王海燕-关于小学低年级语文识字教学有效性的研究.doc

附件3兰州市2014教育科学规划“个人课题”申 报 表（一）编 号类 别小学语文姓 名王海燕市县区兰州市榆中县学 校榆中县李家庄学校课题名称关于小学低年级语文识字教学有效性的研究电 子邮件448607739 说明：本表由“个人课题”申报人认真填写，“编号”一栏申报人个人不填写。 注意：申报表（一）和申报表（二）分开装订。兰州市2014年教育科学规划“个人课题”申 报 表（二）编 号类 别小学语文课题名称关于小学低年级语文识字教学有效性的研究关键词界定及课题名称的解读一、关键词界定：有效识字教学所谓有效识字教学是以儿童的认知特点和心理发展水平为出发点，以实践性、自主性、开放性为原则，集各家识字方法之长，科学地采取各种识字方法，注重观察、想象、合作、探究思维的发展，进行大量的、高效的识字教学。二、课题名称的解读：小学低年级语文有效识字教学策略研究就是要把识字教学与学生的的需要、爱好、兴趣、价值观紧密地联系起来，用多种方式、方法激起学生的识字兴趣，提高识字教学的效率。让孩子享受学习的乐趣，使他们的发现能力与语文能力协同发展。课题研究的背景及意义一、课题研究的背景：语文课程标准明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“让学生体验到识字的快乐。”可是，现在的识字教学，大多枯燥、乏味，效率低下。 “高效识字”就是要把识字教学与学生的的需要、爱好、兴趣、价值观紧密地联系起来，用多种方式、方法激起学生的识字兴趣，提高识字教学的效率。二、课题研究的意义：儿童的语文知识，以至其他一切知识的学习，都是以识字为前提和基础的，识字，直接决定着孩子很大范围的学习活动。而识字的本质之一，就是学习并掌握一种阅读和交流的工具，以便学习者能够领会、理解各种书面材料的意义，具备涉猎各种知识的能力。在识字教学中，激发学生自主识字的兴趣，教给学生自主识字的方法，培养学生自主识字的良好习惯，才能真正提高学生语文素养，促进学生发展。课题研究的目标通过本课题的研究，逐步改变识字过程中学生的死记硬背的机械识记，只会写而不懂得其义，探究并研究目前小学语文识字教学中集中识字与分散识字所表现出的各自利弊，结合教材进行合理安排，充分依据不同年龄阶段儿童思维水平发展的不同特征，结合汉字固有的字理特点，加深学生的情感体验，让学生带着浓厚的兴趣认识汉字、理解汉字、欣赏汉字。让全体学生在“亲身感知、亲历感悟、积极思维、主动积累、调动情感、体验合作、参与实践、尝试创新、敢于挑战、体验成功”的过程中，培养良好的情商，促进知识的创新的自信心。课题研究的内容课题研究的主要内容（一）课堂内识字（二）生活中识字（三）活动中识字（四）体验识字成功课题研究过程及方法一、课题研究的过程；课题研究分三个阶段。1.准备阶段（2014.62014.7）（1）确定课题，制定实验研究方案。（2）收集与本课题实验有关的各种资料和筹备资料库。（3）学习各种现代教学理论、学习领悟新课标的精髓。2.实施阶段（2014.82015.4）：（1）根据研究方案开展实验工作。（2）开展课题实验公开课、研讨课活动，及时进行经验总结，并整理收集各种有关资料。（3）组织调查、问卷检测、分析。3.总结阶段（2015.58）：整理实验数据和资料，对阶段性成果及实验效果进行汇总，撰写实验报告和论文。二、课题研究的方法：以行动研究法为主，辅以调查法、观察法、文献法、经验总结法等方法。课题研究的条件及预期成果一、课题研究的条件1.得到了学校领导的大力支持；2. 本人1980年出生，本科学历，参加教育教学工作近12年，积累了一定的教育教学信息，担任低年级语文教学工作，并且对此课题的实施充满信心。二、课题研究的预期效果：1转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”；2引导学生自主识字。化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯；3引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法；4开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力；5激发学生对生活的热爱之情，培养学生的自信心，树立乐观向上的生活观；6.相关论文至少1篇：7.课题研究报告1份；8.课题研究结题资料1份；学校(单位)意见区（县