2模块2+初识教育技术.ppt

1 模块2初识教育技术 我国中小学教师教育技术能力培训教材 教学人员版 初级 2 本次培训的方式及特点 任务驱动 通过完成真实的任务 一节课与一个主题的教学设计 来展开培训内容与培训活动 案例教学 通过大量案例的观摩与研讨进行教学 强调活动 强调参与 在活动中激发学员的主动性 积极性 在参与中让学员更深切地去感受去体验 多种学习方式结合 传统 基于技术 自主 协作 重视形成性评价 过程评价 作品评价 包括设计的方案 搜集的资源等 3 个体学习 集体学习 面对面授课 网络学习 本次培训的教学组织形式 4 教育技术培训如何进行 做中学 例中学 合作学 评中学 学习活动 信息化环境 面对面环境 5 麻雀还是红襟鸟 希望我们的学习从这个故事开始 了解培训项目 6 在20世纪30年代 英国送奶公司送到订户门口的牛奶 没有盖子也没封口 麻雀和红襟鸟可以很容易的喝到上层的奶皮 后来 牛奶公司把瓶口用锡箔纸封装起来 想防止鸟的偷食 但20年后 英国的麻雀都学会了用嘴把奶瓶的锡箔纸啄开 继续偷吃它们喜欢的奶皮 然而 同样是20年 红襟鸟却一直没学会这种方法 了解培训项目 7 生物学家对这两种鸟进行了研究 从生理角度看它们没多大区别 但在进化上却如此的不同 后来发现这于它们的生活习性有关 麻雀是群居的鸟类 常常一起行动 当某只发现了啄破锡箔纸的方法 就可以教会别的麻雀 而红襟鸟则喜欢独居 它们圈地为主 沟通仅止于求偶和对侵犯者的驱逐 因此 就是有某只发现了那个方法 别的鸟也无法知晓 对于人类也是如此 进步需要交流和行动 这样 任何一个有了新的思想 新技能才可以真正的发扬光大 了解培训项目 8 沟通 从现在开始 我们的培训 教育要的不是封闭 而是交流与共享 这其实也是教育技术带给我们的意识形态上的变化 了解培训项目 9 活动1 理解教育技术的概念 50 活动2 理解教学设计过程 60 活动3 制作 我所理解的教育技术 演示文稿 50 模块2初识教育技术 10 活动1 小组合作学习 理解教育技术的概念 小组产生一位记录员 一位主持人 每人汇报自己对教育技术的理解 发言不得超过2分钟 总结出本小组对教育技术基本内涵的理解关键词 每个小组选出一名代表交流本组的意见 独立思考 组内交流 全班分享 11 活动1理解教育技术的概念 第1步研习案例研习案例2 1马老师的课题研习案例2 2张老师的课堂 初识教育技术 12 案例1马老师巧用DVD 案例来源 农村中小学现代远程教育工程项目 初识教育技术 13 这是一个历史可以最追溯到春秋战国时代的黄河古渡 我国西部地区的一座普通的小城 相传这座小城市昭君出塞的古黄河渡口 如今它已褪尽繁华 只是西部广袤大地的一座普通小城了 每年只有防汛抗旱时节 这座小城才会回到人们的视野 然而边远并不意味着被遗忘 案例1马老师巧用DVD 初识教育技术 14 马老师是西部这座城市中一名普通的小学语文老师 今天 马老师要给她所任教的小学一年级的孩子们讲 清澈的湖水 这一课 拿起课本 马老师不禁想起以前讲这节课的情景 从没有见过湖水的学生们 很难理解课文中所描述的湖光山色 对课文中要掌握的十几个生字 只能机械记忆 课堂显得十分沉闷 可是今天不同了 上课时间到了 马老师胸有成竹自信地站在讲台 请看一段录像 播放 案例1马老师巧用DVD 感悟教育技术 15 课堂上马老师是如何使用DVD光盘资源呢 案例1马老师巧用DVD 感悟教育技术 16 电视屏幕上 一段风景秀丽 湖光山色的美丽画面出现在电视屏幕上 蓝天 白云 清澈的湖水 倒映的青山和在湖水中游来游去的小鱼 利用光盘资源 为学生创设情景 感悟教育技术 17 电视机里小朋友怎么说 马老师问到 大家想不想知道电视机里小朋友是怎么说的 随着同学们急切地回答 马老师又按下了DVD 播放 按钮 电视机里的小朋友也是争先恐后地说 我看到了蓝天白云下映衬下的宁静的湖水 我看到了两岸的青山和在湖水中的倒影 