谈新课标下高中英语教师的素质.doc

谈新课标下高中英语教师的素质山西吕梁临县三中 樊大芳摘要在高中英语新课标实施的过程中，我们英语老师究竟如何去应对这种改革背景，全面提高自身素质就成为新课程实施成功与否的关键所在。关键词新课标 英语教师素质在高中英语新课标实施的过程中，我们英语教师窨如何去应对这种改革背景，全面提高自身素质就成为新课程实施成功与否的关键所在。没有高素质的教师队伍，改革就难以成功。高中英语课程标准明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学与未来自下而上发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的英语教育有多重的人文与社会意义。”从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础，标准对教师素质提出了如下要求：1、在教育观念上，教师必须树立符合素质教育的英语教育观，充分认识英语教学的特殊性及其在培养学生个性、促进学生全面发展、提高学生综合素质中所起的重要作用；应具有良好的思想品德和人格魅力，担当起为振兴中华培养合格人才的历史重任。2、在教学思想上，要充分体现学生的主体地位，以人为本，以人的发展为本；要重视教学过程，不仅教会学生“是什么”、“为什么”，更要让学生知道“怎么做”、“怎么来的”、“怎么用已有的知识去获取新知识”；要贯彻教学民主精神，通过课堂教学、课外活动等实践，开发和创设一种宽松的学习环境，培养学生自我学习、自我发现、自我探索的能力，为其终身发展打下基础。3、在教学方法上，要求教师了解外语学习的基本规律及相关的教学理论，并恰当地运用各种教学方法和技巧。“教无定法“，教师应根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型，采用不同的教学方法，自始至终体现一个”活“字，以学生是否学有所获作为评判教学成功与否的标准。4、在业务素质上，教师要学习现代语言学理论，树立科学的语言观、语言教学观。要具备良好的语言基本功、广播的知识和文化素养，并具有一定的教育科研能力，对教学行为资源评估、选编和增补的能力以及对学生的学习和发展进行评价的能力。5、要利用以信息技术为赌注现代教育技术，拓宽学习渠道，扩展教育资源，提高教学效率。从英语教学本身来看，英语是英语教学的内容，也是目的，但不是唯一的目的。现代英语教学要求我们在传授语言知识的同时，还需要考虑下列教学因素：学生的学习方法、自学能力、语言运用能力、文化素质的培养，思维力、想象力、和记忆力等智力因素以及举、情感等非智力因素的开发等等。而要做到这一切，需要英语教师努力提高自己的教学法理论水平。教师在课堂上应有意识地培养学生的文化敏感性，对于英语语言中的文化有深入的了解。只有这样，才能使学生在与母语的英语的外国人的交往过程中，不至于因为文化的无知而发生语用错误。英语教学中的文化导入问题已不是一个新的问题，但如何在口语教学中具体实施文化导入的探讨还不多见。针对口语中出现的与文化差异有关的中介语问题，除了可以通过教师的讲解来实现以外，还可以通过多种方法来实现。在这里，最佳的途径应该是通过多媒体或其他视听媒体来实现：教师可以准备彼此有差异的中外两种语言的节目或短片，让学生自己观看后进行总结分析；教师在适当的情况下给以点拨。这是一个非常缓慢、但却很有效的过程。课堂教学是素质教育的主渠道。它是对英语教师实施英语素质教育最好的检验，也是对英语教师综合素质的检验。要提高课堂教学质量，必须提高英语教师实施素质教育的能力和水平。值得提出的是，课堂教学实施素质教育必须坚持全面性、主动性、基础性、创造性、发展性等原则。教学目标要符合素质教育的要求；要以学生为主体最大限度地追求学生的成功；要积极开放学生的思维空间；加强学法指导，教学生学会学习；教学民主，建立平等、和谐的人际关系。通过英语教学的研究和实践，提供一套落实素质教育的英语课堂评价标准供参考。我县英语教师整体素质仍面临诸多问题：一些外语教师教学理论水平和教研能力较低，不能准确把握教改方向；文化素质、语言水平和教学能力不高，教学基本功不够扎实，口语教学能力不强，还不同程度地使用汉语授课；有的语音、语调、语流知识欠缺，课堂语言单调贫乏，无法创设一种逼真的交际教学环境；有的对新教材单元及不同类型的教学思路、模式掌握不准，不能针对不同的课型建立不同的教学模式；有的教学方法多于灌输，重视结论记忆，忽视学习过程；有的对学生要求整齐划一，忽视个性差异；有的把掌握知识和培养技能对立起来；有的对多种媒体和现代教学手段运用不合理。这些与素质教育的要求尚有一定差距，全面提高广大英语教师的素质迫在眉睫。总之，英语教师，特别是高中英语教师必须具备较高层次的理论水平。从事教学法研究不仅仅是教育事业的需要，同时也是