暑期继续教育学习心得.doc

初中生的心理特点与教育 （1）精力充沛，活动能力强，认识水平低，易冲动，自制力差，因而不自觉地产生某些盲目的、不必要的动作。在他们出现错误时，对他们的教育要注意3点： 第一，要学会原谅他们冲动性的过失； 第二，对他们的批评要恰如其分、实事求是； 第三，当他们做了错事时，不要把他们想得太坏。这时，教育的目的在于使他们能认识到行动的意义和后果，并避免再犯错误（2）具有强烈的渴望独立自主的愿望，要求充分发挥自己的作用，但心理深处希望得到关心和帮助。 他们反对家长和老师把他们当孩子看，过分地监护和管束常常使他们反感，他们常常以自觉和不自觉的反抗和不服从来作为改变与成人不平等地位的一种手段。他们又具有依附性，离不开老师和家长（汉口某中学一位学生中考前因与老师有矛盾离家出走，后家长老师改变教育方法，考取汉口某省重点中学）。3）情绪冲动，意志薄弱。易出现违背常理和集体准则的行为。因此，对他们的教育一方面要加强道德、纪律、法制教育，提高他们的认识水平和自控能力，另一方面要冷处理，进行心理疏导。 例1：对两个打架学生的处理 例2：上课前一个学生因被打而不进教室（4）成人感产生，评价能力发展。他们要求被尊重，不愿意处在从属地位。评价别人容易，评价自己困难，存在主观片面性。 例1：“天才培育班”；影响中学生心理发展的因素教育学习心理实用妙方（1）遗传因素。遗传是心理发展的物质本体，离开了这个物质本体，心理无从产生，更谈不上发展。但遗传仅为心理发展提供了可能，而向什么方面发展以及发展到什么水平，则要由客观条件和教育决定。（2）客观环境。一是自然环境，二是社会环境, 三是教育环境。（3）受教育情况。教育是人心理发展（智力、社会性的非智力）的主要条件。（4）主观能动性（内因）。中学生的心理困惑与教育（1）学习困惑（不会计划、预习、听课、复习、 作业、总结、读书、考试）；（2）智力开发困惑（不会观察、记忆、想象、思 维等）； （3）青春期心理困惑（春心萌动但又压抑自 己）； （4）交往困惑（同学、老师、家长），一类学校、 二类学校、三类学校学生表现有所不同； （5）情感等非智力因素困惑。中学生的心理需要（1）需要关心、关爱、关注； （2）需要鼓励、激励、肯定（一句赞扬话语可能影响 一生）； （3）需要友谊、友情、亲情、爱； （4）需要指引、开导、沟通； （5）需要知识来武装和一定的社会实践来解除苦闷。中小学生心理健康的标准教育学习心理实用妙方上册（1）认识正常（智力与智力活动）； （2）情绪健康（稳定、积极）； （3）意志健全（行为自觉、果断和顽强）； （4）行为适度（行为协调，反应适度）； （5）人际关系和谐（以信任、尊重、友谊、礼貌、诚挚、谦让的态度与人相处）； （6）社会适应良好。1、有一位女生因为早恋父亲打了她几 巴掌，该学生关门、不上学、不吃、不喝，并扬言要放火烧了全家，要跳楼自杀 2、有一位女生因在社会受骗，身心受到严重伤害，她痛哭欲绝，不知所措，找到心理老师3、黄冈中学一男生因生理的变化找到心理老师，检讨自己作风不正派，老想女孩子，对梦遗、遗精感到恐惧，不可自拔，进行自我谴责 4、某学生对母亲天天啰嗦很不满意，以致于影响学习，他向心理老师咨询，老师编了一情节告诉他. 教师的教育能力与学校心理辅导教育学习心理实用妙方（一）教师的 三种领导方式 1、放任型领导方式 教师能力差，不鼓励也不批评学生，不控制学生行为，造成学生士气低落，道德水平低，学习成绩差。 2、专断型领导方式 对学生严加监视，控制学生学习活动，体罚或变相体罚，不尊重、训斥学生。经常向家长告状，其结果是学生情绪不稳，学习松弛，无创造性，心理困惑和压抑增多。3、民主温和与严格要求型方式 教师理解学生、尊重学生、相信学生又严格要求学生，与学生共同设立教学目标，学生喜欢学习，有自信心，课堂气氛活跃，教学效果好，师生关系融洽，这种方式有利于学生成长。 教师心理健康的6条标准 第一,教师身份认知:“悦纳”教师专业身份（热爱教师职业） 第二，健康的教育心理环境：内心充满了教师教育工作和教育活动的丰富内容，每天想学生、教育 第三，教育独创性：在创造性教育教学中培养学生第四，良好的教育人际关系：能处理好与学生、教师、领导、家长的关系。 第五，抗教育焦虑：能忍受和阻抗一定强度的教育焦虑，有毅力和耐心。 第六，教育环境的适应和改造：能适应和改造环境，使之变得更适合学生的发展。 （二）提高学生学习成绩的心理学上的三种方法 1、学习结果及时反馈和激励； 2、利用评价及适当表扬、批评； 3、适当地开展竞赛活动。 （三）把握心理特点，激励学生成人成才（6个方面）教育学习心理实用妙方 1、认识一个基础。教育的基础是爱学生。爱是教育出发点，是教育的核心，也是教育的秘诀。传统爱：给予；现代爱：尊重。2、注重两个基本点：保护自尊心，培养自信心。任何时候都要注意不要挫伤学生自尊心，注意鼓励他们的自信心。因为没有自尊心的人，很难有上进心；没有自信心的人，就不可能有兴趣从事艰苦的学习。 例：我校某教职工请了两个本校英语老师辅导儿子学习，后果两样3、实施三步曲。一是沟通；二是制订合理目标；三是进行激励。 4、坚持4个原则（真诚、理解、整体、差异）。 5、做到5个避免。 a避免唠叨，没完没了的教训（“优点不说跑不了，缺点不说不得了”的说法有片面性）； b避免情绪化（一女教师对一学生讲）； c避免片面化，只要学习好与不好一面，不要非智力因素等； d避免自卑（“你不行了”）； e避免不信任。（如一学生讲） 6、要求6个学会 a学会尊重（人格、处境）； b学会宽容（原谅学生过失）； c学会等待（不要过急）； d学会欣赏（“你真行”）； e学会合作（家长、老师、学生）； f学会创造（教无定法）。 7、批评的艺术（没有赏识的教育是糟糕的教育，没有批评的教育是无能的教育，但批评要注意方法）教育学习心理实用妙方与家长谈子女教育（1）教师情绪不稳，不批评；（2）学生情绪激动时，不批评；（3）不了解情况时，不批评；（4）先肯定后批评（5）话不要过长（马克吐温与2美元的故事）；（6）批评不宜占上课时间。 批评学生应注意的8项原则和5种有效的批评 批评的8项原则：1、批评要有明确的目的2、批评要注意场合。3、批评与表扬相结合。4、批评要合情合理，恰如其分，适可而止。5、批评要坚持实事求是，不要主观臆断。6、批评就事论事，不要翻 “陈年老帐” 7、批评应及时并严格控制次数。8、批评不伤自尊，不伤自信心，不侮辱人格。 5种有效的批评： 1，沉默式批评；如果保持沉默，反而会让学生自觉反省自己的错误 2， 暗示性批评；不直接批评，而是心平气和地启发学生认识到自己的错误。3，低声批评；以低于平常说话的声音批评孩子，比大声训斥效果要好。4，换位思考；当孩子学习不努力时，反问他：“如果你是父母，你会怎么样？”促使孩子反省自己。5，适度；掌握分寸不能过头。8、教师的素养（3个层面） （1）文化底蕴。指对人类精神成就的理解、把握、运用的程度与水平，这决定教师对人类历史与现实理解的广度和深度。 （2）教师追求。就是对教育根本问题的见解，它决定教育者的教育理想和信念以及教育行动（如许多教师一心扑在教育上，以当一名优秀教师为荣）。 （3）教育智慧。是指处理日常教育问题所表现出来的机智、技巧和艺术。（如一单元考试，我的方法是激励）教师的人格品质 （1）能增强他人的自尊心和自信心（例：成长一书中年轻科学家对有一名年轻物理女教师的评价：教书水平并不高，但常家访激励我）； （2）能缓解他人的焦虑感； （3）能树立他人的果断性； （4）能助人形成并巩固为人处事的积极态度； （5）能提高他人的求知能力； （6）具有“潜在值”的进取心（这种人有“后劲”）。 a知识丰富且好学，善于运用聪明的头脑； b乐观向上的精神以及感染人的艺术； c友善的待人方法； d深厚的专业知识水平和表达能力。理想教师的八种形象 （1）充满理想和激情，富有诗意。有理想的教师应该是不安分、会做梦的教师，他每天的教育都是“新的”，他具有强烈的使命感、责任感，当一个人教育激情停止时，良好的教育就会终结。人会做梦，优秀的教师永远伴随着梦想。这种梦想集中体现在教育出好学生。 （2）自信、自强，不断挑战自我。在灵魂深处不自贬。自信使人自强。他懂得：培养人，首先培养自信；摧毁人，首先摧毁自信。 （3）善于合作，具有人格魅力。不善于合作的教师走不远，攀不高。缺乏合作精神，与别的教师斤斤计较，不会有大出息。学会在竞争和合作中“双赢”。非常尊重同事，非常尊重领导，善于帮助和调动其他教师积极性。（4）充满爱心，受学生尊敬。爱学生，爱教育，是教育力量的源泉，是任何一位教师教育成功的基础。决不当“教育警察”。 （5）追求卓越，富有创造精神。凡教育上成功的人，都是教育上的有心人，追求卓越的人，有创造之心的人。 （6）坚韧、刚强、不向挫折低头弯腰。 （7）勤于学习，不断充实自我。 （8）关注人类命运，具有强烈的社会责任感、自然环境责任感。教师的修炼眼神修炼：清澈明亮 和颜悦色 眉目澄澄 佛眼相视面容修炼：满面春风 和蔼可亲 盈盈欲笑 平易近人语言修炼：妙语解难 谈笑风生 对答如流 出口入耳仪表修炼：举止自若 落落大方 温文尔雅 庄严正大才学修炼：博览群书 博闻强识 通今博古 才华横溢品行修炼：正大光明 气慨高亮 宠辱不惊 问心无愧体现现代教学论的教学上的5个要求 （1）在教与学的关系方面，教学重视发挥学生主体作用。注重调动学生积极性、主动性，体现教师主体与学生主体辩证统一，即通过教师的教，学生主动参与并提高心理素质（如：心理课合理的需要）。 （2）在教学任务方面，注意发展学生智力能力，个性方面的主动能力，情感智商得到提高。通过个别化教学手段，实现使学生心理积极活动与心理能力提高的统一（如：心理课培养良好的性格）。 3）在教学内容方面，重视让学生理解学习过程，使学生认识同类现象的特性，从而学会举一反三，提高教学效率。 （4）教学方法的多样性，提倡发现学习，让学生体验教学效果（例如美国的一节历史课）。 （5）在学生认识活动组织形式方面，重视教学过程中学生个体认知活动、小组活动、全班活动的交替协调的有机结合，使学生都有机会直接参与学习过程，从中获得心理素质的培养与提高。我国中小学教学的局限性 教学目标的单一性 教学与生活脱离 过于强调接受性教学 教学时空较獈窄 教材为中心学科分化 教学资源不丰富 教学过程缺乏活力教学与学习变革的基本趋势： 变重知识的接受性教学 为重综合能力的研究的教学 变单一的认知性教学 为多维的体验性教学 变机械性教学 为互动的交往性教学 变单向性活动教学 为综合的实践性教学教育学生时的正面用语（词） 不错嘛！ 很努力！ 理解得真快！ 思路很清晰啊！ 有创意！ 是个好方法！ 来，继续努力！ 马上就要成功了！ 坚持住哦！ 有前途！ 学以致用嘛！ 强！ 你就是传说中的天才！表现得不错！ 你真是个勤奋好孩子！ 自理能力蛮强的嘛！ 这件事你真是做的太好了！ 头脑灵活，思维清晰！ 你是一个活泼，开朗的孩子！ 你是一个有上进心的孩子！ 肯动脑筋是好事！ 我们就需要像你这样的学生！ Wonderful！ Very Good！ 你很用功，这非常好！你遵守纪律，是个好学生！ 心情不错啊！你很善良！有进步就好！自信就好！进步很大啊！ 你们这次做得不错！你们真是青出于蓝胜于蓝啊！你真是个懂事的孩子！教育学生时的负面语 你怎么这么笨啊！你爸妈怎么生出你这样的人啊！这么简单的题你都不会做！ 学了这么多年你到底干什么去了啊？你写的字怎么这么难看啊！ 你怎么长的这么丑啊！你是头猪啊！这么简单的事你都做不好！ 什么都不懂，还敢瞎狡辩！像这样以后你要有出息，我就不姓*！ 你这个苕，什么也不会！做错事还敢和老师顶嘴，反了你！ 你给我闭嘴！ 没救了，长大扫大街去！朽木不可雕也！你考不上大学你干嘛呢？ 你算是没前途了！你好烦啊！你要死啊！你们班怎么搞的！ 你个猪脑袋，怎么讲这么多次还不明白啊！你好水啊！你这样下去算完了！ 你们真是没救了！你以为自己长得很好看啊，穿的像个什么样的！ 不要总是流里流气的！你们都不是东西！你是个渣滓！看你那样！ 每位教师应该掌握对学生说的20句话 1、我很欣赏你这方面的优点，很好，你会发扬的。2、你的思维很独特！能说说你的想法吗？3、你只要用心做，这些事根本难不倒你！ 4、你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。5、只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁！ 6、你敢于向老师提出个人见解，非常了不起！7、勇敢点！不要怕，天塌下来，老师替你顶着！ 8、你有良好的品行，这是你最大的财富。9、.你永远是最出色的学生，我相信你！ 10、最近怎么有些沉闷？我需要你的热情！ 11、你很有想法，见解也很有创意！ 12、在我眼里，你是最棒的！13、努力改正缺点，你就可以做一个堂堂正正的人！14、只要肯动脑筋，你一定会变得更聪明！15、我们每个同学都很聪明，应该积极发表自己的见解！16、说错了没有关系，我会帮助你！17、虽然你不是最聪明的，却是最有灵气的，相信你将来一定有所成就！18、把简单的事做好，就是不简单；把平凡的事做好，就是不平凡！19、一个人最大的美德是宽容，我很高兴，你懂得宽容，有海一样的胸怀！