DVD光盘中特级教师在点评 利用光盘中的课堂教学录像片断支持学生学习 感悟教育技术 18 跟读课文 DVD光盘中的特级教师再简单的点评之后 就开始朗读课文 这可是马老师最头疼的环节 说惯了地方方言的她 有些字的发音始终有困难 现在 听着电视机里老师标准而优美的发音 马老师让学生一起跟读 电视机里的老师在朗读课文 马老师把DVD光盘作为教学的辅助工具 弥补自己的不足 感悟教育技术 19 认识生字 读完课文 马老师把画面停到生词上 向同学们说道 这些都是我们今天要认识的字 其中有些大家可能认识 能不能说说你是怎们认识的 电视机中出现的 生词 同学们给出自己的答案 利用录像中的学习活动 使DVD光盘中的同学成为她任教课堂中学生们的 虚拟伙伴 开展竞争学习 感悟教育技术 20 开展竞争 仿佛一扇窗户隔开的两个班级 电视机里和电视机外远隔千山万水的两地小朋友在一起学习和一起练 仿佛他们真的在一起上课了 电视机外的老师播的恰当 停得巧妙 教的实在 电视机里的老师读的标准 写的规范 教的高明 感悟教育技术 21 初识教育技术 案例2无声的课堂 22 张老师是一名中学数学教师 最近他发现一个问题 自己教授的班级上 学生的学习兴趣始终不怎么高 感觉一堂课下来 班上的学生老是提不起精神 课堂气氛总是死气沉沉的 他很是头疼 一次 他听了一堂新课改下的优秀示范课 顿时 他茅塞顿开 一下了有了办法 初识教育技术 案例2无声的课堂 23 张老师利用免费学习系统平台工具 搭建了一个数学学习的网络平台 准备就用这个平台来开展数学的辅助学习 张老师还从网上搜索了很多课程资源 自己也制作了一些课件 并将这些课程资源都归类放到了这个平台里 这个平台里有很丰富的课程资源了 flash动画 PPT讲稿 课程小游戏 优秀教师的教案等 初识教育技术 案例2无声的课堂 24 在第一堂课上 张老师让学生们用自己的用户登陆了平台 修改自己的个人信息 同学们都乐开了 觉得今天的课很新颖 很好玩 接着 张老师布置了一个任务 让大家看平台里第一章的一个ppt文稿 有什么不懂的问题呢 可单独在平台的交流窗口里问他 同学们都忙开了 很快就有同学通过平台的交流窗口单独跟张老师发问 一个个的问题都来了 只见教室里全是噼里啪啦的键盘敲击声 初识教育技术 案例2无声的课堂 25 张老师在教师机上忙的不亦乐乎 紧张的回答着学生们的提问 有些问题还没有得到回答的学生有意见了 纷纷向张老师提意见 张老师 怎么我的问题还没回答啊 初识教育技术 案例2无声的课堂 26 案例1与案例2的比较 课堂的技术环境 模式1教师的教育技术能力高马老师把DVD看成情景创设工具教师专业发展与提高工具 虚拟学习工具等 课堂的技术环境 网络机房教师的教育技术能力低张老师把平台当做 可以代替课堂师生互动 个别化教学的工具 共同之处均使用了信息技术支持自己的教学都相信技术能够支持学生的学习 案例1 案例1 初识教育技术 在信息技术教学环境中 教师对技术的理解与运用的差异 可能会导致他们的教学设计 教学实施 以及教学效果完全不同 因此 教师的教育技术能力是教师专业能力的重要组成部分 27 活动1理解教育技术的概念 请结合前面的案例 思考 你是如何理解教育技术的 你还了解哪些教育技术术语 填表2 1教育技术含义及术语自我理解表 28 表2 1教育技术含义及术语自我理解表 29 活动1理解教育技术的概念第2步小组头脑风暴 理解教育技术基本内涵 每人汇报对教育技术的理解 发言不得超过2分钟 小组使用维恩图整理访问来的观点 总结出本小组对教育技术基本内涵的理解关键词 30 活动1理解教育技术的概念第3步观点分享 各组汇报交流总结 在分享中 填写共享记录表2 2 31 第3步观点共享 理解教育技术的基本内涵1 教育技术定义 AECT 94 1994年 美国教育传播和技术协会AECT定义 教育技术是关于学习过程与学习资源的设计 开发 利用 