Canyourunfast教学设计.doc

Module 5 Unit 1 Can you run fast?一、 教材分析：英语（新标准）第三册Module 5 Unit 1 Can you run fast?以说明自己和他人的能力为主，通过Sam, Amy, Daming, Lingling 分别在跑步、跳高、跳远和骑车项目上的比赛，引出句Can yourun fast/ jump high/jump far/ ride fast?以及回答Yes，I can./No, I cant.在Sam与别人比赛的过程中，不仅呈现了如何询问他人的能力，还以句型You cant run fast.和You cant jump high.呈现出如何对他人的能力进行评价。二、学情分析：四年级学生接触英语已有一年多，能听懂一般的课堂用语。在进入本节课程之前，在第二和第三模块已经掌握了许多动词短语。Can句型从学生开始学习英语起，几乎每学期都会接触到，因此，这是一个学生相当熟悉的句子。之所以说是句子而不是知识点，那是因为在本册以前的学习中，学生可能只是能说出教材上现成的句子，并知道如何回答，但学生根本不会将这一知识点进行运用。此外，学生具有一定的自主学习、交流学习和语言表达能力。因此，应该不难完成本课的学习任务。三、教学目标：认知目标1、100%的学生能听懂、会说并认读等词汇：can、run fast、 jump high、 jump far 、 ride fast。2、90%的孩子能听懂、会说并认读下列句子：Can you？及回答Yes, I can./No, I cant.并能运用。其余的孩子能能在同学的帮助下听懂、会读以上句子。能力目标1、80%的学生在情景中运用Can you?的句型来询问他人在某一方面的能力。2、80%的学生能运用 You can/You cant的句型客观的评价他人在某一方面的能力3、40%的学生能运用所学的语言知识来谈谈“我会做的运动” 和及“我不会做的运动”。情感目标1、懂得客观的评价自己和别人。2、通过学习，学生能够热爱运动、积极参加各种运动。四、教学重、难点（一）教学重点1.认读和运用句子Can you？Yes, I can./ No, I cant.2. 借助教师搭建的支架，获取信息、加工信息，并在真实的语境中输出信息。（二）教学难点 能运用所学的语言知识来谈谈“我会做的运动” 及“我不会做的运动”。五、教学策略在本课的教学中，将以学生为主体，以小组活动为突破点，以创设真实的生活情境为学生搭建文本阅读支架、情境支架、情感支架，便于学生深层次挖掘文本里隐含的信息。灵活运用多种教学方法，引导学生在参与、体验、合作与交流中，主动获取知识，提高语言运用能力，达成语言运用的目标。六、教学准备1教具准备:cards2课件准备:PPT.教学过程Step 1 GreetingsGood morning，boys and girls. Step 2: Warming-upplay a game 比赛说单词，复习学过的体育运动（出示图片）引导学生回答：play football,play basketball，play table tennisswim jump run play chess take pictures row a boatStep 3: New words1.教学新单词(1) 教授新单词can cant T：Just now we see lots of sports. T: I can play football, but I cant play basketball.引出can cant（解释 cant = can not）（课件出示）再引导学生用I can/I cant说句子(2)教学run fast(出示跑步图片)Look at this. What sport is this ? Yes ,it is run (师做跑步动作). 出示单词（run, run fast ）Run, run, run fast(师加快跑步动作)Can you run fast ?Now, stand up, please! Say and do after me.个人、小组、集体等读.2教学句型Can you run fast ?以及回答Yes, I can./ No, I cant.（1）边跑边说 I can run fast, Can you run fast ?引导学生回答：Yes, I can. / No, I cant.（2）出示跳图片，教师加 跳 动作，教学新单词jump high，个人，小组读，找2个学生上来，Can you jump high? 2人比赛，引出winner, Youre the winner!(3)jump far个人，小组读，找2个学生上来，Can you jump far? 2人比赛，引出winner, Youre the winner!(4) （出示骑自行车图片)Look at this. What sport is this ? Yes ,it is ride出示单词（ride, ride fast ）个人，小组读，找2个学生上来，Can you ride fast? 把新单词放进Can you ?的句型操练。 设计意图：利用听听、说说、做做的任务形式进行生词的导入，不但能牢牢地吸引学生的注意力，满足他们的好动的心理特点，吸引学生积极主动参与学习，而且能使学生在仿真实的环境中，体验、感知、运用并习得语言。Step 3: New sentences（1）听第一遍录音，划出不会的单词，教授afraid.（2）课件出示画面和课文录音，学生听后填空。a. can run fast. b. can jump high. c. can jump far. d. can ride fast. 【设计意图】在听音时,让学生看屏幕上的课文图片和每组图片下的问题,让学生带着问题看中图中的人物听音,有针对性,更容易理解听力内容。这地方原来是T或F判断，我发现四年级的学生回答问题时容易用上he she第三人称单数，这部分内容学生以前没有接触过。所以我改为了填空。（3） Listen and repeat. 【设计意图】模仿发音，有利于学生口语水平的提高。（4）Act in roles.（四人一小组，分别扮演Sam Amy Daming and Lingling）【设计意图】分角色进行角色扮演。出示不带文字的四组图片,鼓励学生从事选一组来表演,勇于展示自我，提高学生的口头表达能力与表演能力。Step5: Practice1.谈谈“我会做的运动”。（1）（课件出示）Can you.? Yes, I can./ No, I cant.（2）两人小组自由谈论“我会做的运动”（3）抽取两个小组上台表演。（4）各学习小组推选两名选手到讲台上打擂，优胜组给予奖励。2.练习: Fill in the blanks with “can” or “cant”.(课件出示) 1) The dog _ fly. 2) I _ eat a plane. 3) The fish _ swim. 4) Sam _ run fast.Step 6: Homework回家后用Can you？的句型来询问父母某方面的能力，请父母举笑脸或哭脸以示答案。要求学生以表格形式呈