一二下教材编写与教学——杨新富071223苏州.ppt

友情提醒请安装方正大黑字体否则屏幕显示会发生混乱方正大黑字体可以在网上搜索到本课件为简洁版所用的链接都取消了您可以自行添加图片可在凤凰语文网首页的电子教材中找 写字歌 的音乐可在凤凰语文网一备找到 国标本 苏教版 小学语文实验教科书一 二年级下册的编写及教学建议教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心特约研究员国标本 苏教版 小学语文实验教科书编委南京晓庄学院第一实验小学校长杨新富 第一部分教材特色 一 遵循语文学习规律以语言实践活动为中心 按照习惯 识字与写字 阅读 单元练习的体例编排 强化了识 写 读 背 说 习 突出了识写结合 读写结合 说写结合 做写结合 学用结合等特色 注意了 三维目标 的渗透和融合 第一部分教材特色 二 遵循学生身心发展规律 学习语文的兴趣问题 让儿童喜欢语文 学习语文的方法问题 让儿童会学语文 很好地做到了工具性和人文性统一的 让语文学习的过程 既是学习语言文字的过程 又是学习现代文化知识的过程 也是开启智慧 形成技能 体察世界 陶冶情操的过程 第一部分教材特色 三 具有积极的文化审美价值取向四 简化头绪 便教利学 第一部分教材特色 第二部分教材编写及教学策略 一下 二下教材的框架体例共分四个部分 培养良好的学习习惯 识字写字 课文 单元练习 一 识字的编写与教学策略 一 识字教学的目标定位识字教学是要让学生尽快掌握一定数量的常用字和识字方法 并在此过程中不断提高独立识字的能力 能按书写规则用硬笔写字 做到规范 端正 整洁 为阅读和写作奠定基础 培养热爱祖国语言文字的情感 小学段 认识3000个会写2500个 低年段 认识1600个左右会写 800 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 识写分流 一上安排生字295个 其中要求写的129个 要求认识的166个二上安排生字408个 其中要求写的277个 要求认识的131个一下安排生字483个 其中要求写的298个 要求认识的185个二下安排生字373个 其中要求写的283个 要求认识的90个 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 二 识字的编写体例与教学策略第一种词串识字第二种看图会意识字第三种转转盘识字第四种偏旁比较识字 形近 特殊 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 1 词串识字 1 词串识字 的编写意图将孤立的汉字 置于具体的语言环境之中 使其成为合辙押韵的 韵文 让学生在诵读中识字 提高识字的效果 2 词串识字 的界定以准韵文的形式 围绕着一个中心串起来的有内在联系的一组词语 用来表现某个画面 场面 意境等 让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及 情境图 来识字 一下词串1 春天二下词串2 碧水 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 1词串识字 3 词串识字 的功能一专多能 识字功能春节2下1 认知功能碧水2下2 审美功能春天1下1夏夜1下6 铺垫功能春天大海1上5 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 1词串识字 精心落实四大功能 识字功能的落实 借助拼音识字 进一步熟化拼读技能 借助情境图识字 进一步提高识字能力手枪步枪2下5 借助语境识字 进一步培养感悟能力 提高识字的自动化水平春节夏夜 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 1词串识字 认知功能的落实 注意词与图的联系碧水2下2 注意词与句 篇 的联系 培养学生的整合能力夜晚1下6 把握事物的特点春天1下1 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 1词串识字 审美功能的落实 边读边想 进入意境春天 表情朗读 充分体验 铺垫功能的落实 熟读成诵 形成积累 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 1词串识字 词串识字 的教学过程 两课时 第一课时 激趣入境 借助汉语拼音自学生字 将词语与事物挂钩春天 词串连读 识写结合 描红仿影 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 