管理和评价的理论与实践 何克抗译 1996年 教学技术是为了促进学习 对有关的过程和资源进行设计 开发 利用 管理和评价的理论和实践 邬美娜等译 1999年 32 图2 1国际教育与传播技术协会定义下的教育技术概念框架 第3步观点共享 理解教育技术的基本内涵 33 现代教育理论 现代信息技术 设计开发应用评价管理 优化教学过程 优化教学资源 创新人才 基础 对象 目标 范畴 34 2 教育技术学解决什么方面的问题 教育技术 第3步观点共享 理解教育技术的基本内涵 35 第3步观点共享 理解教育技术的基本内涵3 定义的演变 发展史视觉教育 视听教育 视听传播 教育技术 信息技术 整合技术 不同称谓美国 教育技术 教学技术日本 教育工学 教育工艺学中国 电化教育 教育技术电化教育 具有中国特色的教育技术的特定阶段 36 我国教育技术的发展 20世纪20年代 20世纪30年代 20世纪70年代 20世纪90年代 我国教育技术的发展可以追溯到20世纪20年代 当时 国内教育界已经开始使用电影 幻灯等来支持教学的尝试 在30年代确立了 电化教育 名称 电化教育对于我国的教育改革与发展起到了不可磨灭的贡献 国家在政策和经费等方面都给予了大力支持 为各级各类学校配置了大量视听教学设备 并建设了语音室 微格教室和计算机室等 一批高等院校开设了电化教育专业 并在全国范围内开展了大规模的电化教育实验研究 20世纪90年代开始 由于学科的发展与国际沟通的需要 教育技术 的概念开始取代 电化教育 而在我国普遍使用 其概念的界定大多吸纳了AECT 94定义的内涵 第3步观点共享 理解教育技术的基本内涵 37 2004年12月25日 教育部印发了 中小学教师教育技术能力标准 试行 这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准 该标准对教育技术作了以下定义 运用各种理论及技术 通过对教与学过程及相关资源的设计 开发 利用 管理和评价 实现教育教学优化的理论与实践 第3步观点共享 理解教育技术的基本内涵 38 现代教与学理论 现代信息技术 优化教与学的过程和资源 设计开发应用评价管理 课堂教学 自主学习 协作学习 远程学习 39 理解教育技术的基本内涵 教育 技术 教育技术 方法 教育技术的构成 教育中的技术 信息技术 教育信息技术 吴正宪案例 40 教育技术培训与信息技术培训的不同 教育技术培训 1 是如何让教师把学会的信息技术有效地应用到教学中去 实现与学科教学的整合 2 要告诉受培训的教师如何把学到的技术应用到教学过程中去 而不是单纯地做技术培训 关键是强调怎么去把技术用好 3 在培训方式上 每节课均按照任务驱动的方式进行 教材围绕一节信息技术与课程整合课的教学设计来编写 4 教育技术培训的突出特点是针对教学的实际需要 让教师学会有效地在教学中运用信息技术 通过掌握并运用教育技术的基本方法和技能 实施信息技术与课程 与教学的整合 使教师能够用好信息技术等各种技术工具和手段为教学服务 41 教学中应用教育技术的意义和作用 1 有助于推进教育信息化 促进教育改革和实施国家课程标准 教育技术应用于教学是教育信息化的必然要求 教育技术是促进教育教学变革的催化剂 2 教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分 3 有助于优化教学过程 培养创新型人才 42 教育技术对新课改的支持作用 1 教育技术为课程的设计 开发和实施提供新的观念 方法和技术 2 教育技术为新课程改革提供新的教学环境和工作平台 43 第1题 单选题 下列有关信息化教育的叙述中 阐述合理的是 A 信息化教育中对教学资源的搜集只通过网络来实现B 信息化教育与教育信息化具有相同的内涵C 信息化教育是指以现代化信息技术为基础的教育形态D 信息化教育中教学设计的主要教学模式为讲授 辅导型 