20、你的潜力很大，对于你来说，只要好好挖掘，没有什么不可能的！ 每位教师（家长）应该掌握对学生说的20句话 1、我很欣赏你这方面的优点，很好，你会发扬的。2、你的思维很独特！能说说你的想法吗？3、你只要用心做，这些事根本难不倒你！4、你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。5、只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁！6、你敢于向老师提出个人见解，非常了不起！7、勇敢点！不要怕，天塌下来，老师替你顶着！8、你有良好的品行，这是你最大的财富。9、.你永远是最出色的学生，我相信你！10、最近怎么有些沉闷？我需要你的热情！11、你很有想法，见解也很有创意！12、在我眼里，你是最棒的！13、努力改正缺点，你就可以做一个堂堂正正的人！14、只要肯动脑筋，你一定会变得更聪明！15、我们每个同学都很聪明，应该积极发表自己的见解！16、说错了没有关系，我会帮助你！17、虽然你不是最聪明的，却是最有灵气的，相信你将来一定有所成就！18、把简单的事做好，就是不简单；把平凡的事做好，就是不平凡！19、一个人最大的美德是宽容，我很高兴，你懂得宽容，有海一样的胸怀！20、你的潜力很大，对于你来说，只要好好挖掘，没有什么不可能的！批评学生（孩子）应注意的8项原则：1、批评要有明确的目的。2、批评要注意场合。3、批评与表扬相结合。4、批评要合情合理，恰如其分，适可而止。5、批评要坚持实事求是，不要主观臆断。6、批评就事论事，不要翻 “陈年老帐” 。7、批评应及时并严格控制次数。8、批评不伤自尊，不伤自信心，不侮辱人格。5种有效的批评1，沉默式批评；如果保持沉默，反而会让学生自觉反省自己的错误 2， 暗示性批评；不直接批评，而是心平气和地启发学生认识到自己的错误。3，低声批评；以低于平常说话的声音批评孩子，比大声训斥效果要好。4，换位思考；当孩子学习不努力时，反问他：“如果你是父母，你会怎么样？”促使孩子反省自己。5，适度；掌握分寸不能过头。n 一下面列出了一些描述情绪体验的词，比如愉快、内疚、放松等，当你学习时，你在多大程度上体验到了下面这些情绪？其中“4”代表“经常”体验到这种情绪，“3”代表“较多”，“2”代表“中等”，“1”代表“偶尔”，“0”代表“从来没有”体验到这种情绪，请在符合你情形的数字上划“O”；n 01学习时我觉得很有趣 1、2、3、 n 02没有完成学习任务时我会觉得很内疚 1、2、3 n 03学习时我觉得很放松 1、2、3 n 04没有完成学习任务时我觉得很后悔1、2、3 n 06学习成功时我感觉很自豪 1、2、3 n 07学习时我觉得很沮丧1、2、3 n 09学习时我觉得很麻烦 1、2、3 n 10学习成功时我觉得很自信1、2、302坚持学习对自己的成长有益 03老师严格要求我们是为学生好 10学习时，我会随时监督自己完成计划的情况 18我觉得在解决困难的过程中可以锻炼自己的能力 19学习遇到困难时知道自己该怎么办，所以加倍努力，付诸实施22学习遇到困难时，我会和别人商量以便对问题有更多的了解 31学习遇到困难时，我会寻求他人的同情和理解 34如果考试没考好，我会想这可以提醒我哪些知识还没有掌握 39为了更好的完成学习任务，我知道怎样制定计划，一步一步的完成 41学习遇到困难时，我会找自己尊敬的老师或朋友提些建议 86我确信自己能出色地完成老师交给的任务 87与其他同学相比，我觉得我的学习方法很有效 89我知道我能胜任班里的学习任务 n 生活中：面临选择，作决定，不想做但应该做的事情n 你是如何做的？n 感性出发、率性而为的快乐原则vs理性出发的现实原则n 本我vs超我怎样的自我？n Be merry or be better？n 自我控制是指个体抑制一个优势反应而执行一个劣势反应的能力 (Rothbart, 1989) n 另一类是从行为描述的角度着重强调自我控制的社会功能，如Kopp认为自我控制是遵从、延迟或缺乏外在监督时个体按照社会期望行为的能力。 做与不做两方面。n 经典收拾玩具情境与延迟满足情境。n 80年代初，Karniol和 Miller 指出，在现实情境中儿童极少会面临上述选择情境外，即一个小的立即可以得到的奖赏和另一个较大的但需要忍耐一段时间的奖赏之间的选择，更多时候儿童是因为成人的要求而延迟满足。 