1词串识字 第二课时 复习巩固生字 读词成串 边读边想春天问题12 连串成篇 形成积累 识写结合 指导写字 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 1词串识字 看图会意识字 看图会意识字的呈现方式舟竹石看图会意识字由两部分组成 第一部分 展示字理的形象化的图画和相应的汉字 第二部分 为巩固识字 词 成果 向阅读过渡的配套韵文 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 2看图会意识字 暗示字形和字义的形成 揭示构成由字而的方式和途径 在语境中 巩固识字的成果 丰富词语的积累 向阅读过渡 看图会意识字的编写意图 暗示字形和字义的形成 舟竹石 揭示构成由字而词的方式和途径 在语境中 巩固识字的成果 丰富词语的积累 向阅读过渡 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 2看图会意识字 看图会意识字的教学步骤 看图学字 明白字理 通过适当点拨 让学生发现实物图画与生字的内在联系 意会生字的意思 抓住联系 学习词语 借助汉语拼音认读生字 词语 并与插图中的事物图画挂钩 诵演韵文 巩固生字 诵读随后出现的韵文 巩固对生字 词语 的认读成果 描红仿影 练写生字 以课后田字格中的字为字帖 认真读帖 描红 仿影 练写生字 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 2看图会意识字 看图会意识字 教学的注意点 看图和会意主要是学生的事 教师在教学中不要包办代替 只要引导 点拨 会意识字 不是六书中构字意义的 会意 这个 会意 是要求学生对汉字结构和意义的 意会 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 2看图会意识字 教学重点是第一部分 看图 和 会意 识字 第二部分韵文是为巩固识字效果 提高识字自动化水平服务的 看图会意识字这一形式的命名 就揭示了这类识字的教学过程 即从看图入手 用心意会 学会生字 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 2看图会意识字 转转盘识字 转转盘识字 的呈现方式池地他1下4这类课文由三个部分组成 第一部分 通过 转转盘 的方式揭示一组形声字的结构形式 第二部分 由这些生字组合而成的词语 第三部分 巩固识字成果并为阅读奠定基础的韵文 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 3转转盘识字 用 转转盘 揭示形声字的构字规律 基本结构和表意规律 帮学生建立偏旁部首的初步概念 揭示字义 让学生明确这些形声字的构词能力 丰富词汇储备 在语境中巩固识字成果 在诵读中练阅读本领 转转盘识字 的编写意图 用 转转盘 的方式揭示形声字的构字规律 基本结构和表意规律 并帮助学生建立偏旁部首的初步概念 池地他1下4目苗 揭示字义 让学生明确这些形声字的构词能力 丰富学生的词汇储备 在语境中巩固识字成果 在诵读中历练阅读的本领 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 3转转盘识字 转转盘 识字的教学步骤 教具演示 识字学词 通过 转转盘 游戏 让学生明白构成形声字的基本规律 初步建立偏旁部首的概念 也池等小课件 借助拼音 辨字正音 借助拼音认读由这组形声字组成的词语 诵读韵文 寓识于读 多种方式诵读韵文 在具体的语言环境中 强化对字 词的认读 完成从字到词 由词到句的过渡 指导写字 迁移练习 描仿习字 辨字组词 填空 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 3转转盘识字 转转盘识字 教学的注意点 教学重点是第一部分 转转盘 识字 第二部分韵文是为巩固识字效果 提高识字自动化水平服务的 教师要重点引导学生领悟形声字的基本规律 提高自主识字能力 注重识字兴趣的培养 培养主动识字的习惯 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 3转转盘识字 4 偏旁比较识字 形近偏旁比较识字混偏旁通过对一组合体字近似偏旁的辨析与比较 初步了解有关偏旁的表意功能 重在引导学生区分易于混淆的偏旁 每课安排两组易于混淆的偏旁 二年级下册共安排3课6组 呈现方式 每组分3栏 第一栏列表揭示易混偏旁的实物图 古文字和今文字 偏旁 第二栏是易混偏旁带出的两组词语 第三栏是与这两组词语对应的图画 