答案 C 44 第2题在采用 教育技术 名称以前 我国曾经使用过的另外一个名词是 A 电视教育B 函授教育C 电化教育D 电影教育 答案 C 45 第3题 单选 下面关于教育技术领域的说法中 正确的一项是 A 视听教学背景下的教育的技术是指在教学过程中使用的媒体技术 B目前计算机辅助教学系统被学校广泛地应用 这说明个别化教学已成为学校的主要形式 C 我国教育技术的出现是以网络技术的出现为标志的 D 教学技术是教育技术的下属概念 答案 D 46 4 对目前中小学开展信息技术与课程整合活动认识最合理的是 A 信息技术与课程整合是为了有效学习信息技术B 信息技术与课程整合只是把信息技术作为辅助教 学的工具C 信息技术与课程整合注重运用信息技术来营造一种新型学习环境D 信息技术与课程整合的重点主要在于课堂上45分钟的运用 答案 B 47 第5题 单选 以下对教育技术的说法正确的是 A 教育技术实践就是指在将信息技术附加于教学实践中B 教育中应用信息技术主要是强调形式C 教育技术实践是在相关理论的指导下开展的学习理论 教学理论和教育传播论都是教育技术的基础理论D 信息技术条件下的一些教学过程是传统教学无法完成的 使用了信息技术就是改变了传统的教学过程 答案 C 48 第1步 阅读案例理解什么是教学设计 10 第2步 交流对教学设计的理解 20 第2步 掌握教学设计的一般过程 40 活动2总时间 70分钟 活动2 理解教学设计过程 49 教学的一般过程 学习效果评价 学习效果评价 50 教育技术能力培训的核心是教学设计 教学设计是教育技术理论的核心 是指导信息技术与课程整合的依据 在 中小学教师教育技术能力培训大纲 中 教学设计的理论与方法贯穿始终 形成培训的主线 这一点构成了教育技术能力培训的特点 也是与以往信息技术培训有所不同的分界线 在实施培训的过程中 一定要抓住 教学设计 这条主线 才能顺利达成培训目标 也只有以 教学设计 为核心 才能有效地提高教师的教育技术能力 51 第1步 阅读案例理解教学设计 52 I促进学习者的学习 理解教育技术 案例3孟老师的影子课 在小学语文课程中有一篇描写影子的课文 把影子比作小黑狗和好朋友 山东的一位孟老师制作了一个课件 采用动画形式 并配合以欢快的音乐 学生的朗读将人与影子的关系展现给学生 专家点评 这个软件是典型的演示型教学软件 适合于支持基础课的授导教学 53 II教师作为设计者例4我和我的影子 理解教育技术 美国老师要求学生在整点时刻站在阳光下测量自己影子的长度 并将此数据绘制成一张Excel表以便清晰地表现影子在一天中的变化情况 从而分析出影子的变化规律 而且要求学生将自己的发现通过多媒体的手段展示出来 学生绘制的图表 一天中我的影子的变化 54 II教师作为设计者案例4我和我的影子 理解教育技术 学生作品展示 影子变化示意图 专家点评 这个案例属于探究型教学设计 这样的框架是一种探究学习 55 案例3与案例4的比较 带给孟老师的思考 理解教学设计 影子 教学的对比 带给孟老师最大的震撼是 我们的教学设计远远落后于别人 这之间的最大的差距 也是最重要的差距 就在于设计思想 过去书本是孩子的世界 现在世界是孩子的书本 如果我们的教学设计还只是停留在从写在备课本上到输入到计算机里 从原来是板书 放音 看电视到现在用大屏幕多媒体数字投影仪等的变化上 那么教育设施与资源的信息化 不可能带来教育的变革 最多是教学效率的提高 如果只是讲技术帮助 灌输 技术应用仅仅停留在如何将课件制作得精美 过多的考虑技术帮助自己教 而不把主要的心思转移到如何 设计学 的重心上来 我们的教学依然是 燃烧自己而别人不愿意被照亮 或者根本照不亮别人 56 II教师作为设计者案例5郁老师的英语课 理解教育技术 郁老师是一名高中英语课教师 这学期带的一个班级的学生情况让她很是苦恼 她发现班上大部分同学的英语基础比较差 学习积极性不高 对学习没有自信 