教学转型突出问题解决策略分析小报告

教学转型突出问题解决策略分析小报告 新课标提出教学的三维目标 高效课堂的高效性就是教学的三维目标落到 实处 在平常的教学活动中 我发现数学教学方式转型难 以前的课堂都是教 师大包大揽 所有的问题都是老师解决 当上课把所有问题抛给学生 让学生 自己动手动脑自行解决问题 教师害怕学生不能自行解决问题 把课堂上该完 成的教学任务迟迟不能完成 这种方式不仅不能提高成绩 反而会降低成绩 给课堂教学转型带来了很大的困难 为了解决这个困难我们应做到以下几点 1 教师应明确新课标教学三维目标 以学科知识和数学技能 情感态度价值 观为学生学习的主要目标 不能侧重于基础知识与基本技能的目标完成 因而 在教学过程中 不能注重基础知识 训练 而应注重数学技能的 培养 2 教学方法不能模式化 应具有灵活性 教师在进行备课时 不能只把教学 内容进行简单的分工 应进一步探究和挖掘 形成自己的个性化教案 特别是 备学生 的环节必不可少 但并不是所有的内容都要用探索与发现 有些问题 的解决采用教师的启发引导 合情推理来完成更有效 应视实际而定 不应全 部否定原来的教学模式 3 学生的合作探究不能形式化 小组讨论的问题必须提前设置好 对于没 有价值的问题为了 找答案 而进行合作探究是没有必要的 对于有些大问题需 要合作探究 无论是老师还是学生都必须提前做好准备 老师备课里要出现这 个环节 学生要从思想上 行动上都要做好探究的准备 这样才能得到有价值 的答案 4 课堂中注重师生的真实情感交流 课堂资源的生成应是自然地激发生成的 而非刻意造就的 很好地让师生进入自己的角色 如果不能很好把握课堂交流 中的过程状态 让学生有效参与活动 积累经验 反思体验 就不能很好将学 生的经验归纳总结成数学问题 总之 加强学科学习 改变教学理念 提高自身业务素质 对课程标准 教材充分理解 吃透精神 才能很好地进行数学教学转型 使不同层次的学生 学有所得 学有所获 共同发展 附件 1 教学设计 1 0 模板 教学设计方案教学设计方案 课题名称 轴对称图形课题名称 轴对称图形 姓名 姓名 史建华史建华工作单位 工作单位 城关中学城关中学 学科年级 学科年级 八年级数学八年级数学教材版本 教材版本 人教版人教版 一 课程标准要求一 课程标准要求 一元一次方程是七年级上册数学的重点内容 也是整个初中数学的主要主要内 容之一 它是学习二元一次方程组 一元二次方程 以及正 反 比例函数 一 二 次函数的基础 同时又与不等式紧密联系 更是解决实际问题常用的 重要手段 在生活中 一元一次方程的应用非常广泛 二 教材地位作用二 教材地位作用 用知识结构图说明 方程及其应用是初中代数中的核心内容 是各地历年中考命题的一个重点 也是一个热点 方程的思想和方法是初中数学中最重要的思想和方法之一 有 些虽然是几何问题 也常常可以用或需要用方程的思想和方法来解决 三 学情调查分析三 学情调查分析 学生对预备知识的掌握了解情况 学生在新课的学习方法 的掌握情况 如何设计预习 七年级的学生具有活泼 好动的特点 学习积极性高但注意力不够集中 所以在教学中通过创设情境 使数学回到生活 激发学生学习数学的兴趣 注 意引导和启发学生 并有意识的去培养他们的数学表达能力和归纳能力 四 教学目标确定四 教学目标确定 从学段课程标准中找到要求 并具体化为本节课的具体要 求 明晰 学生懂 具体 可操作 可以依据练习测试题 重点及难点 说 明本课题的重难点 教学目标教学目标 1 理解一元一次方程 方程的解等概念 2 掌握检验某个值是不是方程的解的方法 3 培养学生根据间题寻找相等关系 根据相等关系列出方程的能力 教学重点 教学重点 一元一次方程的概念以及用方程解决问题 教学难点 教学难点 寻找相等关系 列出方程 五 教学流程设计五 教学流程设计 用流程框架图说明 有环节字母表 学法说明 六 教学过程六 教学过程 情境问题情境问题 从生活到数学从生活到数学 一辆客车和小汽车同时从合肥机场沿同一公路同方向行驶到宣城市中心 客车行驶的平均速度是 60 km h 