学院教学研讨项目申报表范本.doc

编号： 西昌学院教学研究项目申报表 课题名称： 新课改背景下民族地区教师教育类专业应用型人才培养一体化课程体系的构建 学科门类： 教育学 课题负责人： 边世英 黄远春 所在单位： 文化传媒与教育科学学院 报送日期： 二一二年二月 西 昌 学 院 二一二年二月一、负责人基本情况课题负责人姓名边仕英性别女出生年月1966 年 03 月职务文教学院院长所在系（部）文化传媒与教育科学学院职称教授最后学历研究生最后学位教育学硕士从事专业教育学研究方向民族地区教育教学课题负责人承担院级以上课题及完成情况课题来源类 别课 题 名 称批准时间完成时间四川教育发展研究中心省级社科四川省凉山民族地区职业教育与经济发展若干问题的研究20042006四川教育发展研究中心省级社科四川省凉山民族地区职业教育与经济发展研究20052007四川性教育研究中心省级社科四川省凉山民族地区性健康教育教学研究20062009四川教师教育研究中心省级社科民族地区高师院校新课程背景下教师培养研究以凉山州为例2009在研西昌学院院级社科民族地区高师院校新课程背景下教师培养研究2010在研课题负责人近三年来的主要研究成果（注明刊物的年、期或出版社、出版日期）：01.教师人格研究及其对新课程教师培训的启示.（贵州大学学报）（全国中文核心）2010年11月，获凉山州政府第十二次哲学社会科学优秀科研成果三等奖。02.心灵的震撼对钱学森之问的反思.出国与就业 2011年第14期03.04.贵州省黔东南地区初中留守儿童心理健康状况探析.教育教学论坛2011年12期05.心理学，西南交大出版社，21世纪高等院校规划教材， 50.9万字，副主编，2009.081、 06.教育学.西南交大出版社，副主编2011.06 课题负责人(2)姓名黄远春性别男出生年月1967.05职务教研室主任所在学院文教学院联系电话(手机称教授最后学历大学本科最后学位学士从事专业教育心理学研究方向教师教育课题负责人承担校级以上教研课题及完成情况课题来源级别课 题 名 称批准时间完成时间四川教育发展研究中心省级社科四川省凉山民族地区职业教育与经济发展若干问题的研究20042006四川省教育厅 “十五”规划重点课题.中国大学发展定位研究20052007四川性教育研究中心省级社科四川省凉山民族地区性健康教育教学研究20062009四川教师教育研究中心省级社科民族地区高师院校新课程背景下教师培养研究以凉山州为例2009在研西昌学院院级社科基于高中新课改的民族地区教师教育人才培养模式创新实验区的构建2010在研课题负责人近三年来的主要研究成果（注明刊物的年、期或出版社、出版日期）： 01. 西部偏远地区农村中学教育存在的问题及管理策略.教学与管理（全国中文核心），2009年第07期02. 高校心理教育教师的工作特点和要求.中国成人教育（全国中文核心），2009年第05期03. 和谐教育思想及其在课堂教学中的实践.大家（全国中文核心），2009年第05期04、西部偏远地区综合高中办学要处理好的几个问题.消费导刊（中文核心），2009年第02期05. 浅谈语文教学中学生审美能力的培养J。成功教育， 2009年第05期06. 浅析高校英语听力教学中运用统筹兼顾的方法J。中国成人教育， 2009年第15期07. 西部偏远地区综合高中办学要处理好的几个问题J。消费导刊， 2009年第02期08. 注意缺陷多动阻碍的几种诊断方法比较J。消费导刊， 2009年第03期10. 少数民族地区ADHD儿童家长教育培训的有效策略J。中国市场， 2009年第01期11. ADHD的脑电生物反馈训练前后视听整合连续测试的变化.中国学校卫生（全国中文核心）2010年第1期12. 