衣示竹草头日目 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 4偏旁比较识字 第一栏列表揭示易混偏旁的实物图 古文字和今文字 偏旁 第二栏是易混偏旁带出的两组词语 第三栏是与这两组词语对应的图画 特殊偏旁识字意在让学生认识多形同义或同形多义偏旁 有的偏旁写法相同 但表示的意思不同 有的偏旁写法不同 但表示的意思相同或者相近 有助于学生对字意的理解和辨析 呈现方式同形近偏旁比较识字 二下安排两课 特殊偏旁 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 4偏旁比较识字 第一栏列表揭示易混偏旁的实物图 古文字和今文字 偏旁 第二栏是易混偏旁带出的两组词语 第三栏是与这两组词语对应的图画 偏旁识字的特点探究性揭示了汉字的起源 演变过程 有利于辨析相关部首的细微区别 可以激发学生对汉字造字规律的探究兴趣 鸦 鸟雀 隹 形象性把抽象的符号与形象的事物联系起来 衣 示宝盖头 雪宝盖 趣味性可以激发学生学习汉字的兴趣 增强学生热爱汉字的感情 词语组合与词串相似 押韵上口 学生好读 示 脸部 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 4偏旁比较识字 教学建议 教学的重点是识字 注意实物图 古文字和今文字 偏旁 的联系 培养学生辨析相关偏旁的细微差别 提高学生归类识字的能力 培养学生的探究意识 神话 注意词语与图画的联系 把词语学习与认识事物结合起来 引导学生把词语变成活的图象积累起来 注重培养学生良好的复习习惯 学新带旧 巩固低年级段已学的相关生字 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 4偏旁比较识字 教学流程 辨析偏旁 引导学生看 一表 了解今文字 偏旁 的演变 弄清形与义的区别 易混偏旁特殊偏旁 学习词语 借助拼音 认识生字 词图联系 理解词义 特殊偏旁 念读巩固 连词诵读或说唱 巩固学词的效果 提高识字的自动化水平和诵读能力 描仿练写 通过描红仿影练习写生字 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 4偏旁比较识字 三 识字教学应该注意的问题1 要明确二年级下册识字教学的特殊性 承前启后 识字数量的减少并不意味识字任务的减轻 而是为了保证对低年级段识字的复习和巩固 x 373 283s 408 277 要注重培养学生的独立识字能力 诸如查字典 辨析字形 分析字义 归类复习的能力等 第二部分教材编写及教学策略二 识字的编写与教学策略 三 注意点 2 注重培养学生主动识字的愿望和习惯 习惯篇 勤查字典 主动识字 是本册的重点训练项目 单元练习 和一些课后练习中安排了查字典识字 单元练习 给我们提示了课外主动识字的渠道 要注重培养学生在生活中识字的习惯 课外阅读街头识字 第二部分教材编写及教学策略二 识字的编写与教学策略 三 注意点 3 正确处理好识字 读书 写字三者关系 读书是识字的重要手段寓识于读 识读同步识读互促 相得益彰 写字训练是识字教学的重中之重课内进行 加强指导严格训练 培养习惯 第二部分教材编写及教学策略二 识字的编写与教学策略 三 注意点 二 写字教学 一 写字教学的价值1 写字是传承民族文化的重要渠道2 即将出台的 语文课程标准 修订本进一步强化了写字要求 延伸至初中 初中的目标中有明确的识字任务 要求累计达3500个 其中3000个左右要会写 在提高用硬笔熟练地书写正楷字的基础上 能够有一定速度地去写规范的 通行的行楷字 第二部分教材编写及教学策略二 写字教学 3 写字是识字本身的需要 写字训练是识字教学的重中之重 识字难 主要难在汉字的字形掌握上 识字教学的重点和难点都应该是字形教学 而强化字形教学 巩固识字效果最最重要的手段就是写字 写字训练是否规范落实 学生写字质量的高低 是识字教学质量最重要的标志 第二学段开始 生字回生的现象比较普遍 这些问题的出现 除了与识字教学的方法 阅读运用等因素有关外 其主要原因是写字训练没有落实好 第二部分教材编写及教学策略二 写字教学 4 写字是培养良好习惯的重要途径郭沫若说过这样的话 培养中小学生写好字 不一定人人要成为书法家 总要把字写得合乎规格 比较端正 干净 容易认 这样养成习惯有好处 能够使人细心 容易集中意志 善于体贴人 草草了事 粗枝大叶 独断专横 最容易误事 练习写字可以逐渐免除这些毛病 第二部分教材编写及教学策略二 写字教学 写字与学习成绩的关系调查分析 第二部分教材编写及教学策略二 写字教学 二 抓好写字的基本经验1 明确学习方式 