《云房子》教学谈.doc

云房子教学谈 云房子这篇课文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空美丽的景色。全文以小鸟的目光观察天空：有云时，云朵千姿百态，逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净美丽。全文语言极富情趣，字里行间充满着对美好自然环境的喜爱。这一切读来是多么美好和谐，给人于无限的想象。下面谈谈我在教学本文时的一些想法和做法。 一、 以朗读为主线。 新大纲明确指出：“教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”语文阅读课就是在教师指导下的读书课，在课堂上，教师要充分引导学生乐意去读书，把书读好，读懂，读得津津有味！在本课的读书活动中，我以读代讲，读读评评，画画读读，学生个个都读得有滋有味，声情并茂。 1以读代讲。 教材无非是个例子，课堂上，教师应该充分发挥课文的范例作用，以读为主，以讲助读，讲为读服务。本课的教学中，我采用多种形式来指导学生朗读：指名读，比赛读，表演读，分角色读，齐读等，同时，还运用多种辅助手段：音乐，图画，多媒体。 2读读评评。 叶圣陶先生指出：”凡教目的在达到不需要教。”从教到不教，关健是把学习方法教给学生，使学生爱学、乐学、会学。真正成为读书的主人。现在的语文课上，我们教师指导读书时常常会指名学生朗读课文某一段或某一句话。至于学生读得好或不好，一般都闭而不答了，或随口问其他小朋友他读得怎么样？你也能读好吗？这时，学生往往只有一个统一的答案：“他读得很好（或不好）他读得很流利很有感情。”可到底好在哪里？应该读出什么意思来，学生也一知半解或者心中有数，但却不知如何说起。这样一来也就达不到“读中感知，读中感悟”的目的了。这时，做教师的就应该充分发挥主导作用，对学生的朗读给予评价，为学生作出示范，引导学生掌握评读、朗读的方法，让每个学生都能参与到整个读书活动中去了，从而加深学生对课文的理解和感受。因此，在这节课中，我始终坚持对每个学生的朗读给予指导评价。如：我在学生都了课文第二段开头两句时这样导评：“这位小朋友读得真好，把哇字读好了，读出了小鸟看到很多白云心里很高兴的意思！”学生年龄小，模仿性很强，一学就会，因此，我在指名学生读文时，学生就知道怎么读好这句话了，让学生来评价时也能很快举一反三，知道该怎样读书和评价了。这时，再让评价的学生来读读句子的话，我想那肯定是他自己思维感悟的独特表现了！ 3、读读画画。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（莲山课件）地址是：在教学第二段时，我抓住了云房子的各种形状来进行教学。首先我用充满情趣的语言来激发学生读书的欲望：“小鸟们造的云房子是什么样的呀？小朋友，你们想不想去看看呀？（想）那么我们来读读下面这几句话，想想你能读懂些什么？”然后我设计了一个“画云房子”的练习活动。“能够变话为画，说明学生已真正读懂了。”在交流学生的画画时，好多学生画出了像大楼房、大礼堂、大冬瓜、花儿一样的白云，还有学生画出了像龙、马、兔、蘑菇的白云。这样的设计安排激发了学生学习语文的兴趣，使理性的语言文字在学生头脑中鲜活起来，形象而生动地通过图画表现出来。在此基础上指导学生朗读，无疑是声情并茂了。 此外，在课堂上，我还让学生进入小鸟这个角色来进行朗读，让他带着自己的情感去观察：“小朋友，你们想做这些快乐的小鸟吗？那么，你们就飞起来吧，飞呀，飞呀，飞到了空中，看，这只小鸟就是你（动画演示）你看到了什么？你会怎么说？怎么做？”通过学生自己亲身的感受去指导朗读，效果十分好。 二、 以主动为原则。 让学生主动地去获取知识，让学生充满信心地去学习语文，让学生真正成为学习的主人，是我们每个老师都应该为之奋斗的目标。因此，在教学中，我们要坚持以主动为原则，激发学生的参与热情，唤起学生的情感，建立和谐的师生关系，为学生创设一种宽松的学习环境。在这个课堂上，每个学生都应该：我能行，我来读，我会说。在本课的教学中，我设计了好多点拨、启发、激励、过渡性的语言，如：“哇，你真是个小画家，这么短的时间里你就能画出这么多美丽的云房子来，真了不起！”“好样的，听了你的朗读，老师也真想去天上的云房子里玩玩！”这些教师语言的运用目的是让课堂变得有情有趣，使学生感到学习语文原来是一件多么有趣轻松的事，从而主动参与到语言学习实践中去。另外，教师情感的投入也是让学生主动参与的一个重要的因素，在教学时，我始终把自己放入到小鸟这个角色中，这样，教师、学生、书本融为一体，真正落实了新课程标准的人为精神。 三、 插上想象的翅膀 “云房子”这篇课文语言富有童趣，能引起人的翩翩遐想。在教学中，我设计了好几处想象说话的训练。如“第二段开头看图让学生想象小鸟看到怎么多美丽的云房子会说些什么？”“你平时观察过云朵吗？你看到的云朵是什么样的？”联系学生平时看到的进行想象。“从叽叽喳喳叽叽喳这句话中你能想象出小鸟们在干什么吗？”等等。从