语文人教版三年级下册口语交际

绘本绘本 我的幸运一天我的幸运一天 教学设计教学设计 建阳师范附属小学建阳师范附属小学 罗秀珍罗秀珍 教材分析 教材分析 我的幸运一天 是充满戏剧性和趣味性的儿童文学作品 故事 中的角色明显 语言有多次的反复 情节不断地在发生变化 使儿 童在不断的猜测中深深地被作品所吸引 所以 从本故事的情节来 看 该故事能很好地激发儿童的学习兴趣 其次 从故事的内容来 看 故事中小猪的临危不惧的勇敢和动脑筋想办法的机智 对儿童 在日常生活中遇到突发事件也能沉着冷静地对待 能起到一个很好 的启发 引导作用 同时提高儿童的自我保护意识和解决问题的能 力 题材服务于儿童生活 再次 绘本的语言简练性 韵律性 趣 味性 也是儿童学习语言表达的很好教材 此外 作品让儿童在理 解故事内容的基础上 也动脑 动口说出自己遇到危险该采取怎样 的方法来应对 同时在观赏故事表演中 体会故事所蕴涵的道理 所以 教材适合发展儿童语言理解和讲述的能力 这也正符合 纲 要 中语言领域中所要求的 鼓励儿童大胆地 清楚地表达自己的 想法 发展语言理解 表达能力 教学目标 教学目标 1 通过师生共读故事 大胆发挥想象 理解故事内容并运用语言表 达自己对图书中画面的理解 2 学习细致阅读图书的方法 体验故事情节突然发生转变的趣味性 激发阅读图书的兴趣 3 感知故事中小猪地幸运 并深入理解狐狸的幸运 明白幸运是多 样的 有结果的幸运 也有过程的幸运 激发孩子学会欣赏过程的 幸运 教学重点 教学重点 让学生大胆发挥想象 理解故事内容并运用语言表达自 己对图书中画面的理解 教学难点 教学难点 理解幸运的多种形式 激发孩子学会欣赏过程的 幸运 教学时间 教学时间 1 1课时课时 教学过程 教学过程 一一 观察封面观察封面 做出预测做出预测 1 师 课前板书 幸运 同学们 今天又到了阅读绘本的时间 课前老师在黑板上写了 幸运 二字 想想你们有遇到过什么 幸运 的事吗 2 师 幸运 的反义词是什么 倒霉 不幸 3 师 今天我们要读的绘本就是和 幸运 有关 板书 课题 请 看老师写课题 我们一起来读读故事的名字 4 师 瞧 这就是绘本的封面 出示课件 封面上有一只 狐狸 和一只 小猪 板书 请你仔细观察 猜猜 我的幸运一天 中这个 我 指的是谁呢 请用 我觉得 因为 的句式来说 5 师 那这一天到底是谁的 幸运一天 呢 我们赶紧去故事里找 答案吧 设计意图 抓住封面的特点激起学生探究故事的欲望 学生通过观设计意图 抓住封面的特点激起学生探究故事的欲望 学生通过观 察封面的狐狸与小猪的表情 动作 结合故事的题目进行猜测 到察封面的狐狸与小猪的表情 动作 结合故事的题目进行猜测 到 底是谁的幸运一天呢 训练点 用规范的句式来表达自己的所看所底是谁的幸运一天呢 训练点 用规范的句式来表达自己的所看所 想 想 板块二板块二 共读故事共读故事 理解内容理解内容 1 师 这是一只 狐狸 他在干什么呢 2 师 知道他看的是一本什么书吗 出示书名 实用捕食方法 3 师 联系狐狸看的书和他现在做的修爪子这事 你认为狐狸想去 干什么 4 师 是的 就在这时 忽然门外传来了一阵敲门声 嗨 小兔子 有人在门外喊 你在家吗 门外是谁在喊呀 小猪 5 你怎么知道的 封面上只有小猪和狐狸 对 绘本有一大特点 就是把故事的主人公画在封面上 6 这是兔子的家吗 谁的家 狐狸听了这话会怎么想呢 你来读 7 你觉得这是一只怎样的狐狸 8 师 当小猪看到开门的是狐狸 他吓得怎么样了 出示第四页 9 师 哇 你太厉害了 从这么多细节里发现了小猪真的很害怕 小猪会怎么说呢 请自由地读读狐狸和小猪的对话 老师再请两个 