小汽车行驶的平均速度是 80 km h 小汽车 比客车早 1h 到达 从合肥机场到宣城市的路程是多少 用算术方法解决 用方程方法解决 如果设合肥机场到宣城的路程为 x 千米 你能列出方程吗 从题目中能够找到什么等量关系 小汽车比客车早 1h到达 客车用的时间 小汽车用的时间 1 小时 用含有 x 的式子表示 根据等量关系可列出方程 让学生比较列算式和列方程的两种方法特点 用算术方法解题时 只能 用题目中的已知数来列式 而方程可以借助 x 来表示我们需要的未知数 比如 本题中的路程 可以使解题思路变得简单 通过今后的学习 大家会更加认识 到 从算式到方程不仅是小学到初中的跨越 更是数学的进步 方法总结 体会数学思想方法总结 体会数学思想 想一想列方程的过程 找出问题中的等量关系 设字母表示未知数 写出含有未知数的等式 方 程 小结方程的概念 体会建模思想 生活实例生活实例 感受数学感受数学 1 出示图片 1 将梅干菜烧饼看做是一个很规则的圆形 已知它的周长是 62 8 cm 求这个烧饼的半径是多少厘米 取 3 14 只列方程不计算 半径半径 解 设梅干菜烧饼的半径为 r厘米 列方程 2 3 14r 62 8 2 用买 10 个大水杯的钱 可以买 15 个小水杯 大水杯比小水杯的单 价多 5 元 两种水杯的单价是多少元 列方程 10 x 5 15x 3 鸡兔同笼是中国古代著名趣题之一 大约在 1500 年前 孙子算经 中就记 载了这个有趣的问题 书中是这样叙述的 今有雉兔同笼 上有三 十五头 下有九十四足 问雉兔各几何 这四句话的意思是 有若干只鸡和 兔同在一个笼子里 从上面数 有 35 个头 从下面数 有 94 只脚 问笼中各 有几只鸡和兔 只列方程不计算 解 设有x只鸡 则有 只兔 列方程 2x 4 35 x 94 探究总结探究总结 发现数学发现数学 观察上述所得方程有什么特征 2 3 14r 62 8 10 x 5 15x 2x 4 35 x 94 1 只含有一个未知数 2 未知数的次数都是 1 3 整式方程 当堂检测当堂检测 展示数学展示数学 判断下列各式中 哪些是一元一次方程 1 5x 0 2 1 3x 3 1 3 4 4 x y 5 5 y 4 y 6 3x 3 7 3m 2 3m 1 8 概念检测 只含有 未知数的 的 叫一元一次方程 思考 思考 请你判断下列给定的 t 的值中 哪个是方程 2t 1 7 t 的解 1 t 2 2 t 2 3 t 3 小结 使方程左右两边 的未知数的值 叫做方程的解 总结方法 方法总结 方法总结 检验一个数值是不是方程的解的步骤 将数值代入方程左边进行计算 将数值代入方程右边进行计算 比较左右两边的值 若左边 右边 则是方程的解 反之 则不是 拓展提升拓展提升 锻炼数学思维锻炼数学思维 方程是一元一次方程 则a 3a 3 方程 a 6 x 3x 8 7 是关于x的一元一次方程 则a 感悟与反思感悟与反思 对自己说 你有什么收获 对同学说 你有什么温馨提示 对老师说 你还有什么困惑 七 教学设计思路 简述转型中的突出问题 问题解决策略以及优化的思路 七 教学设计思路 简述转型中的突出问题 问题解决策略以及优化的思路 本节课利用多媒体教学平台 以宣城之旅将整节数学课串联起来 让学生充分 体会到数学与生活息息相关 激发学生学习这节课的兴趣 调动学生学习的积 极性 主动性 从学生熟悉的路程问题开始 将实际问题 数学化 建立方 程模型 采用教师引导 学生自主探索 观察 发现的教学方式 使学习的主 要内容不是由教师教授给学生的 而是由问题的形式间接呈现出来的 由学生 自己去发现 然后内化为自己知识结构的一部分 这样 不仅可以唤起学生学 习的欲望 调动其学习的积极性和主动性 而且 激起学生主动的建构知识 体验意义 为学生自由探究 创造空间 附件 2 优化教学设计 1 0 模板 教学设计方案教学设计方案 课题名称 一元一次方程课题名称 一元一次方程 姓名 姓名 李佩李佩工作单位 工作单位 城关中学城关中学 学科年级 学科年级 七年级数学七年级数学教材版本 教材版本 人教版人教版 一 