民族地区区域经济发展的特点与大学生职业规划.大家（全国中文核心），2010年第21期13. PASS理论及其对大学生自我管理的启示.大家2010年20期 （全国中文核心）14. 四川西部地区影响大学生职业适应的职业环境及对策.科学与财富2010 第10期15. 四川西部彝族大学生就业现状探析.科学与财富2010年10期16. 西部偏远山区小学教师成就动机与心理健康的相关研究.西昌学院学报2010.年 04期17. 贵州省黔东南地区初中留守儿童心理健康状况探析.教育教学论坛2011年12期18. 心理学，西南交大出版社，21世纪高等院校规划教材， 50.9万字，主编，2009.08二、课题的设计论证申报课题名 称新课改背景下教师教育类专业应用型人才培养一体化课程体系的构建研究类别1、基础研究 2、应用理论研究 3、应用研究起止时间本课题国内外研究现状述评：随着教师专业化进程的加快和基础教育改革的深入，我国教师教育课程存在的问题也凸显出来：在理念上，教师职业的专业化属性没有得到广泛认可，教育观念落后；在体制上，横向贯通、纵向衔接的教师教育体系和机制尚未有效建立；在内容上，教师专业化特色未得到充分凸显，课程结构单一、与我国经济社会和新课改发展不相适应，内容陈旧、教学脱离学术前沿,教学方法枯燥；在实践上，教师脱离实际、 脱离学生需要、学生实习实践不足等问题依然存在。我国高等教师教育现行落后的课程体系，严重制约着教师教育的质量和效益，教师教育课程改革迫在眉睫。教育部长袁贵仁表示，教育部将大力推进教师教育课程改革，各省教育行政部门也要根据当地实际，积极组织开展本区域内的教师教育课程改革。为此，新课改下教师教育课程体系的构建也成为了教育研究的热点之一，目前相关研究主要有：1.国内教师教育及课程设置的研究内容及成果评述新课改下对教师的教学要求新课改下对教师教学和学生学习的新要求新课改形势下对教师角色与职能的要求 新课改背景下对创造型教师的素质要求新课改理念下教师教育课程体系的构建基于新课改进程视域下的教师文化探析彰显职业教育特色 构建一体化课程体系深化课教学改革，全面推进一体化课程体系建设主要成果评述：从改革高师教育类课程的结构与内容入手，提出了构建高师教育类新课程体系的设想，即渗透性课程、根基性课程、实践性课程、成长性课程“四大领域”；教师修养、教育理论、教学理论、教育技术、教学实践和教育科研“六组模块”；主修、辅修、讲座活动“三类课程”相结合的高师教育类新课程体系,旨在培养高素质教师、引领基础教育课程的改革与发展。这些设想完全融于教师教育各专业课程体系之中还需要探究，同时，对于新建本科院校应用型人才培养还需要结合民族性、地方性、实践性、应用性。2.发达国家教师教育课程设置的特点及启示 根据不同的培养目标，进行不同的课程设置，侧重点不同，具有很强的操作性和实用性。 课程设置与时代的发展相适应，课程内容与生活实际密切相关，课程内容的不断更新。 教育类课程门类多。学时比例占总学时的2040。重视通识教育课程，认为广博的通识教育知识是未来教师从事教学的必要条件。 课程设置非常注意联系中小学教育实际，且有较强的实用性，能够对未来教师教育、教学进行有效引导，并能有效地解决在实践中遇到的问题。 重视实践课程及教师实践能力的培养 教育实践类一般占总课时的15。启示：构建教师教育新理念，改革管理体制机制；调整与拓宽通识教育课程；重构学科专业课程；强化与扩展教育专业课程；落实与加强教育实践课程。本课题研究的意义：本课题属于应用研究，主要意义在于以下六个方面：1.改变课程强调学科本位、结构单一、缺乏整合的现状，强调教育课程的综合化、整体性建设，打破几十年不变的教育专业课程“老三门”格局，实现课程结构多元化；2.