养成良好的学习习惯 是防止计算错误 提 高计算水平的主要途径和措施 1 培养认真审题的习惯 审题时要求做到一看 二画 三想 四算 五查 一看就是 看清题中的数字和运算符号 二画就是在试题上标出先算哪一步 后算哪一步 三想就是 想什么地方可用口算 什么地方要用笔算 是否可用简便计算等 四算就是认真动笔记算 五查就是认真检查 2 培养认真演算 检验的习惯 在四则运算中 要训练学生沉着 冷静的学习态度 碰到数字大 步骤多的计算试题时 要做到不急 不燥 冷静思考 耐心计算 即便是简 单的计算题也要慎重 切勿草率行事 能口算的则口算 不能口算的应注意认真进行笔算 演算时 要求书写整洁 格式规范 方法合理 同时 强化学生规范打草稿的习惯 检验 时要做到耐心细致 逐步检查 一查题目中数字是否抄错 二查计算过程 计算结果是否 有误 发现错误及时纠正 以保证计算的准确无误 3 及时订正 作业中的错误 若是共性的 可集体纠正 若是个别的 要让学生自己 改正过来 并认真分析出现错误的原因 以免今后再出同类错误 学生还可以自己收集错 题 做成一本错题集 经常复习察看 以防出现类似的错误 4 培养学生计算的兴趣 兴趣是最好的老师 为了提高学生的计算兴趣 寓教于乐 结合每天的教学内容 让 学生练习一些口算 在强调计算的同时 讲究训练形式多样化 如 用游戏 竞赛等方式 训练 用卡片 小黑板视算 听算 限时口算 自编计算题等 多种形式的训练 不仅提 高学生的计算兴趣 还培养学生良好的计算习惯 5 注重对比训练 对于容易混淆的计算问题 或者为突出新知识的特征 一般在复习课中 安排对比练习 让学生通过练习对比帮助沟通与辨析 从而更好地掌握新知识的内涵 特点和规律 同时 也培养了学生的观察力和鉴别能力 克服学生思维定势的消极作用 使学生养成认真看题 仔细解题的良好习惯 6 重视错题分析 学生计算出现了错误 要及时引导学生认真分析计算错误的原因 寻找错误的根源 及 时改正过来 对于重复犯的某种错误 可以有针对性地选择常见的典型错例 组织学生一 起观察 思考 分析 交流 通过集体 会诊 既达到 治病 作用 又可以起到 防病 的 作用 7 家庭配合教育对策 选取计算容易出现错误的后进生 并与家长取得联系 争取家长配合 在家里进行口算 训练和计算练习 要提高计算能力并不是一朝一夕的事 要通过长期不懈的训练 才会形成技能 培养学生 坚持不懈的意志对学生能够长期进行准确 快速的计算 会产生良好的促进作用 每天坚 持练一刻钟 计算教学中 可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练和笔算 训练 通过长期不懈的训练 学生的计算能力就会得到较好的提高 四 课题研究的效果 成果 经过近一学期的课题研究 运用以上措施方法对学生数学计算能力的提高产生的效果 1 学生对于计算题的兴趣正逐步增强 在课题研究的实践探索中 我们逐步改善了数学教 学的模式 坚持计算天天练 数学课前 2 分钟进行口算 每天晚上进行 3 5 分钟的计算练 习 学生对计算的兴趣普遍提高 学生能利用课余时间对计算题的解法进行钻研探索 相 互合作讨论 并能及时请教 并能仔细观察 把生活中的计算问题拿到班级中和老师一起 探讨解决 从而在班级中形成了一种浓厚的学习氛围 真正变 要我学 为 我要学 每一 节数学课按照惯例我们都做两道计算题 有时我忘了学生们就及时提醒 他们对计算有了 浓厚的兴趣 2 学生的计算能力在逐步增强 通过实践 各班学生的计算能力明显提高 而且养成自 觉检查验算和有错必改的习惯 五 思考 1 进一步认识口算和估算在提高学生计算能力方面的重要作用 重视口算与估算训练 经常给学生提供口算与估算的