课程标准要求一 课程标准要求 一元一次方程是七年级上册数学的重点内容 也是整个初中数学的主要主要内 容之一 它是学习二元一次方程组 一元二次方程 以及正 反 比例函数 一 二 次函数的基础 同时又与不等式紧密联系 更是解决实际问题常用的 重要手段 在生活中 一元一次方程的应用非常广泛 二 教材地位作用二 教材地位作用 用知识结构图说明 方程及其应用是初中代数中的核心内容 是各地历年中考命题的一个重点 也 是一个热点 方程的思想和方法是初中数学中最重要的思想和方法之一 有些 虽然是几何问题 也常常可以用或需要用方程的思想和方法来解决 三 学情调查分析三 学情调查分析 学生对预备知识的掌握了解情况 学生在新课的学习方法 的掌握情况 如何设计预习 七年级的学生具有活泼 好动的特点 学习积极性高但注意力不够集中 所以在教学中通过创设情境 使数学回到生活 激发学生学习数学的兴趣 注 意引导和启发学生 并有意识的去培养他们的数学表达能力和归纳能力 四 教学目标确定四 教学目标确定 从学段课程标准中找到要求 并具体化为本节课的具体要 求 明晰 学生懂 具体 可操作 可以依据练习测试题 重点及难点 说 明本课题的重难点 1 理解一元一次方程 方程的解等概念 2 掌握检验某个值是不是方程的解的方法 3 培养学生根据间题寻找相等关系 根据相等关系列出方程的能力 教学重点 教学重点 一元一次方程的概念以及用方程解决问题 教学难点 教学难点 寻找相等关系 列出方程 五 教学流程设计五 教学流程设计 用流程框架图说明 有环节字母表 学法说明 六 教学过程六 教学过程 创设情景 激发兴趣创设情景 激发兴趣 出示相关视频和图片 激发学生学习兴趣 情境问题情境问题 从生活到数学从生活到数学 一辆客车和小汽车同时从合肥机场沿同一公路同方向行驶到宣城市中心 客车行驶的平均速度是 60 km h 小汽车行驶的平均速度是 80 km h 小汽车 比客车早 1h 到达 从合肥机场到宣城市的路程是多少 用算术方法解决 用方程方法解决 如果设合肥机场到宣城的路程为 x 千米 你能列出方程吗 从题目中能够找到什么等量关系 小汽车比客车早 1h到达 客车用的时间 小汽车用的时间 1 小时 用含有 x 的式子表示 根据等量关系可列出方程 让学生比较列算式和列方程的两种方法特点 用算术方法解题时 只能 用题目中的已知数来列式 而方程可以借助 x 来表示我们需要的未知数 比如 本题中的路程 可以使解题思路变得简单 通过今后的学习 大家会更加认识 到 从算式到方程不仅是小学到初中的跨越 更是数学的进步 方法总结 体会数学思想方法总结 体会数学思想 想一想列方程的过程 找出问题中的等量关系 设字母表示未知数 写出含有未知数的等式 方 程 小结方程的概念 体会建模思想 生活实例生活实例 感受数学感受数学 1 出示图片 1 将梅干菜烧饼看做是一个很规则的圆形 已知它的周长是 62 8 cm 求这个烧饼的半径是多少厘米 取 3 14 只列方程不计算 半径半径 解 设梅干菜烧饼的半径为 r厘米 列方程 2 3 14r 62 8 2 用买 10 个大水杯的钱 可以买 15 个小水杯 大水杯比小水杯的单 价多 5 元 两种水杯的单价是多少元 列方程 10 x 5 15x 探究总结探究总结 发现数学发现数学 观察上述所得方程有什么特征 2 3 14r 62 8 10 x 5 15x 2x 4 35 x 94 1 只含有一个未知数 2 未知数的次数都是 1 3 整式方程 当堂检测当堂检测 展示数学展示数学 判断下列各式中 哪些是一元一次方程 1 5x 0 2 1 3x 3 1 3 4 4 x y 5 5 y 4 y 6 3x 3 7 3m 2 3m 1 8 概念检测 只含有 未知数的 的 叫一元一次方程 拓展提升拓展提升 锻炼数学思维锻炼数学思维 方程是一元一次方程 则a 3a 3 方程 a 6 x 3x 8 7 是关于x的一元一次方程 则a 感悟与反思感悟与反思 对自己说 你有什么收获 对同学说 你有什么温馨提示 对老师说 你还有什么困惑 七 教学设计思路七 教学设计思路 