如何提高课堂教学效果(教学方法与教学设计)PPT课件.ppt

加强课程建设提高课堂教学效果 汇报人 白非教授 教学部TQA 2012 10 26 1 加强课程建设 规范教学文档 转变教育观念 改革培养模式 重视课堂管理 提高教学效率 更新教学方法 改革评价方式 注重改革实践 推广应用成果 主要内容 2 一 转变教育观念 改革人才培养模式 我国高等教育现状 中美教育理念不同 西方对我国高等教育的评价 人才培养模式改革的要求 3 高等教育规模的跨越式发展 我国高等教育历史性的跨越式发展 为现代化建设培养了大批人才 为经济社会的发展提供了有力的人力资源支持 2012年广东高等教育毛入学率达超32 4 具有压倒优势的理论课对实践课的比例 必修课对选修课比例 30人以上的 大班上课 对以下 小班上课 比例 PPT白板授课 对 黑板授课 的比例 1 趋同的 多科型或综合型大学 2 趋同的 专业结构与课程体系 3 趋同的 人才培养模式 各高校学科专业快速发展 成为 多科型或综合型大学 统一的专业名称 修业学制 专业课程体系 类似的培养途径和教学方法 专业教育趋同化倾向严重 高等教育办学模式趋同 5 5 专业和学科发展在变 4 家长的期望在变 6 教师的需求在变 7 大学的功能在变 3 社会的需求在变 2 学生学习需求在变 1 班级规模在变 大学的 变 与 不变 变 不变 1 人才培养目标没变 2 人才培养规格没变 3 人才培养模式没变 4 教师教学模式没变 5 学生学习方式没变 6 课程体系和教学内容没变 6 2004年1月4日CCTV 2对话节目播出耶鲁大学校长莱文和北京大学校长许智宏的对话 从中可以窥视到中美大学招生和教育上的差别 7 每个学生在进了大学之后 您认为最重要的三大任务是什么 8 如果对两个大四的学生进行选择和面试 您作为校长最想对他们提的三个问题是 9 什么是良好教育 良好的教育 E K T L E 道德品质 K 知识 L 综合体现领导才能的能力 T 思维方式 在 麦肯锡报告 塑造未来 2009年7月 提出了一个模式 被称为 良好教育的公式 10 如何评价我国高等教育质量 经济合作发展组织 OECD 专家组2007年10月发布 中国第三级教育考察报告 中学后教育 传统教育模式更适合知识的获得 而不是高度竞争下的全球经济所要求的能力培养 不能很好地适应多样化学生群体的需求 在传统教育模式下单靠增加人力资本投入来获得产出的想法并不合理和现实 中国第三级教育从精英教育向大众模式转变 规模已接近极限 02 01 03 11 专家组列出的7个方面问题 1 规划 教育规模和结构与劳动力市场的联系2 教育机会 提供给中学毕业生和成人学习3 学习 能力培养4 质量 提升和保障5 财政 建立在平等 高效和透明的基础上6 创新 通过知识的交流促进企业和地区发展7 国际化 教育和科研领域 西方的评价 12 教学过程 更加注重培养交流沟通能力 推理能力 批判性分析能力 创造力 团队合作精神以及解决问题的能力这些能力是学生在未来生活 工作和学习中必须具备的与用人单位建立直接联系 了解用人单位需求变化 对毕业生的期望 对已雇用毕业生的满意程度就业指导 需要更加综合 系统化的劳动力市场信息获取途径 辅导毕业生就业 13 把提高质量作为教育改革发展的核心任务 国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010 2020年 的指导思想与工作方针 优先发展 把育人为本作为教育工作的根本要求 把促进公平作为国家基本教育政策 把教育摆在优先发展的战略地位 把改革创新作为教育发展的强大动力 育人为本 改革创新 促进公平 提高质量 14 什么是人才培养模式 要符合三个方面的要求 一是符合社会发展对人才的要求二是符合科技文化发展对人才的要求三是符合人才自身发展的要求从以上要求提取培养目标 通过一定程序编制培养方案 并扎扎实实地落实 就会得到预期的人才质量 提取目标 根据目标设置课程 实施教育教学活动 以及采用的教学方法和评价手段 就是人才培养模式 必须转变教育观念 改革人才培养模式 15 人才培养模式的改革是提高教育质量的首要问题 从管理的角度 教学资源共享 从学生的角度 以学生为中心 给学生更大的自主学习空间 教学方式 推动研究性教学 学习方式 提倡研究性学习 16 我校基于学生自主选择的人才培养模式改革 IQ EQ SQ 灵商 IQ 智商 团队合作能力 个人竞争能力 跨领域的综合性人才 专才 融会贯通创新与实践相结合 20世纪最需要的人才 从事热爱的工作积极 乐观 选择热门的工作纪律 谨慎 注重知识的专门性人才 21世纪最需要的人才 勤奋好学专注于创新 全面发展的多样化人才 17 1 高等教育大众化背景下的个性化人才需求 成才的权利 国家计划 学生自身 以人为本 人才质量观 专业符合度 社会符合度 适应社会 质量评价标准 知识本位 能力本位 能力导向 社会对人才的要求 专业化 多样化 个性发展 4 1 2 3 18 二 加强课程建设 规范教学文档 从精品课程到精品资源共享课的转变双语示范课程与特色课程建设教学文档建设要求 19 从精品课程到资源共享课的转变 2003年教育部启动 