习作例文与习作 教案-部编版语文四年级上册

习作例文与习作教案-部编版语文四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）习作例文与习作教案-部编版语文四年级上册教学内容部编版语文四年级上册《习作例文与习作》章节，包括：观察景物、描写人物、记叙事件、想象创作等习作方法的学习与运用。通过学习《习作例文》，引导学生学习不同类型的文章结构、表达方式和修辞手法，提升学生的写作能力。核心素养目标培养学生观察生活、感受生活的能力，提升语言表达和文字组织能力。通过学习习作例文，增强学生的审美鉴赏能力和创意思维能力。引导学生学会运用多种表达方式，提高写作的准确性和生动性，培养良好的写作习惯和文雅的写作风格。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入四年级上册之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的字词识别、简单的句子结构和基本的阅读理解能力。他们可能已经接触过一些基本的写作练习，如日记、看图写话等，对写作有一定的初步认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对写作的兴趣因人而异。部分学生可能对写作有较高的兴趣，善于观察和表达；而另一些学生可能对写作较为抵触，缺乏写作的自信心和灵感。学生的能力水平参差不齐，有的学生能够独立完成习作，有的则需要较多指导。学习风格上，有的学生偏好直观感受和动手实践，有的则更喜欢通过阅读和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在习作过程中可能遇到的困难包括：缺乏观察生活的能力，难以找到写作素材；表达不够准确，用词不当；构思能力不足，文章结构混乱；情感表达不够真挚，缺乏个人特色。此外，部分学生可能对写作技巧的理解和应用存在误区，导致写作效果不佳。针对这些挑战，教师需要提供针对性的指导和帮助。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔、学生用习作本。

-课程平台：部编版语文四年级上册教材配套电子资源。

-信息化资源：网络图片库、视频资料库、在线写作工具。

-教学手段：实物展示、图片展示、视频播放、小组讨论、角色扮演。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.教师展示一幅美丽的自然风景图片，引导学生观察并描述图片中的景物。

2.提问：“你们喜欢这样的风景吗？为什么？”

3.引导学生思考：生活中有哪些美好的瞬间值得我们用文字记录下来？

4.引入课题：《习作例文与习作》。

（二）讲授新课（20分钟）

1.教师展示习作例文，引导学生阅读并思考以下问题：

-这篇文章主要描写了什么内容？

-作者是如何描写景物的？

-你从这篇文章中学到了什么写作方法？

5.教师总结例文中的写作方法，如观察景物、描写人物、记叙事件、想象创作等。

6.针对不同的写作方法，教师结合例文进行详细讲解，强调写作技巧和表达方式。

（三）巩固练习（15分钟）

1.教师出示练习题，引导学生独立完成。

-练习题：观察一个物品或场景，用文字描述其特点。

2.学生完成后，教师组织学生进行小组讨论，分享自己的写作心得。

3.教师挑选部分学生的作品进行点评，指出优点和不足。

（四）课堂提问（10分钟）

1.教师针对例文中的写作方法提出问题，如：

-如何通过观察来丰富写作素材？

-描写人物时，如何突出人物特点？

2.学生回答问题，教师及时给予点评和指导。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师引导学生进行角色扮演，模拟习作情境。

-情境一：学生扮演小记者，采访身边的人物，记录访谈内容。

-情境二：学生扮演导游，向游客介绍一个景点。

2.学生在模拟情境中练习写作，教师巡回指导。

（六）核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何将所学写作方法应用到实际生活中？

2.学生分享自己的观点，教师总结并强调写作在生活中的重要性。

教学过程总结：

本次教学过程中，教师通过创设情境、提问、互动等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握写作方法。在巩固练习和课堂提问环节，教师关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况进行针对性指导。通过师生互动和核心素养能力的拓展，提高学生的写作能力和审美鉴赏能力。整个教学过程用时45分钟，符合实际学情，紧扣教学重难点，实现教学目标。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.观察能力的提升：

学生通过学习《习作例文与习作》，能够更加细致地观察生活中的景物和人物，学会从不同角度捕捉细节，丰富写作素材。在课后作业和写作练习中，学生提交的作品中观察到的细节更加丰富，描绘的景物和人物更加生动。

2.表达能力的增强：

学生在掌握多种写作方法后，能够更准确地运用语言表达自己的思想和感受。在写作中，学生能够灵活运用修辞手法，使文章语言生动、形象，表达效果明显提升。

3.写作技巧的掌握：

学生通过学习例文，了解了文章的结构、段落划分、过渡衔接等写作技巧。在实际写作过程中，学生能够自觉地运用这些技巧，使文章结构清晰，层次分明。

4.创意思维的激发：

在学习《习作例文与习作》的过程中，学生学会了运用想象创作的方法，激发了自己的创意思维。在写作中，学生能够大胆想象，创造出一个又一个富有创意的故事。

5.审美鉴赏能力的提高：

通过分析例文中的优秀作品，学生学会了欣赏和评价文章，提高了自己的审美鉴赏能力。在阅读他人作品时，学生能够发现其中的优点和不足，为自己的写作提供借鉴。

6.写作习惯的养成：

在教师的指导下，学生逐渐养成良好的写作习惯，如定时定量地进行写作练习，认真审题，反复修改自己的作品等。

7.自信心和成就感：

随着写作能力的提升，学生在写作过程中获得了自信心和成就感。在课堂上，学生敢于表达自己的观点，积极参与讨论；在课后，学生乐于分享自己的作品，与同学互相学习。

8.语文素养的综合提升：

通过学习《习作例文与习作》，学生在语文素养方面得到了全面提升，包括语言表达、思维品质、审美能力、文化素养等方面。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《小石潭记》（柳宗元）、《记承天寺夜游》（苏轼）等古代散文，引导学生学习古文中对景物的描写手法。

-视频资源：《中国诗词大会》、《朗读者》等节目，通过观看优秀文学作品朗读和解读，激发学生对文学作品的兴趣。

2.拓展要求：

-阅读古代散文，学生需关注作者对景物的描写方式，如动静结合、虚实相生等，尝试将这些手法运用到自己的写作中。

-观看《中国诗词大会》和《朗读者》等节目时，学生要注意节目中嘉宾对诗词的解读和朗诵，体会诗词中的意境和情感。

-教师推荐阅读材料，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，鼓励学生在课后自主阅读，丰富自己的文学知识。

-学生在阅读过程中遇到疑问，可随时向教师请教，教师应及时解答学生的疑问，帮助学生更好地理解文学作品。

-鼓励学生进行写作练习，以所学知识为基础，创作自己的文学作品，如诗歌、散文等，提高写作能力。

-组织学生开展文学交流活动，分享自己的阅读心得和写作成果，激发学生的文学创作热情。

-利用网络资源，如在线图书馆、文学论坛等，拓宽学生的阅读视野，丰富阅读内容。

-安排课后小测验，检验学生对所学知识的掌握程度，及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-观察景物的方法：细致观察、多角度观察、捕捉细节。

-描写人物的方法：外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写。

-记叙事件的方法：时间顺序、地点变化、人物关系、情感表达。

-想象创作的方法：结合实际、发挥想象、创造新情境。

②重点词汇：

-细节：指事物细小的环节或部分。

-意境：指景物或事物所呈