n 因此，Karniol和 Miller设计了延迟满足的EID(Externally imposed delayed reward) 范式，即儿童因外在的要求而延迟满足 。教学目标 知识目标 1.积累词语，掌握“顷刻、面颊、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义，掌握“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用。 2.了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩；认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。 能力目标 1.整体感知文意，把握内容要点，学习筛选和概括主要信息。 2.欣赏本文别具一格的写作风格，初步培养对美文的解读和鉴赏能力。 3.通过课堂游戏，听想结合，听写结合，全面提高学生的语文素质。 德育目标 通过对声音和生活关系的探讨，激发学生关注声音世界，用心倾听，从而丰富自己的精神世界，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人，让自己生活得更健康、更快乐、更充实。 教学重点 通过多种形式的朗读，感受课文优美的语言、丰富的内蕴。 教学难点 1.探究为什么写声音从“无声”写起。 2.通过仿写句子和课堂游戏，学习运用本文的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体味生活。 教学方法 1.朗读教学法。本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采用多种形式的朗读，激发同学的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。 2.美点寻踪法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。 教具准备 多媒体、录音机、教学磁带、音乐带 课时安排 1课时 教学过程 教学要点 朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，把握文章主要内容；美点追寻，赏析课文的美；课堂游戏，引导学生用心倾听。 教学步骤 一、导语设计 设计（一） 多媒体显示冬雪纷飞的图景。 同学们，你听过雪花的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了你一定听见过，用心听，你一定会听见的，今天，我们学习你一定会听见的这篇课文，走进那神奇美妙的声音世界。 设计（二） 一个三岁的小女孩学拉小提琴，孩子年幼，精力不易集中。老师教育她“用心听”，孩子满脸狐疑，稚气地问道：“老师，人是用耳朵听声音的，用心听怎么能听得见呢？”老师意味深长地说：“孩子，用心听，你一定会听见的！”今天，就让我们用心倾听奇妙万千的声音。 设计（三） 眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵，给了我们声音，让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。可是，你善于用你的耳朵吗？你用心听了吗？今天，我们一起学习桂文亚的你一定会听见的。 二、朗读课文，整体把握文意 1.教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，让学生在悠扬动听的乐声中感觉课文的美。 教师强调一些需要积累的词语。 多媒体显示： 2.学生齐读课文，初步感知文意。 3.学生自读课文，划分段落层次，整体把握课文内容。 4.以学习小组为单位，讨论交流。要求人人发言，积极参与。 5.各小组选代言人，代表本组发言，全班交流。 明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，用心倾听。 全文可分成三部分。 第一部分（18段）：作者向我们展示了丰富多彩、奇妙无穷的声音世界。 第二部分（913段）：探讨声音与我们生活的关系，声音伴随着我们成长，声音构成了丰富奇妙的世界（910段）；然后从正反两方面论声音对我们的意义：声音充实人的生活，使人得到很多乐趣，并增长知识（1112段）。