同学分角色读读他们的对话 10 师 哎呀 这可怎么办呢 马上就要成烤猪了 你能帮小猪想出 好办法逃脱吗 11 我们都帮小猪想出了办法 小猪自己呀 眼珠子一转 也有了一 个主意 他是这么说的 谁来读 师接着读狐狸说的话 出示图画 12 师 于是 狐狸就开始忙起来了 1 逐图出示 他 他 他 最后给小猪 13 师 终于洗干净了 小猪被抓到烤盘上 小猪又想到了什么办法 请两个同学来读 看哪个更能读到狐狸的心里去 师接着读 狐 狸听了 嗯 狐狸自言自语道 他确实小了点 14 于是狐狸又开始忙起来 出示课件 逐图出示 他 他 他 最后给小猪 请同学睁大眼睛仔细观察 并用狐狸先 接着 再 最后小猪 的句式说说狐狸忙了些什么 15 师 你们读读这些很有意思的句子 1 这两段有什么相同的地方 2 第一句话一样 第二行都是写狐狸做的事 这些事都是围绕第 一行话中的哪个字来写的 忙 所以人们就给第一句话起了个名 字 叫总起句 他 他这样的表达方式给你什么感觉 狐狸很忙 3 第三行都是写他给小猪干什么 第四句话都是写小猪说的话 而且说话的句式也是一样的 男女生合作读读 男生读黑色的字 女生读红色的字 15 孩子们 当小猪吃饱喝足后 狐狸再一次想烤小猪时 小猪又提 出什么新的要求 请左边的同学小声地读给右边的同学听 师再采 访右边的同学 你觉得狐狸会照做吗 16 到底会不会听呢 我们一起来看看 请注意狐狸每一幅图的动作 读绘本时我们不仅要观察画面 展开想象 还要读文字 学会表 达 17 我们一起来回忆刚才文本的表达方式 于是 狐狸开始忙起来 于是 狐狸开始忙起来 他摘西红柿他摘西红柿 他做通心粉他做通心粉 他烤小甜饼他烤小甜饼 然后 他给小猪吃了一顿丰盛的午餐 然后 他给小猪吃了一顿丰盛的午餐 你真是个令人害怕的厨师 你真是个令人害怕的厨师 小猪说小猪说 请同学们自由地读2遍 出示图 18 请你用这种句式来说说这几幅图 同桌先互相说说 请3个孩 子来说 根据孩子说的内容进行指点 要求准确表达 准确使用动 词 19 师 狐狸已经累成什么样了 我们再来看看小猪 他怎么样了 是啊 狐狸累个半死 小猪却美美地享受着 还有更过分的呢 小 猪嘴里还不停指挥着狐狸 他都要求狐狸做什么呢 再用点力 往左一点 省略号中还可能会 20 20 小猪的命运如何 师生合作读读故事的结局 设计意图 本环节主要训练孩子的口语表达能力 教师根据故事的设计意图 本环节主要训练孩子的口语表达能力 教师根据故事的 内容设计训练的句式 循序渐进地 由易到难的梯度进行训练 训内容设计训练的句式 循序渐进地 由易到难的梯度进行训练 训 练点 练点 1 1 仔细观察图 展开想象 并表达出来 仔细观察图 展开想象 并表达出来 2 2 阅读故事文字 阅读故事文字 模仿训练 模仿训练 板块三板块三 统整故事统整故事 感悟道理感悟道理 1 1 故事读到这你觉得课题中的 我 指谁了吗 可是故事的开头是 狐狸说 这真是我的幸运一天 可到了结尾确实小猪说 这 真是我最幸运的一天 你觉得这是一只怎样的小猪 2 师根据学生回答小结 小猪正是靠它的聪明 智慧 勇敢把倒霉 的一天变成幸运的一天 狐狸却因为贪心 愚蠢 不动脑把幸运的 一天变成倒霉的一天 板块四板块四 观察图片观察图片 激发期待激发期待 1 师 到这里故事结束了吗 如果让你编 还会怎么编 是的 我 们一起去看看书上是怎么编的 出示课件 2 1 你猜小猪在看什么书 2 小猪为什么要看地图 3 小朋友 把这个有趣故事带给我们的人是谁呢 出示 庆子 凯萨兹 是庆子 凯萨兹 庆子 凯萨兹出生于日本 后来到美 国留学 他创作了很多优秀的图画书 不要再笑了 裘裘 猪 先