改革单一、拖沓、冗长的长课型，提倡丰富、短小、精炼的课程组合；改变脱离中小学现实教育生活，课程内容“空、繁、旧”的现状，突出实践性，提高针对性和有效性；3.加强师范生职业基本技能训练，加强教育见习，提供更多观摩名师讲课的机会，推进教师教育一体化和教师终身学习与发展；4.改变课程设置与实施中过于偏重理论知识内容的倾向，实现从注重知识向注重求知过程的转变，改变教师教育课程实施以教师为中心的传统和以教师所教授学科知识为中心的倾向，强调树立以学生为本的教育思想，实现教师从以知识为本向以人为本的转变；5.使基础教育课程改革精神落实到师范生培养的过程中，全面提高新教师实施新课程的能力6.培养高质量的教师，推进民族地区教育跨越式发展，为民族地区经济发展和社会稳定做出贡献。本课题研究的主要内容：1.新课改下我国教师教育课程体系改革现状研究；2.发达国家教师教育课程设置的特点研究；3.高中新课改对教师教育教学技能、教师素养的新要求研究4.凉山地区新课改下教师对教育科学课程、学科专业课程、通识课程及实验实践内容需求调查研究（教育科学课程学、通识课程内容统一设计表格，学科专业课程、实验实践内容分学科专业设计表格）5.文教学院、彝文学院、外语学院师范教育各专业人才培养过程中的问题研究；6.对教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见及教师教育课程标准（试行）的解读和研究；7.我校教师教育各专业教师专业化课程体系及一体化设置研究；（完成模板）8.我校教师教育各专业学科课程内容及设置研究；9.我校教师教育各通识课程内容及设置研究；（包含民族文化基础课程）10.我校教师教育专业人才培养方案各模块设置及学分比例研究；（形成模板）11.我校教师教育实验、实训、实践教学的质量标准、管理体制、运行机制研究；12.构建教师教育的“师范”文化研究。本课题研究达到的主要目标：教师教育改革要以先进的教育理念为指引，以解决现实问题为重点本课题研究达到的目标主要有：1.整合教育学科、各学科教学法及基础教育研究的资源，提高教师教育各专业的教学质量，推动我校教师教育专业持续发展；2.优化教师教育类课程结构与内容，构建灵活、开放的教师教育课程体系，构建具有我校特色的教师课程体系及管理机制；3.完善教师教育各学科专业人才培养方案， 构建教师教育的“师范”文化，建立新建地方本科高校教师教育人才培养新模式；4.改进教师教育类课程的教学方法，建立教师教育课堂教学质量标准，提高教师培养质量；5.构建教师教育实践教学的质量标准、运行机制、管理体制；6.结合地方民族文化，为民族地区新课改培养创新型教师。本课题研究的思路：本课题的研究思路包括视角、方法、过程、目的研究小组进行充分的准备，作好我校各二级学院教师教育各专业及文教学院心理学、教育技术教研室教师的前期宣传和理论培训。有系统按层次落实研究任务，有效管理，责任明确，团结协作。在研究过程中发现问题，形成本课题独到的观点。本课题从新课改的视角采用文献研究对我国高校教师教育专业适应新课改的课程体系进行文献研究，对发达国家教师教育课程体系进行比较研究，对国家教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见及教师教育课程标准相关文件进行解读和研究；采用调查法征集本地区新课改下专家型教师及学科专业教师对教师教育课程设置的意见，总结我校各二级学院教师教育各专业人才培养各环节中的问题。结合采用实验研究、案例研究、深度访谈、行动研究；遵循研究准备、选择教学案例、确定资料收集方法、进入现场、分析资料、形成观点、研究总结的研究过程，充分重视质性研究和量化研究的紧密结合、思辨分析与实证调查紧密结合，探讨新课改下民族地区教师教育的特点，探讨高校教师教育一体化课程体系及教师教育专业人才培养规律。