13段用一连串发问，促使我们关注声音世界。 第三部分（1420段）：以游戏的方式引领我们进入奇妙无穷的声音世界，再次印证了文章的主题。 三、美点追寻，赏析课文的美 1.学生齐读课文 2.提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？ 学生明确： 文章的语言特别美，就像一首诗 文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意 文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中 文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特 文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想 3.教师分类归纳总结，引导学生深入品评课文的美点。 教师总结：这篇课文的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、结构美。 （1）赏析课文的语言美。 提问：课文的语言美，美在哪里？ 学生明确：美在活泼风趣、优美形象； 美在排比句的运用； 美在多种多样的问句； 美在人称的选用； 揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。 选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体味文句的诗情画意。 品读文中的排比句，排比段，体味其表达效果。 女同学齐读1、2、3段，用心品味细微的难以觉察的声音，并展开联想和想像，再现画面。 男同学齐读5、6、7段，感觉声音世界的丰富多彩，体味排比句富有节奏和气势的表达效果。 教师要求学生模仿5、6、7段，仿写三个段落，以生活中习以为常，不被留意的声音为描写对象，三个段落应呈排比段，每段基本上均由排比句构成。 选三位同学交流，其余同学评价。 找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。 学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过的声音吗？”“如果你问，这都是想像的声音吧？我怎么听不出来呢？那么我再说清楚一点”“你总听过的声音吧？你总听到些什么吧？”“你怎么会听不见呢？”“你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？” 这些问句，不断引起读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者思考。 提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好？ 学生明确：不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。 （2）赏析课文的意蕴美。 提问：文章的内容很别致，请说出其独特的意蕴。 学生明确：声音，无时不在，无所不在。 但由于感觉的迟钝，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我们忽略。作者用充满诗意的笔调为我们展示了奇妙无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，在美妙声音的陪伴下，让我们的生活变得更充实、更快乐、更有情趣。 （3）赏析课文的结构美。 提问：文章的标题很有特点，如把标题“你一定会听见的”改为“用心倾听”或“奇妙的声音世界”好不好？ 学生明确：不好。原标题“你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。 提问：文章开头共写了六种声音，前三种声音极细微，难以听见。课文为什么写声音从“无声”写起？去掉前三个段落行不行？ 学生明确：开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落 ”的“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的。