化学人教版九年级上册质量守恒定律教案.doc

质量守恒定律教学目标：1、 知识与技能 让学生理解质量守恒定律以及守恒原因，学会运用质量守恒定律解释一些现象和问题。2、 过程和方法 通过实验及分析，培养学生发现问题、探究问题的能力。3、 情感态度与价值观 通过探究学习，培养学生善于合作、勇于质疑、严谨求实的科学态度。 激励学生心怀梦想，敢于尝试，运用知识改善生活，促进社会发展。重点：质量守恒定律的理解和微观认识。难点：实验探究过程中发现问题，解决问题。教学过程：1、 导入新课视频播放一段新闻：最近微信朋友圈疯传这样一条消息“中科院发明了一项新技术，在水里加入水燃料添加剂，就可以将水变成水燃料，全面代替汽油和柴油。”同学们，你们觉得这条消息可信吗？这条消息可不可信，我们且学且分析。设计意图：让学生产生疑问，激发求知欲。2、 质量守恒定律的实验探究我们刚刚讲到的燃料燃烧，以及生活中我们常看到铁生锈，食物腐烂，这些都属于什么变化呀？你是这么判断的？反应后产生了新物质，物质的种类变了，那物质的质量也变了吗？提出问题：化学反应前后物质的质量是否改变？根据生活经验你觉得会怎么变？ 设计意图：将知识与实际生活联系起来，让假设有根据。如何进行实验？看到质量第一反应是称量出来作比较，但是怎么称？是单独称还是和仪器一起称，是一个药品称一次还是所有药品一起称，是要读出每次称量的具体数值，还是有更简单的方法。这些需要学生自己思考讨论完成。设计意图：培养学生的实验设计能力，勇于质疑，合作探究。进行实验：请各小组根据自己的药品和仪器进行实验。 1、铁+硫酸铜 铜+硫酸亚铁 2、氢氧化钠+硫酸铜 硫酸钠+氢氧化铜 3、硫酸+氯化钡 硫酸钡+盐酸 4、氯化钙+碳酸钠 碳酸钙+氯化钠 5、硝酸钡+氯化钠氯化银+硝酸钠 6、盐酸+氢氧化钠氯化钠+水 7、碳酸钠+盐酸 二氧化碳 +氯化钠+水 8、氢氧化钠+二氧化碳 碳酸钠+水各小组做好实验记录，展示实验结论。所选化学反应实验过程实验现象实验结论分析讨论： 根据提供的药品和一起，各小组会得出不同的结果，大部分是不变，那我们是不是就可以说少数服从多数，忽略其他结果呢？当然不行，我们做科学实验，要严谨。下面请不同结果的小组说一说自己的实验过程和现象，我们一起来分析分析。改进实验，重新验证 通过实验过程和实验现象的描述，同学们会发现实验中有气体的质量没有称量到，那要怎么才能不让气体跑掉，称量到气体的质量呢？引导学生想到在密闭的容器中进行。请各小组利用提供的仪器（塑料瓶、注射器、气球等）重新设计实验，并进行验证。设计意图：培养学生发现问题，探究问题和开拓创新的能力，以及严谨求实的科学有态度。在过程中获得成就感，激发学习兴趣。通过验证加深对质量守恒定律的认同。得出结论：化学反应前反应物的总质量等于化学反应后生成物的总质量。总结科学探究的一般步骤：1、提出问题 2、猜想或假设 3、设计方案 4、进行实验 5、分析讨论 6、得出结论 强调质量守恒定律的要点：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。1. “参加”,意味着没有参加反应(剩余)的物质的质量不能算在内;2.“质量总和”意味着把各种状态(固体、液体、气体)的反应物和生成物都要算在内;不能只算一部分;三、化学反应前后质量守恒的微观解释动画：氢气和氧气反应生成水的微观过程。提问：化学变化是怎样的过程？这个过程中那些变了？那些没变？（以小组为单位讨论完成后，用磁贴演示微观过程，说明哪些改变了，哪些没变。）化学变化的实质是:分子分解成原子,原子重新组合成新分子。在化学反应前后： 分子种类改变 物质种类改变原子的种类不变 元素的种类不变原子的数目不变 物质的的总质量不变原子的质量不变 元素的质量不变 设计意图：利用动画模拟，直观展示电解水的微观变化过程，学生观看后用磁贴再次在黑板上演示，清晰的呈现化学变化的微观实质，及化学反应前后原子的种类、数目、质量不改变，帮助学生体会质量守恒的原因,突破教学重难点。四、回顾导入，拓展运用1、水变油的消息可信吗？说出你的理由。不可信，水是由氢元素和氧元素组成的不含碳元素，油里面有含有碳元素。2、 视频播放最新的研究成果。设计意图：学到这，根据质量守恒定律，水是不可能直接变成油的。但是科学家通过仿生树叶和微生物的作用成功实现了水变油。对定式思维形成冲击，鼓励学生在遵循科学规律的基础上，大胆的创新和想象。做个心中有梦的接班人。五、课堂检测1、16g硫与16g氧气完全反应，生成二氧化