《过秦论》教学设计第一课时.doc

白云区中学语文教师阅读教学设计比赛学校姓名课题第 册第 课是否原创广州市白云中学周乐琴过秦论粤教版普通高中课程标准实验教科书必修（4）第16课是粤教版普通高中课程标准实验教科书必修（4）第16课过秦论教学设计第一课时一、教材分析过秦论是粤教版高中语文必修四第四单元的一篇课文，节选自贾谊的新书，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，议论了秦王朝成败的因由。 过秦论是本单元的重点课文，教学时，要把握课文的思想内容，着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，在教学中，注意把握有关的文言文词语和文言句式。通过单元导语，我们知道，本单元的教学目标是通过解读古代议论文，培养学生领悟其中蕴含的中华民族精神，体会古人的智慧，学会从历史发展的角度理解古代作品的价值，学会用现代观念审视古代作品，培养批判性思维。在教学过程中通过引导学生思考“秦过”、“秦亡的原因”，渗透人文性、思想性，培养学生批判性思维。学情分析：本人所带的两个班基础较薄弱，本课时教学设计侧重文言基础知识的积累和翻译能力的训练。二、教学目标 (一)学习目标知识与技能：1. 了解贾谊和赋的特点，了解本文的语言特色：排偶句的运用。2.积累文言知识，尤其是词类活用知识；归纳掌握“制、亡、利、固、因”等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特殊句式。3.认识贾谊对秦代暴政的批判“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因。过程与方法：诵读法 、串译法。学习对比论证的方法。情感态度价值观：领略秦一统天下的壮观气势，探究其迅速灭亡的教训。培养正确的以天下为己任的历史观。（二）学习重点、难点1.掌握文中的通假字，理解文中词类活用现象，掌握文言文特殊句式。2.了解秦王朝兴亡的历史过程，分析秦的迅速灭亡的原因，理解“仁义不施，而攻守之势异也”的涵义。（三）学习方法1.学案导学。2.诵读法、串译法、合作法。（四）课时安排 3课时三、教学准备（一）学生学习准备1、查工具书，给陌生字词注音，熟读课文，了解内容。2.注释复位，完成第一课时导学案。（二）教师教学准备1.熟读过秦论，收集相关历史知识，归纳文中文言知识，写好教学设计；2. 准备多媒体课件；印发导学案，准备录音或范读。四、教学过程（一）导入： 今天我们要来学习一篇论史的古文，在上课前我先来考考大家的历史知识，中国第一个大一统的王朝是？(秦朝)中国第一次农民起义是？(陈胜吴广起义)大家知道，秦始皇建立了中国第一个封建王朝，秦始皇，立下了千古不朽的功绩，他设想着自己的王朝会一代又一代传下去，因而自称始皇帝，然后，历史跟他开了个玩笑，秦王朝仅仅传到他儿子胡亥，就爆发了陈胜吴广起义，随后项羽刘邦争霸彻底灭亡了秦国。强大的秦国为什么二世而亡，成为一个短命的王朝？西汉大才子贾谊对此作出了回答，今天我们就来学习他的过秦论，探讨秦亡的原因。1、作者及写作意图贾谊（前200前168），西汉政论家、文学家。洛阳人。18岁时以能读诗书、善属文，负有才名，年仅二十岁，就被召为博士，不久，被破格提拔为太中大夫。后因提议改革政治，遭大臣周勃、灌婴毁谤、排挤，贬为长沙王太傅。后为梁怀王太傅。32岁时郁郁而死。所著政论文有：过秦论陈政事疏论积贮疏。2、写作背景春秋战国,群雄争霸,战乱纷争。秦国实行商鞅变法功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦兼并了六国。秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义，刘邦项羽加入了反秦的大军，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。随后刘邦项羽争霸，刘邦建立了汉朝。3、写作意图西汉初期，经历了春秋战乱到楚汉战争，社会经济遭到了极大的破坏，土地荒芜，人民流亡，人口减少，经济凋敝。面对这种情况，同学们，如果你是皇帝，你会怎么办呢？（创设情境，引导思考）同学们说得很好，面对这种情况，统治者应该休养生息，发展生产，恢复经济，让老百姓“养生丧死无憾”、“不饥不寒”，也就是孔子和孟子的共同主张施行“仁政”。贾谊针对这种现实写下了过秦论。他希望汉统治者能吸取秦灭亡的教训，推行“仁政”以求经济发展，社会安定。即所谓“前事不忘后事之师”也。4、解题过秦：指出秦的过失。