高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作 2007年教育部 财政部实施 十一五 高等学校本科教学质量与教学改革工程 质量工程 2011年教育部 财政部实施 十二五 高等学校本科教学质量与教学改革工程 本科教学工程 20 精品课程 六个一流 的要求 一流的教学内容 课程体系 教学内容改革一流的教材 条件 编写或采用 指导书 一流的教学方法 教学互动 自主学习 考核方法改革一流的师资队伍 名师 教学与科研水平一流的教学管理 教学组织 安排及过程管理规范有序一流的教学效果 专家与学生评价 人才培养效果集成的网络课程环境 充分利用现代教育技术 21 精品开放课程 视频公开课 精品资源共享课 视频公开课 服务学生 面向社会 免费开放 科学文化素质教育 学术讲座 2 精品资源共享课 服务学生和教师 面向社会学习者 网络资源共享 基础课和专业课 1 3 资源共享课建设目标 推动优质课程教学资源共建共享 促进教育教学观念转变 教学内容更新和教学方法改革 22 明确课程定位与教学目标 构建课程体系与教学内容 改革教学方法与教学手段 创新考核方法与评价机制 注重团队建设与水平提高 形成课程特色并取得良好效果 充分利用网络教育资源 课程建设思路 23 双语示范课程与特色课程建设要求教学文档建设的规范与要求课程介绍课程教学大纲课程教学日历课程设计方案 360教育免费视频公开课 24 三 重视课堂管理提高教学效率 课堂管理的基本技巧教师教学基本功如何设计教学内容 25 1提前到课做好准备 PPT下载 网络连接 集中安排座位 教室光线适中 门窗关闭 空调电扇等 2清点人数 分组清点 抽查重点对象 提前清点 学生干部点名教师监督 不能过多占用上课时间 3 PPT制作与使用 板书的辅助功能 4 话筒的正确使用 26 教学基本功 教态 板书 演示 充满感情 目光交流 肢体语言 设计美观 书写流畅 图文并茂 演示实验 PPT演示 技能演示 做功 讲功 内容 清楚 中听 书面语言 口头语言 普通话 语音语调 逻辑关系 快慢节奏 知识储备 语言时尚 内容新颖 27 教学内容设计 知识不是简单的符号 其中蕴含的智慧 思想和人格力量 教知识 教会与人沟通 团队合作 教会研究学问 解决问题 教会如何学习 获取知识 教方法 28 多样化的教学方法教学过程的控制如何评价学习效果 四 更新教学方法改革评价方式 29 模拟合同谈判 讲授研讨相结合的课堂教学 基于问题学习科研论文训练 专题研讨 教师工作坊 课堂案例教学 将案例教学与探究性学习有效地引入课堂 把思维训练与能力培养作为课堂教学的重心 专题社会调查 将学习的权利还给学生 多样化的课堂教学方法 30 教师对教学过程的全面控制 31 导学过程 答疑过程 32 理论授课方案 向学生讲清本讲的知识结构体系 在整个课程体系中所占有的地位和作用 本章所涉及的主要法律制度在我国产生的背景进行分析 知识的扩充及参考资料 重点 难点的讲解 课后自学内容的布置 33 34 突出了学生的主体地位 知识传授 单向灌输 传统封闭的 教学的环境 能力培养 双向交流 开放的培养 学习的环境 对教师的教学水平和教学能力等方面都提出了新的挑战 学生的参与度 能动性 合作能力 思维能力 学习能力及社会适应能力等都能在开放的教学环境中到强化和推进 35 改革学习评价方式 培养学生的综合能力学习评价应当贯穿于学习过程中 根据课程性质改变单纯知识性 结果性评价的考试方式 探索多样性 过程性评价方式 1 指导思想 既评价知识的掌握和能力的提高 更注重评价对方法的理解 动手能力和创新思维的发展2 灵活多样的评价方式 包括 课堂研讨发言 口试 答辩 课题研究与论文 随堂小测验 网上测试题库 相关课程考试等3 评价主体多元化 教师对学生 学生对学生 学生自我评价等 36 考核评价体系 举例 考试成绩40 学生自评10 作业20 小组研讨30 37 1 2 3 如何申报教改项目 什么是教学成果 优秀教学成果的特征 五 注重改革实践推广应用成果 38 教改项目来源于实践 注重实用性 针对教育教学改革中存在的问题立项 教改项目应指导教学实践 在解决教学问题和矛盾过程中 对积累的实践经验进行理论概括 形成论文或论著 又是对高等教育理论的创新 符合教育发展趋势 用这种理论可以指导教学实践 具有推广应用价值 教改项目应提出解决教学问题的有效途径和方法 且具有很强的针对性和实践性 又是理论创新的源泉 39 名称 品牌 固定的受益群体 口碑 种子 40 1 以论文或论著为研究的结果 属应用性科学研究 2 以教学成果为研究结果国务院 教学成果奖励条例 第2条规定 本条例所称教学成果 是指反映教育教学规律 具有独创性 新颖性 实用性 对提高教学水平和教育质量 实现培养目标产生明显效果的教育教学方案 41 成果是教育教学方案 1 要解决的实际问题 实施途径 条件保证 预期效果等 成果反映教育教学规律 具有推广价值和辐射作用 在一定范围内广泛应用 形成高水平论文论著 2 在实践基础上形成且经实践检验取得明显效果 3 经过2年实践 对提高质量 实现培养目标产生明显效果 效果决定成果 但要区分直接效果与间接效