统编语文四年级下册第三单元单元备课与解读

统编语文四年级下册第三单元单元备课与解读一、整体解读单元要求，确立单元教学目标1、单元要素及呈现（1）单元人文要素：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。本单元以“诗歌”为主题，还设计了一次“综合性学习”活动。（2）单元阅读、写作要素①初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。这个单元的诗歌，以学生熟悉的“自然”为中心意象，展现了现代诗歌饱含感情、想象丰富、语言表达独等特点；“语文园地”的“交流平台”对现代诗的这些基本特点进行了回顾和梳理，帮助学生将零散模糊的认知清晰化，初步了解了现代诗的一些特点。不仅诗歌的特点，而且诗歌表达的情感，都是通过朗读感受、体会的。这个单元的《短诗三首》《绿》《白桦》的课后题、《在天晴了的时候》的阅读提示都有朗读诗歌的要求，“综合性学习”中还以小贴士的方式提示了朗读诗歌的基本要求，以帮助学生通过朗读更好地体会诗歌情感。②根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。这个单元安排了一次综合性学习的活动，主题是“轻叩诗歌的大门”，要求“根据需要收集材料，初步学习整理资料的方法”，这是对三年级下册综合性学习单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固和提升。这次综合性学习依托课文学习展开，与阅读教学相辅相成，分布推进：《短诗三首》课后“活动提示”是这次综合性学习的启动阶段，要求学生通过报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗，做一个摘抄本，工整地抄诗，注意写清楚作者和出处；《白桦》的课后“活动提示”是这次综合性学习的推进阶段，要求学生当个“小诗人”写诗，把自己的感受表达出来，并注意分行，学会与同学交流；“综合性学习”是这次综合性学习的成果展示阶段，要求学生进一步根据需要整理材料。③合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。这实际上是“综合性学习”的成果展示阶段，要求同学们通过合作编小诗集、举办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。2、每一课的主要学习内容围绕“诗歌”这一主题，这个单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品。冰心的《短诗三首》饱含这作者对母亲和大海的深情，意蕴丰富；艾青的《绿》描绘了到处都是绿色，万物充满生机的景象；苏联著名诗人叶赛宁的《白桦》展现了白桦的高洁之美，流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情；戴望舒的《在天晴了的时候》体现了真实与想象的融合，借用生动形象的语言描绘了雨后天晴的景象。3、本单元的学习任务领域根据该教材单元所处的学段位置，依据人文主题和语文要素，再依据本单元课文的选文性质、内容和其他学习要求，我们将依托该教材单元的学习单位划定为“文学阅读与创意表达”这一学习领域（任务群）：阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感；鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性。这个单元的“综合性学习”属于跨学科学习这一拓展性学习任务群：尝试运用科学、艺术、信息科技等相关知识和技能，富有创意地设计并主动参与朗诵会、故事会、戏剧节等校园活动，引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓展语文学习和运用领域……4、单元整体思路这个单元要注意以下几点：一是要把握现代诗歌教学的度。教材要求是“初步了解现代诗的一些特点”，所以不要对诗歌中的意象进行过度解读，不要过多地探究诗歌的表现手法，关于诗歌的知识不要过度拓展，对独特的语言表达不要过分分析理解，教学要贴近学生的鉴赏水平。二是要把握现代诗歌教学的特点。不把现代诗歌的教学区别于散文教学，不要主句讲解和分析。要重视朗读，感受诗歌的特点，体会诗歌的情感，还要重视展开想象，借助想象增强诗歌的感染力，引导学生入情入境。还要关注综合性学习的整体推进。教给学生整理资料的一些方法，并围绕活动提示及要求整体规划、适时指导；还要合理安排教学和课外诗歌收集的进程，明晰每一次活动要求的重点，合理组织分工和安排流程。5、单元教学目标（1）认识20个生字，会写23个字，会写17个词语。（2）能通过朗读，体会诗歌的韵味；能借助关键词句，体会诗人情感和诗歌的韵味；初步体会现代诗的一些特点。（3）多途径收集现代诗，尝试创作现代诗并于同学交流；能对自己收集或创作的现代诗分类整理。（4）结合自己的阅读体验，梳理总结现代诗歌的特点；积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。二、单元设计思路1、创设单元学习情境：成立“诗歌社团”2、分解单元学习任务。学习任务一：走进诗歌单元学习活动1：学习单元导语。学习活动2：由语文园地的古诗诗人，背诵古诗，引入话题现代诗。学习任务二：学习这个单元的现代诗，初步感受诗歌的