学习态度不端正 同学之间关系也似乎不怎么融洽 并且普遍出现 厌学 的情绪 如何将学成从 厌学 转为爱学呢 57 案例5郁老师的英语课 理解教育技术 58 案例5郁老师的英语课 理解教育技术 59 案例5郁老师的英语课 理解教育技术 60 案例5郁老师的英语课 理解教育技术 61 案例5郁老师的英语课 理解教育技术 62 案例5郁老师的英语课 理解教育技术 63 案例5郁老师的英语课 理解教育技术 64 南国农 教育技术中的技术 有形技术 物化形态 无形技术 观念形态 何克抗 理解教育技术 案例5郁老师的英语课 65 第2步交流对教学设计的理解 让我们把自己的想法讲述给其他学伴 同时也来听听其他学伴的观点 在不断的碰撞与接纳中 冲破自己的习惯性思维定势 也许是改善和提高教学效果的有效手段 在共享的过程中 请将自己感兴趣的观点记录在表2 4中 空表格的电子文档见 配套光盘 模块2 作业材料 表2 4共享记录表 全班交流 66 在 标准 中 教学设计被定义为 主要依据教学理论 学习理论和传播理论 运用系统科学的方法 对教学目标 教学内容 教学媒体 教学策略 教学评价等教学要素和教学环节进行分析 计划并做出具体安排的过程 解读 第3步掌握教学设计的一般过程 什么是教学设计 67 理解教学设计3 具体计划各环节 教学目标分析 学习者特征分析 教学策略设计 学习环境设计 媒体和资源设计 教学评价设计 具体规划 形成实施的方案 68 教学设计的流程 69 英语课案例 70 结合上述定义 可以认为完整的教学设计过程一般包括 前期分析学习需要分析学习内容分析学习者分析和学习环境分析确定目标制订策略选择媒体或资源试行方案评价和修改等过程 第3步理解教学设计的一般过程 71 分析学习者的现有水平与所应当达到的目标水平之间的差距 分析教 学 什么和怎么教 学 需考虑年龄 性别 认知风格等 应考虑学习环境的差异 保证设计出的方案能够施行 需要考虑三个维度 即知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 需要考虑课型 授导型 探究型 教师 学生等 既要关注学习的最终结果 又要考虑学习的过程 需要依据学习目标 学习内容 环境条件和学习者的认知水平等 72 1 从教学设计的角度考虑 最恰当的是 A 教学设计是一个动态的线性过程B 教学设计是一门以理论研究为主的科学C 教学设计最重要的理论基础是是教学理论D 教学设计也包括教学目标 分析 学习者特征分析 教学策略选择等主要环节 答案 D 73 第2题 单选 在进行教学设计的基本环节中 下列说法正确的是 教学设计需要进行前期分析 但对实际教学不太重要B 在教学设计过程中 确定各学习的目标还为时过早C 需要依据现有的教育媒体或资源 选择学习目标 学习内容 教学策略等D 在实施环节 首先需要根据数学活动的执行顺序制订一个教学活动实施计划 并按计划实施教学活动 答案 D 74 第3题教学设计一般主要包括等步骤 A 设置教学目标 确定教学内容 选择学习资源 学习材料和教学媒体 设置教学环境B 设置教学目标 确定评价内容 选择学习资源 学习材料和多媒体 设置教学环境C 设置教学目标 确定评价程序 选择教学形式 学习内容 学习材料和教学媒体 设置学习环境D 设置教学目标 确定学习内容 选择教学形式 学习资源和教学媒体 设置学习环境 答案 C 75 活动3制作 我所理解的教育技术 演示文稿 第1步 认识演示文稿的架构 5 第2步 制作演示文稿 30 第3步 共享演示文稿 15 活动3总时间 110分钟 76 愿每一个老师都成为教育技术的新的火种愿每一个老师都成为教育技术的理性的实践者 77 第1步 认识演示文稿的架构 初识演示文稿 教学演示文稿基本架构和设计方法 78 第1步 认识演示文稿的架构 1 初识演示文稿请观看 配套光盘 模块2 参考资料 中国古代四大发明 演示文稿范例 