语文人教版九年级下册生于忧患 死于安乐.doc

生于忧患，死于安乐教学设计大石岭九年一贯制学校：冯杰教学目标：1、整体感知课文，积累文言词语、名言警句。2、理清文章思路，把握文章中心。3、正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义并从中得到应有的教育。教学重点：1、在熟读成诵的基础上理解文意。2、积累文言词语、名言警句。教学难点：分析结构，把握主旨。教学设想： 课前，学生按要求认真预习，把不理解的词句通过查工具书尽快解决，同时，反复朗读，找出认为有用的信息；课中，在教师指导下，学生进行多形式的朗读，培养语感，在质疑中积累文言词句，理清文章脉络，把握文章中心，让学生真正理解“生于忧患，死于安乐”的内涵；课后，背诵课文，归纳文言词句。教学方法：自主学习教学过程：一、导入新课： 1、孟子简介2、孟子名言二、朗读训练，培养语感。（要求：读准字音、读准节奏、读出情感） 1、教师范读课文。要求学生动笔在课本上标出节奏，圈出生字。 2、学生自由朗读课文。 3、检查朗读，发现朗读问题。三、疏通文意：1、结合工具书和课文注解疏通文意。 2、小组讨论解答疑难问题，组长把不能解决的问题记下来。 3、小组提出没有解决的问题，教师鼓励其他小组帮助解决，教师补充。 4、引导学生归纳课文重点词语。通假字：曾=增衡=横拂=弼词类活用：苦：使受苦；劳：使劳累；饿：使经受饥饿之苦；动：使惊动空乏：使受到贫困之苦；：使坚韧古今义：发：古义：被任用；今义：送出；举：古义：被举用；今义：举起；征：古义：征验；今义：出征；喻：古义：了解；今义：比喻。四、合作学习：思考下面的问题：1、请同学们查阅课文第一自然段所提到人物的相关史实。 （舜、傅悦、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚）2、你们觉得这六个人有什么共同点？这六个人的事例告诉我们什么道理？（1）他们出身卑微， （2）他们历经了苦难的磨练， （3）他们都被提拔任用，做出了一番成就。3、让我们看一下历史上逆境中成才的有哪些人物？你还能举几个例子吗？（1）、屈原放逐，乃赋离骚（2）、司马迁受宫刑而作史记（3）、曹雪芹举家食粥而写出了不朽的红楼梦4、孟子认为，上天要下大重大的任务给这样的人，具体要经受哪些苦难呢？请用自己的话说说。5、谈谈自己经历过哪些挫折呢？你又是如何做的？可以用文中的那句话来概括。（比如：考的不好、受到父母或老师的批评、无辜被骂 可以痛苦、郁闷好几天、大喊大叫. 用文中的一句话概括为：苦于心衡于虑；征于色发于声）6、“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”告诉我们贤臣和敌国都很重要。为什么说敌国很重要呢？（小组讨论）7、课文从个人讲到国家，深刻而透彻的论证一个什么道理？这个道理具有怎样的意义呢？ 明确：生于忧患死于安乐 首先它提醒我们不要贪图享乐，要居安思危。 其次，它激励着我们发愤图强，争取更大的发展。无论当今社会发展到什么程度我们都要有竞争意识、忧患意识。 对于个人来说，不思进取、贪图享乐意味着在竞争中处于失败之地； 对于国家而言，落后就要挨打。五、小结： 短短8个字涵盖了这个世界上所有存活着的生物的生命法则，精辟而富