但如果承认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应该承认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音平常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。 如果去掉前三个段落，文意就略显单薄。用“耳朵”听，无人不能，但用“心”倾听，就不是那么容易了，而这恰是文章的精彩之笔，倾听心音，倾听天籁，从每一种声音里，感受喜怒哀乐，领悟其内涵。 提问：文章的结尾有何特色？ 学生明确：结尾部分新颖别致，作者没有像惯常行文那样总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，通过游戏， 我们将进入奇妙无穷的声音世界，进而听见自己的心音，由此“构成了一个丰富奇妙的世界”“得到很多乐趣”，进一步印证了文章的主题。 4.学生齐读课文，再次品味作品的美。 四、设计声音游戏，引导学生用心倾听 教师播放事先录制好的磁带，可以是一首音乐，也可以是冬日的风声、夏日的蝉鸣、春日的燕语呢喃，也可以是雄鸡的报晓声、深巷中狗的狂吠声等等，要求学生用心听，然后把自己的感觉记录下来。 学生交流。 教师宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维敏捷，感受细腻的同学予以肯定，给予他们较高的评价，鼓励他们用心倾听。 五、课堂小结 本文为我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界，启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，成为一个生机蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体，让世界因我们而更加精彩。 六、布置作业 1.听一首喜爱的音乐，把它编成一个故事。 （提示：由乐声得到启发，展开联想和想像，写成一篇有较强抒情色彩的记叙文） 2.模仿课文前三段的写法，写一组排比段，描摹细微的声音。 板书设计 教材分析通过阅读教材、分析教材，我发现本课有三个特点。1.题材与众不同。在平日的学习中，我们常常以诗歌、记叙文为主，而本课是一篇散文，没有非常具体的情节。因此，在教学时应当以读为主，不需要过多的讲解、探究。2.内容简单，却耐人寻味。课文一开头就列举了风声、动物的声音、水声等，这些我们再熟悉不过的事物，但是由于我们没有用心去聆听，失去了听的兴趣，因而什么也没听到。后面部分则告诉大家用心地倾听生活中平平凡凡、朴朴实实、普普通通的声音，那样才能感受到生活的精彩。对于这一点的理解和认识是学生学习的重点和难点。3.地位特殊。由于本文是这一单元的第一篇主体课文，其主要目的是激发人们去关注身边的点点滴滴事物，去倾听身边的一切声音，从而更加热爱生活。因此要通过学习本文达到“激发学生关心周围事物、感受美好生活”的目的。教学目标基于以上认识，我确立了本文的教学目标：1.会认、会写本文要求掌握的生字。2.在正确、流利朗读课文的过程中理解课文内容，做到有感情地朗读课文。3.体会作者热爱生活的思想感情；懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。教学过程在教学的过程中，我以“以读为主，引导感悟”为教学思路，引导学生学习。（一）揭题质疑向学生介绍本单元主题“声音”。“声音”需要我们用耳朵去听，板书“听”。今天我们就来学习一篇课文你一定会听见的。板书课题，学生齐读。（在这里让学生自由质疑“到底要听见的是什么声音”）带着问题我们来读一读课文。自由读全文，注意读准字音。（用以前学过的方法独立完成）检查读书情况，纠正错误读音。（二）细读课文，感悟理解1.细读15段。默读15段，看看你有什么发现。发现这一部分的“小问号”特别多。想一想该用什么样的语气读？（疑问）自由练读这一部分，选出自己最喜欢的一段。将自己最喜欢的这一段读给小组同学听一听，说说自己喜欢的原因，再听一听小组同学对你的评价。（合作朗读、交流、评价）小组内推荐一名学生展示，其他同学在听的时候根据读书的语气判断他喜欢的原因。这一设计的目的是：让学生在自由练读中体会文章感情再把自己体会到的感情通过朗读表达出来全班同