结合主讲教师的讲解 了解演示文稿的构成 演示文稿是教师在多媒体课堂教学中经常采用的一种媒体展示方式 一个演示文稿一般由多张幻灯片组成 如图2 3所示 并以屏幕演示的方式播放 每一张幻灯片上可以集文字 图形 图像 电影和声音等多种媒体形式于一体 集成多种信息 79 图2 3演示文稿组成结构 第1步 认识演示文稿的架构 80 演示文稿的强大信息演示功能 表2 5 加上制作软件所提供的可视化编辑环境 使演示文稿成为目前倍受教师喜欢的课件开发工具之一 常用的演示文稿制作软件是PowerPoint 下面我们一起来了解如何利用PowerPoint制作形式多样的教学演示文稿 第1步 认识演示文稿的架构 81 表2 5演示文稿的基本功能 第1步 认识演示文稿的架构 82 2 教学演示文稿基本架构和设计方法演示文稿基本结构 教学演示文稿往往是按照教学内容展示的先后顺序进行编辑 一般的形式是第一张幻灯片作为封面 展示题目 并提供幻灯片内容目录 然后按照教学内容的顺序依次编辑幻灯片 第1步 认识演示文稿的架构 83 演示文稿设计 要围绕学生学习的目标进行设计 根据教学内容和教学先后顺序设计幻灯片 在制作之前建议先初步规划一下演示文稿中需要包括的主要内容 通常在制作演示文稿时 需要包括首页 目录和正文 各部分的主要内容如图2 4所示 在实际制作中可以根据需要进行取舍 第1步 认识演示文稿的架构 84 图2 4演示文稿的页面规划 第1步 认识演示文稿的架构 85 请根据你对教育技术的理解 初步规划一个以 我所理解的教育技术 为主题的演示文稿设计方案 此步骤中你的方案越详细 下一步你的工作就会越轻松 86 第2步制作演示文稿 应用模板建立演示文稿文档 演示文稿保存为PowerPoint放映格式 建立大纲 编辑幻灯片 幻灯片切换效果 87 第2步制作演示文稿 1 应用模板建立演示文稿文档 1 启动PowerPoint 并在弹出的对话框中单击 设计模板 如图2 5所示 在 设计模板 活页夹中选择一种模板 88 图2 5选择设计模板对话框 第2步制作演示文稿 89 2 在弹出的 选择版式 对话框中 选择第一种版式 建立标题幻灯片 3 新的演示文稿已建立 通过 文件 保存 文件名为 我所理解的教育技术 文件类型为 演示文稿 PPT 第2步制作演示文稿 90 2 建立大纲根据前面做的演示文稿规划 建立演示文稿的大纲 快速建立演示文稿中的幻灯片 1 单击 大纲视图 按钮 切换到 大纲视图 如图2 6所示 2 单击 大纲视图 栏上的 幻灯片 图标 直接输入标题 如图2 7所示 按 Ctrl Enter 键在标题下输入内容文字 第2步制作演示文稿 91 图2 6大纲视图栏 第2步制作演示文稿 92 图2 7编辑大纲 第2步制作演示文稿 93 3 再按 Ctrl Enter 键 或通过 插入 新幻灯片 插入一张新幻灯片 4 重复步骤 2 和 3 可以连续建立多张幻灯片的大纲 如果想删除某一张幻灯片 可以在选中后按 Del 键 第2步制作演示文稿 94 3 编辑幻灯片修改背景 应用模板的演示文稿有统一的背景 PowerPoint可以修改全部或单张幻灯片的背景 1 通过 格式 背景 弹出 背景 对话框 如图2 8所示 第2步制作演示文稿 95 图2 8背景对话框 第2步制作演示文稿 96 2 单击 其他颜色 可以选择自己满意的背景颜色 单击 填充效果 可以选择图案 纹理 渐变等不同的填充效果 3 单击 全部应用 按钮 修改全部幻灯片的背景效果 单击 应用 按钮则只修改当前编辑的幻灯片 如果你在设计时选择了幻灯片模板 而又想改变其中某一张幻灯片的背景 则需要在 背景 对话框中选中 忽略母版的背景图形 复选框 第2步制作演示文稿 97 插入图形图像 1 单击 幻灯片视图 按钮 切换到 幻灯片视图 2 通过 插入 图片 来自文件 弹出 选择图片文件 对话框 3 选择一个图像文件 插入到当前幻