从抓坐姿入手 习惯 描 红 仿 影 临 摹 描身正肩平臂开足安写字歌写字操 第二部分教材编写及教学策略二 写字教学 写字歌曲 1写字2 0 mid 写字操 2 认真读帖 关注笔顺 笔画 结构 避免繁琐分析 继续引导学生认真读帖 继续抓好基本笔画的起笔 行笔 收笔 引导学生注意字的结构读帖 第二部分教材编写及教学策略二 写字教学 3 要把写字练习放在课内进行现象 刻意追求新理念 新模式 不指向教学目标的教学环节大量占用了学生的写字时间 识字课上 刮风 的现象比较盛行 识字课 写字课普遍不写字 使写字外移 写字一定要放在课内进行 要在课内安排足够的时间给学生写字 一般来说要有7 8分钟 第二部分教材编写及教学策略二 写字教学 4 教师要加强指导 严格训练 读帖看笔顺BS 做坐姿操ZZC 课堂练写YY 辅导激励字 第二部分教材编写及教学策略二 写字教学 三 第一学段的阅读教学 一 小学阅读教学的重点目标一是培养小学生独立阅读的基本能力 二是达到一定的阅读量 三是拥有一定的语文积累和背诵量 四是在以上过程中 密切关注学习兴趣的培养与良好学习习惯的养成 第三部分教材编写及教学策略三 阅读教学 独立阅读的基本能力 1 拥有快速准确辨认 拼读音节的能力 2 认识3000个左右的常用字 3 学会使用常见的工具书 必要前提 4 感受能力 能用普通话正确 流利 有感情地朗读课文 学会默读 略读 浏览 默读一般读物每分钟在300字以上 形成良好的语感 5 理解能力 拥有理解词句及关键词句表情达意作用 把握课文主要内容 复述叙事性作品 揣摩表达顺序 把握表达方法 体会思想感情以及阅读不同题材课文的基本能力 第三部分教材编写及教学策略三 阅读教学 拥有一定的阅读量 指标 小学六年累计阅读量在180万字以上 课文总字数在30万左右 课外阅读总量145万字以上 低年级5万字以上 中年级40万字以上 高年级100万字以上 第三部分教材编写及教学策略三 阅读教学 拥有一定的积累 背诵量1 理解 熟记一定数量词语 成语 名言警句 格言俗语以及基本的句式 常见的表达方式 结构形式 2 背诵优秀诗文160篇 段 以上 低年级50篇 中年级50篇 高年级60篇 记忆规律 第三部分教材编写及教学策略三 阅读教学 二 低年级阅读教学的四个重点1 诵读感受 确保人人都能用普通话正确 流利地 不错字 不添字 不掉字 不重复 不破句 朗读 诵读 课文 春笋2 识字写字 识字写字是低年级课课都要落实到位的教学重点 当堂写字习惯写字歌3 理解应用 了解词句的意思 能读懂童话 寓言 故事 对感兴趣的人和事有自己的感受和想法 乐于与人交流 4 熟读背诵 注意词语 句式 篇章的背诵 丰富原始积累 背诵优秀诗文50篇 课外阅读总量不少于5万字 低年级教材解读1解读2狼 第三部分教材编写及教学策略三 阅读教学 三 紧扣目标 做好课文解读1 教师解读课文的原则 课文解读要以教学目标 特别是年级段的要求 为导向 课文解读既要关注课文表达了什么 又要关注它是怎样表达的 既要关注重点的词句与章节 又要关注课文的整体 解读成果选用要以学生的临近发展区为标准 第三部分教材编写及教学策略三 阅读教学 四 低年级课文的解读要点及举例1 本课生字词和标点符号的读 写 用法及个别句子的停顿 重音 语调等 春笋狼和小羊2 明确要了解词句 一是课文中的新词或新句式 二是关乎课文中心意思的词句 三是拥有引申含义的词句 家雨点3 明确课文表达的思想感情 一是抓课文内容 二是抓重点词句 秋游 第三部分教材编写及教学策略三 阅读教学 五 低年级阅读教学的实施策略1 要坚持把培养学生的阅读兴趣放到 阅读教学 的首位 情趣 1 情感态度准备 要引起学生强烈的好奇心和求知欲 让他们在迫不及待 跃跃欲试的心态下进入阅读 神笔 2 知识经验的准备 要激活已有经验 调动大脑里相关的知识储备 发现已有知识经验与课题内容之间的相似性和衔接点 k 第三部分教材编写及教学策略三 阅读教学 2 要坚持在阅读教学中切实过好 认读 关 正确认读读得连贯形成顺畅的语流 1 寓识于读 识读同步 2 加强增大视幅训练 进行意义整合 分清句读 3 要充分发挥示范作用 必要时教师可以领读或教读 4 要做到口诵 耳闻 心惟 捕捉语言信息 学会自我调整 修正 5 加强初读 延迟开讲 第三部分教材编写及教学策略三 阅读教学 初读可以按以下层次展开训练自读感知 带着浓厚的兴趣或问题阅读课文 探寻课文这个未知世界 以满足学生的精神需求 王二小 扫除障碍 借助汉语拼音自学生字 联系上下文或已有经验理解新词反复练读 学生自读 注意自我调整和修正 力求正确和通顺 齐读问题 试读反馈 分节试读 发现问题及时纠正 力求节节 人人达标 手电筒式评读 