达到完成我校教师教育专业人才培养方案各模块设置及学分比例的合理分配形成我校教师教育各专业教师专业化课程体系及设置一体化模式，建立我校教师教育实验、实训、实践教学的质量标准、管理体制、运行机制。本课题研究的工作方案：工作方案：阶段1 准备内 容 ：1. 理论资料准备 2. 调查研究对象范围的确立3. 撰写课题研究方案 4. 开题报告。阶段成果：确定课题研究方案阶段2 文献研究及调查研究内 容 ：对国内外教师教育专业课程设置进行比较研究；对新课改下教师素养及技能要求设计表格在本地区进行调查和文献研究；对教育部关于教师教育课程改革的意见及课程标准（试行）的文件解读和研究，对我校师范教育各专业人才培养的课程体系及各环节中的问题进行总结。阶段成果：探讨教师教育课程体系及各学科课程群体系总结报告和论文阶段3 一体化课程体系的构建内 容 ：探讨我校教师教育各专业教师专业化课程体系、培养方案各模块设置及学分比例分配；探讨我校教师教育各专业学科课程内容及设置，通识课程内容及设置；（包含民族文化基础课程）；阶段成果 ：总结报告和论文，形成我校教师教育课程体系模块、模板并落实到人才培养方案中。阶段4 试验和结题内 容 ：探讨我校教师教育实验、实训、实践教学的质量标准、管理体制、运行机制；构建我校教师教育的“师范”文化；研究成果总结、结题报告。阶段成果 ：研究论文，著作。本课题研究的特色或创新之处： 我校地处民族地区，是由几种类型的学校升格而成的新建本科院校，具有多科性、民族地方性和应用性等特点，培养面向生产一线所需的应用型人才是我校主要的培养目标。结合我校实际本研究具有以下几个特色：1.课程体系的建立突出应用性和实践性，实现课程结构多元化，改革单一、拖沓、冗长的长课，实现丰富、短小、精炼的课程组合；2. 改变课程设置与实施中过于偏重理论知识内容的倾向，实现从注重知识向注重求知过程的转变，紧密结合中小学真实环境实施教师教育课程；3.紧密结合民族地方性，在教师教育通识课程中增加民族文化基础模块；4.进一步明确了我校教师教育培养目标：培养具有良好的教师职业道德素养，丰富的地方民族文化知识，广博的学科专业知识和教育理论知识，扎实的专业实践能力和教育教学技能，强烈的创新意识，宽广的学科视野，面向民族地区教育发展和新课程改革，适应民族地区教育需要的应用型教师。5. 充分利用扶贫顶岗支教平台，理顺校内专业学习与校外实习支教的关系，体现了我校教师教育服务地方建设的社会功能。本课题研究的进度安排：阶段1 时间起止 ：2011年11月到2012年03月 确定课题研究方案；阶段2 时间起止 ：2012年03月到2012年09月 形成国内外比较研究及本地区本学校调查研究成果；阶段3 时间起止 ：2012年09月到2013年08月 形成我校教师教育课程体系模块、模板；阶段4时间起止 ：2013年09月到2013年12月 试验并落实到我校教师教育各专业人才培养方案中。最终成果形式及成果预期水平：1.研究报告； 2.研究论文：（国家级核心期刊，省级期刊）；3.著 作 ：新课改与教师教育一体化课程体系研究 教育基础心理学基础教育心理学教育教学技能训练等；4.成果申报省级教学成果奖。研究成果的预期推广应用情况：1.研究成果主要应用于我校文教学院、彝文学院、外语学院以及本校其他教师教育专业，为民族地区新课改培养高质量的创新型教师2.研究成果为本地区教师继续教育阶段教师专业化培训课程设置提供参考3.为我国教师教育专业课程设置提供一个新的参考点三、完成项目的条件和保证完成本课题的前期研究情况：1. 2010年成立了以边仕英教授负责的西昌学院“民族地区教师教育教学技能实训教学团队”组建了一支学历、职称、年龄结构合理，教学经验丰富，技能水平强，熟悉民族教育特点，懂得民族地区教师教育规律的有较大区域影响力的教师队伍；2. 