简述转型中的突出问题 问题解决策略以及优化的思路 本节课利用多媒体教学平台 以宣城之旅将整节数学课串联起来 让学生 充分体会到数学与生活息息相关 激发学生学习这节课的兴趣 调动学生学习 的积极性 主动性 从学生熟悉的路程问题开始 将实际问题 数学化 建 立方程模型 采用教师引导 学生自主探索 观察 发现的教学方式 使学习 的主要内容不是由教师教授给学生的 而是由问题的形式间接呈现出来的 由 学生自己去发现 然后内化为自己知识结构的一部分 这样 不仅可以唤起学 生学习的欲望 调动其学习的积极性和主动性 而且 激起学生主动的建构知 识 体验意义 为学生自由探究 创造空间 附件 3 教学设计 2 0 模板 教学设计方案教学设计方案 课题名称 一元一次方程课题名称 一元一次方程 姓名 姓名 李佩李佩工作单位 工作单位 城关中学城关中学 学科年级 学科年级 七年级数学七年级数学教材版本 教材版本 人教版人教版 一 课程标准要求一 课程标准要求 一元一次方程是七年级上册数学的重点内容 也是整个初中数学的主要主要内 容之一 它是学习二元一次方程组 一元二次方程 以及正 反 比例函数 一 二 次函数的基础 同时又与不等式紧密联系 更是解决实际问题常用的 重要手段 在生活中 一元一次方程的应用非常广泛 二 教材地位作用二 教材地位作用 用知识结构图说明 方程及其应用是初中代数中的核心内容 是各地历年中考命题的一个重点 也 是一个热点 方程的思想和方法是初中数学中最重要的思想和方法之一 有些 虽然是几何问题 也常常可以用或需要用方程的思想和方法来解决 三 学情调查分析三 学情调查分析 学生对预备知识的掌握了解情况 学生在新课的学习方法 的掌握情况 如何设计预习 七年级的学生具有活泼 好动的特点 学习积极性高但注意力不够集中 所以在教学中通过创设情境 使数学回到生活 激发学生学习数学的兴趣 注 意引导和启发学生 并有意识的去培养他们的数学表达能力和归纳能力 四 教学目标确定四 教学目标确定 从学段课程标准中找到要求 并具体化为本节课的具体要 求 明晰 学生懂 具体 可操作 可以依据练习测试题 重点及难点 说 明本课题的重难点 1 理解一元一次方程 方程的解等概念 2 掌握检验某个值是不是方程的解的方法 3 培养学生根据间题寻找相等关系 根据相等关系列出方程的能力 教学重点 教学重点 一元一次方程的概念以及用方程解决问题 教学难点 教学难点 寻找相等关系 列出方程 五 教学流程设计五 教学流程设计 用流程框架图说明 有环节字母表 学法说明 六 教学过程六 教学过程 创设情景 激发兴趣创设情景 激发兴趣 出示相关视频和图片 激发学生学习兴趣 情境问题情境问题 从生活到数学从生活到数学 一辆客车和小汽车同时从西安沿同一公路同方向行驶到大荔同洲湖 客车行驶 的平均速度是 60 km h 小汽车行驶的平均速度是 80 km h 小汽车比客车早 1h 到达 从西安到大荔同洲湖的路程是多少 用算术方法解决 用方程方法解决 如果设西安到大荔同洲湖的路程为 x 千米 你能列出方程吗 从题目中能够找到什么等量关系 小汽车比客车早 1h到达 客车用的时间 小汽车用的时间 1 小时 用含有 x 的式子表示 客车从西安到大荔同洲湖用了 小时 小汽车从西安到大荔同洲湖用了 小时 根据等量关系可列出方程 让学生比较列算式和列方程的两种方法特点 用算术方法解题时 只能 用题目中的已知数来列式 而方程可以借助 x 来表示我们需要的未知数 比如 本题中的路程 可以使解题思路变得简单 通过今后的学习 大家会更加认识 到 从算式到方程不仅是小学到初中的跨越 更是数学的进步 方法总结 体会数学思想方法总结 体会数学思想 想一想列方程的过程 找出问题中的等量关系 设字母表示未知数 写出含有未知数的等式 方 程 小结方程的概念 体会建模思想 生活实例生活实例 感受数学感受数学 1 出示图片 将大荔石子馍看做是一个很规则的圆形 已知它的周长是 62 8 cm 求 这个石子馍的半径是多少厘米 取 3 14 只列方程不计算 半径半径 解 设石子馍的半径为 r厘米 列