我的理解与反思杨鸣

我的理解与反思我的理解与反思 齐齐哈尔市铁锋区天齐小学齐齐哈尔市铁锋区天齐小学 杨鸣杨鸣 面对着 铁锋区中小学高效课堂评价标准 一种熟悉的感觉扑 面而来 以生为本 教师要把大量的时间和空间还给学生 学生能 做到的事 教师坚决不做 比如 三讲 三不讲 学生已经会的 不讲 学生自己能够学会的不讲 教师讲了学生怎么也学不会的不 讲 讲重点 讲难点 讲易错易混易漏点 以学定教 先学后教 自学领先 不会才教 以教导学 再如 自主 合作 探究为主要 学习方式 如何在自主学习中圈 点 勾 画 做 记 自我小结 发现方法 探究规律 敢于表达 认真倾听 积极提问 探究规 律 这不正是我们学校一直所倡导的吗 这不也正是我们学导式 阅读教学法的核心精髓吗 首先出示目标 自主学习要高效 全靠目标来引导 记得我们 邢校长说过 课堂学习目标不具体 自主就会无压力 因此 上课 伊始 教师要出示本课的学习目标 让学生知道本课要学什么 要 学到什么程度 要让学生做到心中有数 当然 我们所设置的学习 目标不是照本宣科 搬抄教参 我们所制定的学习目标要依据课程 标准和教材并结合具体学情制定 要具有可操作性 高年级 教师 还可以与学生一起制定教学目标 其次是自主学习 可分成两个阶段 前置性学习和课内梳理 这主要是因为学生自主学习能力的差异性和课内收集相关资料的局 限性以及时间等因素决定 在这一过程中 我们鼓励学生以导学案 为抓手 以发现问题 解决问题为主线 并运用双色笔就独学过程 中存在的问题做标注 带入对学 群学中解决 说白了就是课前教 师把要求学生预习的内容 知识点 或思考的问题 编制成导学案 布置给学生 这些内容根据知识难易程度 学生可以在家自学或在 预习课上学生自学 并在小组里交流自己的学习收获 这一环节自 己能学会的自己学 自己学不透的在小组里学 这样也就最大限度 的调动每位学生参与的积极性 当然 此环节仍然是以解决问题为主线 首先通过同质学生的对 学 力求解决独学过程中存在的问题 然后以学习小组为组织单位 由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作 探究 对子帮扶 真正实现兵教兵 兵强兵 兵练兵 对学 群学的过程 既是解决独学中存在问题的过程 也是发 现新问题 探究新问题 解决新问题循环往复 不断提升的过程 并藉此培养学生发现问题 研究问题 解决问题的能力和创造能力 第三环节就是展示点拨 以学习小组为单位进行全班交流展示 每个小组派一个代表就导学案上的学习内容发表意见 作为全班评 议的对象 同时每个学生都可以对某个小组的意见提出赞成或反对 的看法 讨论迸出了思维的火花 使小组合作学习的优势得到了充 分发挥 学习达到了高潮 教师要在学生汇报时做必要的点拨 提 升 对学生都不能解决的问题 教师也可以做精彩 深入的讲解 最后是检测目标 针对本课的学习目标 通过多种形式进行检测 可以进行小测试 测试题要面向全体学习 面向基础 也可进行小 练笔 根据本课的训练重点 写一个小片段 也可以就本课内容进 行总结式回顾并提出还不懂得问题 要提倡课堂教学 带着问题来 带着更多的问题走 由于水平有限 我对高效课堂的理解与反思还存在着很大的偏 差 但只要我们不断的努力 用心的行走在高效课堂的实践之路上 真正还课堂于学生 让学生有真正的表达时空 让他们经