在实施“教学质量工程”过程中，依托4门省级精品课程、3门院级精品课程、1部国家级“十一五”规划教材、1部省级“十一五”规划教材、12部院级优秀教材、7项省级教学成果，在队伍建设、课程建设、基地建设、人才培养等方面形成了一定的特色；3. 基本确定了民族地区新建本科教师教育培养目标，即培养具有良好的教师职业道德素养，丰富的地方民族文化知识，广博的学科专业知识和教育理论知识，扎实的专业实践能力和教育教学技能，强烈的创新意识，宽广的学科视野，面向民族地区教育发展和新课程改革，适应民族地区教育需要的应用型教师4. 创新性地开发了“民族文化教育模块”，将民族文化与教师教育有机地融合在一起，以适应民族地区基础教育的需要。5. 依靠教师教育实训中心这一实训平台，初步建立了有利于培养学生教育教学技能的校内实训体系；6.初步确立了“民族地区顶岗支教实习”制度； 7. 2010年进行了院级及省级教改课题“民族地区高师院校新课程背景下教师培养研究”；8. 2010年进行了院级教改课题“服务高中新课改的民族地区高师教师教育类课程教学综合改革”的研究并写出了“民族地区教师教育模式创新与教师教育专业化”初步提出了民族地区教师教育人才培养新模式。本课题的现有研究条件（含软硬件条件），尚缺乏的条件及解决途径：1.研究能力和时间保证：课题负责人边仕英教授，长期从事民族地区教师教育研究与教学，也是西昌学院“民族地区教师教育教学技能实训教学团队”的负责人，其他几位主研人员有黄远春教授、阮学勇副教授、何刚教授、罗伦全教授、张永华教授、花志红教授，都有主持省级课题、院级课题的经验，在课题研究上的经验非常丰富；课题组另几位参研成员为教育理论与教育技术的副教授和讲师，长期从事民族地区教师教育的教学与研究，所有成员均有充分的时间与精力完成该课题的研究；2.资料设备：已完成文本资料目录整理，并进一步收集网络资料及英文资料。课题研究方案已完成。文教学院“教师教育技能实训中心”已基本建成并投入使用。课题组和地方教研机构及中小学建立起了共建合作模式，为本课题研究提供了实践平台；3.研究手段： 采用文献研究法、调查研究法、实验研究、案例研究、直接观察、深度访谈、行动研究等方法，遵循研究准备、选择案例、确定数据收集方法、进入现场、分析数据、形成观点、研究总结的研究过程。4.所有研究条件准备到位四、课题组其他成员基本情况课题组成员序号姓 名职称年龄专业分工情况签 名阮学勇副教授46教育学顶岗实习何 刚教 授45彝语言文学民族模块课程开发罗伦全教 授48英语教育英语学科课程模块花志红教 授42文 学汉语言文学学科课程群开放张永华教 授43心理学教育专业学科课程开发陈梅琴讲 师31教育技术教务协调卢 佳副教授45教育心理学师范文化建设以上成员近三年来的相关研究成果（注明刊物的年、期或出版社、出版日期）：01.试谈古典诗歌教学中的知识联系.科教文汇2009年第10期02.试谈古典诗歌教学中的知识联系.科教文汇2009年第10期03.试探中国古代文学教学的艺术性.文教资料2009年10月刊04.陆游范成大蜀中交谊.文教资料2009年8月刊05.面向中学的古典诗词教学设计.西昌学院学报2010年第4期06.试析李白诗歌“白”之意蕴.作家，2011年5月号07.辛弃疾与“上饶二泉”交游简述.飞天2011年七月号08. 老学庵笔记中的蜀地情怀.山花2011年第7期09.在古典诗词教学中寻美.大家2011年8月上10.试探大学语文教学中传统文化的浸润，大家2011年8月下11宋代蜀地女词人及其词作.时代文学2011年8月12论高适的任侠之风.西南民族大学学报2011年第11期13.论凉山彝语对普通