过：指出的过失论，表明文体是一篇议论文。本文也是汉赋中著名的一篇。“赋”作为一种文体，它的特点： 1）用词：辞藻华丽。2）修辞：渲染夸张，多用比喻、排比、对偶等3）讲究声韵的美4）内容上：咏物说理，通过山水、风物、鸟兽、等来表现作者的思想感情，结尾议论，寄托讽喻。贾谊的过秦论被鲁迅评为“西汉鸿文”，其文议论风发，挥洒自如，气势磅礴，雄辩有力，感染力极强。现在就让我们来听录音，读文章，感受这种它的语言风格。（二）整体感悟：听录音，了解文章内容，找出中心句。文章的中心句是： 仁义不施，而攻守之势异也。 明确：仁义不施，而攻守之势异也。（三）研读第一段。1、齐读第一段，注意读出节奏和气势。2、小组讨论翻译。 通假字：外连衡而斗诸侯 词类活用现象： 秦孝公据殽函之固/席卷天下/包举宇内/囊括四海之意/内立法度/外连衡而斗诸侯 3、翻译测试。秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。参考翻译：秦孝公占据着崤山和函谷关的险固地势，拥有雍州的土地，君臣牢固地守卫着来窥视着周王室（的政权），有席卷天下，征服九州，横扫四海的意图，吞并八方的雄心。 当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具；外连衡而斗诸侯，于是秦人拱手而取西河之外。参考翻译：在这个时期，商鞅辅佐他，对内建立法令制度，致力于耕作纺织，修造防守和进攻的器械；对外(实行)连横(的策略)，使诸侯之间相互斗争。这样秦国人就毫不费力地夺取了黄河以西的土地。 4、这一段叙述（秦孝公）时期的秦国（ 崛起 ）阶段。 5、小组讨论：秦国在秦孝公时代崛起的三大条件是什么？ 明确：a秦的地理优势 b、秦孝公的政治雄心统一天下 c、正确有效的内政外策（耕战、连衡） （四）研读第二段。1、齐读第二段。小组合作互译。2、翻译测试。孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。参考翻译：秦孝公死后，惠文王、武王、昭襄王先后继承已有的基业，沿袭前代的策略，向南夺取了汉中，向西攻取了巴蜀两国，向东割取肥沃的土地，向北收取了要害的郡县。 诸侯恐惧,会盟而谋弱秦,不爱珍器重宝肥饶之地,以/致天下之士,合从缔交,相举为一。参考翻译：诸侯们恐慌害怕，聚合结盟来谋划削弱秦国。（他们）不爱惜珍奇的器物、贵重的宝贝和肥沃的土地，用来招致天下的人才，采用合纵的策略缔结盟约，互相连为一体。 此四君者,皆明智而忠信,宽厚而爱/人,尊贤而重士,约从离衡,兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。参考翻译：这四位君子,都贤明聪慧而又宽宏厚道、爱惜老百姓,尊敬贤才而又重视士人,他们相约采用合纵政策,以离散秦国的连横政策,聚合了韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山等国的军队兵力. 尝以十倍之地,百万之师,仰关而攻秦。秦人开关延敌,九国之师,逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费,而天下诸侯已困矣。参考翻译：他们曾经以十倍于秦国的土地,以百万的军队,攻打函谷关而进击秦国。秦人打开函谷关迎击敌军,然而,九国的军队犹豫、徘徊而不敢前进。秦人没有破费一支箭和失去一支箭头,可是天下的诸侯已经困顿了。 于是从散约败,争割地而赂秦。秦有余力而制其弊,追亡逐北,伏尸百万,流血漂橹;因利乘便,宰割天下,分裂山河。强国请服,弱国入朝。参考翻译：于是，合纵解散，盟约失效，争着割地去贿赂秦国。秦国有多余的力量利用他们的弱点来制服他们，追逐逃跑的败兵，使百万败兵尸横遍地，流的血能让盾牌浮起；秦国进而趁着这有利的形势，割取天下的土地，重新划分各国的山河。强国请求降服，弱国前来朝拜。 （五）小组合作探究1、填空。这2一3段叙述（惠文王、武王、昭襄王、孝文王、庄襄王）时期的秦国,此时秦国处于（ 崛起 ）阶段。明确：这2一3段叙述（惠文王、武王、昭襄王、孝文王、庄襄王）时期的秦国,此时秦国处于（ 崛起 ）阶段。2、此阶段的秦国取得了怎样的成就？秦国战胜六国的原因有哪些？引导：答案在哪里找？第二段中哪些是些秦国的句子？找出来概括。明确：成就：领土日益扩大。（原文：南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡）诸侯国臣服朝拜。（原文：于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而