第三部分教材编写及教学策略三 阅读教学 3 指导朗读课文应引导学生感悟语言 坚持以培养学生语感为主 如 一是语义感二是语境感三是意蕴感 第三部分教材编写及教学策略三 阅读教学 悟象 让课文的书面符号化为言语信息 化为符号所代表的事物 直接作用于学生的感官 让 彼浩勒 悟道 通过朗读 感悟人物的形象和品质 领悟课文所揭示的中心 闪光的金子 徐虎悟情 通过朗读 把文章中的人 事 物与自己的生活经验联系在一起 使学生与之产生共鸣 母亲的恩情 孟郊 沉香救母 悟法 感悟课文表达 体味作者遣词造句的妙处 寻找适合自己的学习方法 提高自学能力 飞过花丛 穿过树林 越过小溪 赶到山谷里聚会 第三部分教材编写及教学策略三 阅读教学 4 要坚持让学生好读乐背 1 引导学生学会欣赏课文 赏中乐背 2 鼓励学生大胆创造 创中好背 表演 第三部分教材编写及教学策略三 阅读教学 四 阅读课的设计要点1 关注学生的阅读情趣 情2 以学生的已知为发端 引导他们自主建构 已知3 以读书内化活动为主线 内化4 读中识字 以识促读 以写促识 第三部分教材编写及教学策略三 阅读教学 五 低年级阅读课的一般流程第一课时1 激活情趣 引发猜想引发2 放手试读 整体感知3 在教师地指导下反复朗读课文 确保正确 连贯4 强化对本课生字 词 的认读5 课堂习字练习 第三部分教材编写及教学策略三 阅读教学 第二课时1 复习2 围绕话题 选择重点和关键 读中感悟 以读见悟选择感悟3 熟读背诵 形成积累记忆4 课堂练习 第三部分教材编写及教学策略三 阅读教学 五 写话教学 一 编排特点 编排1 与 学用字词句 结合小鸡车辆2 独立为 说说写写 栏目观察说写观察想象说写想象说写3 在教材后面做了安排 木兰从军 问银河 第二部分教材编写及教学策略五 写话教学 特点 1 低起点 稳起步低起点 就是先从基本的句式训练抓起 从单句到复句 从看图用词仿写一句话 到看图写几句话 从看图写话到观察生活写话 从观察生活写话到想象写话等 基本要求是 写自己想说的话 运用阅读和生活中学到的词语写话 第二部分教材编写及教学策略五 写话教学 特点 稳起步 一是先说后写 说话训练的安排是为写话训练做的铺垫 语文课中的说 比较注重准确和规范 对写话训练来说 是不可或缺的铺垫 课后练习单元的练习 这样安排 有利于提高写话教学质量 有利于培养学生写话兴趣 第二部分教材编写及教学策略五 写话教学 2 分散安排 因课因题设练写话有无训练序列 是既有又无 说有 是指从总的编排指导思想来说 即从说到写 从句到段 说无 是指没有按单元 系统 地安排训练重点 不是按照一个一个知识点来构建的 语文的使用是一种技能 一种习惯 不管是听 说 读 写 必须要达到习惯 技能才管用 而语文能力的形成 是一个反复历练 渐次推进的过程 张志公 第二部分教材编写及教学策略五 写话教学 二 写话的教学建议1 以说引写写话课中的说与写不能合二为一 说是为写服务 通过说 帮助学生选择材料 组织材料 帮助学生开拓视野 打开思路 帮助学生评价修改等 不要片面地理解 先说后写 以为怎么写就怎么说 即不但要说出要写的内容 思路 而且要具体地说出要写的语言 甚至是每一句话 第二部分教材编写及教学策略五 写话教学 2 自由表达写话教学主张 放 鼓励学生大胆写 教师要帮助学生建立写话的信心 使学生感到写话也和说话一样 心里怎么想就怎么写 写出心里想要说的话 不要用写作的条条框框去限制学生 也不要用教材的要求束缚学生 可以鼓励学生不按教材要求写 自己觉得怎么好写就怎么写 想写什么就写什么 第二部分教材编写及教学策略五 写话教学 3 语言规范 语文课程标准 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语 学习使用逗号 句号 问号 感叹号 指明了第一学段写话的基本要求就是 语言规范 这也是书面表达与生活中口语交际表达的重要区别 语言规范 既是第一学段写话教学的保底要求 也是较高要求 保底要求 是写出的话要通顺 明白 能够表达出自己要表达的意思 较高要求 是能够自觉地避免使用不规范的方言土语 乐于运用阅读和生活中学到的词语 注意使用有关的标点符号 第二部分教材编写及教学策略五 写话教学 4 评价激趣要充分利用评价手段 激励学生的写话兴趣 要把培养学生的写话兴趣放在首位 评价的关注点 思路开阔 内容充实 语句通顺 用词准确 书写认真 注意使用标点符号 能自觉修改草稿 无错别字等等 要对孩子的写话大加赞扬 使每一个孩子都能尝到成功的喜悦 对写话充满自信 未来的交通工具 第二部分教材编写及教学策略五 写话教学 三 写话教学案例一 教师从一幅情境图入手 激发学生设计未来交通工具的愿望 师 不久的将来人们