中美家庭教育比较排版.doc

中美家庭教育比较摘要:本文主要从文化价值观的视角对中美两国的家庭教育进行比较分析。1、在家庭教育内容上，由于受不同的成功观的影响，中国的家庭教育注重对孩子进行功利性的文化知识教育，而美国的家庭教育注重对孩子进行生存和社会实践教育。2、在家庭教育方式上，群体本位意识和个体本位意识以及两国不同的家庭观导致了中美两国截然不同的家庭教育方式。中国的家庭教育方式为家长主导决定型，美国则为民主型。关键词：家庭教育 文化价值观 家庭教育内容 家庭教育方式 ，在两国不同的文化价值观以及不同的家庭教育目的观的影响下，中美家庭教育的内容各有侧重。一、中国家庭教育内容的侧重点，家庭教育的内容具有一定的传承性，我国古代家庭教育的传统会在一定程度上对当代家庭教育产生影响。曾国藩家书是了解我国传统家庭教育内容的一部重要文献。曾国藩的家书共有330多封，是历史上家书数量保存下来最多的。这家书分为治家类、修身类、劝学类、理财类、济急类、交友类、用人类、行军类、旅行类、杂务类等，共10大类。可见，传统中国家庭教育在内容上非常丰富。曾氏家族向来治家极严也很有章法，曾国藩受家风熏陶，对子弟也要求极严。在上述各类教育中，曾国藩强调对子女进行修身（勤劳、俭朴、自立、有恒等）、读书与学问等方面的教育。曾国藩克己唯严，崇尚气节，标榜道德，并身体力行，获得上下一致的拥戴；他的学问文章兼收并蓄，博大精深堪称近代儒家宗师，其著作为任何政治家所必读。可以说，曾国藩实现了儒家所谓立功、立德、立言“三不朽”事业，他对子女的教育要求也是如此。“立功、立德、立言”之人生目标服务的传统家庭教育内容对我国当代家庭，教育产生了重要影响：一方面，在当代社会，“立功”的主要途径还是学习文化知识-考上大学，因此家庭教育强调文化知识教育，但这种文化知识教育带有较强的功利性；另一方面，大多数家庭也注重对孩子进行“修身”品格教育。具体表现如下：（一）功利性的文化知识教育方面，家庭教育成为学校“知识本位”教育的延伸。很多中国孩子都会有这样的感觉：学校放学了，但自己远未到下课的时候，回家便是回到了另外一个课堂，父母便是自己的“私塾”严师。的确，除了学校以外，我国的家庭教育俨然是进行知识教育的另一个重要阵地。中国的家长们在对孩子进行文化知识教育方面可谓煞费苦心：想方设法为孩子创造舒适安静的学习环境，特别是考试前夕，只要孩子坐在桌前，全家人都会将自己活动的声音降至最低；餐桌上，经常会有妈妈精心准备的益智健脑、增强记忆力的食物；出去逛街，爸爸妈妈最喜欢带孩子去的地方是书店；除了学校的上课时间，家长还不惜重金为孩子聘请家庭教师或者送孩子参加各类补习班。此外，对孩子进行“超前”教育也成为了一种普遍现象。注重功利性文化知识教育的另一表现是，如果孩子文化识方面较为薄弱，那么，家长则为孩子选择某方面的技能（如乐器演奏、舞蹈、绘画等）加以训练。让孩子参加各种技能培训班，使之能具有某一方面的特长，已成为我国家庭教育的一种风气。目前全国各地培训市场的火爆是其最好的证明。本文之所以将这类培训也归入家庭文化知识教育内容的范畴之中，是因为绝大多数家长并不看重艺术本身对孩子的陶冶作用，而是将其作为孩子升学加分的一个有利条件。可以说，这是我国家庭教育重视功利性的知识教育的一种变体和延伸。（二）品格教育方面，主要表现为对孩子爱心和良好行为习惯的培养。当前家庭品格教育之所以注重上述两方面的内容，其中一个重要原因是出于对20 世纪八九十年代独生子女家庭教育问题的反思。上世纪80 年代初，在计划生育政策的指导下，我国家庭中出现了大批独生子女。1984 年底，我国政府有关部门对实行计划生育政策以后出生的独生子女进行了统计，当时，我国的独生子女已达3500 万，在所有有育龄夫妇的家庭中，独生子女家庭占21.2%。1 独生子女与提倡“多子多福”的传统家庭结构形成了巨大反差，在大多数家长看来，唯一的一个孩子显得特别珍贵，“溺爱”成为20 世纪八九十年代独生子女家庭教育十分突出的问题，独生子女在品格上的一些缺点也渐渐凸现出来，比如，自私冷漠、缺乏爱心、任性妄为等。近年来，独生子女问题引起了人们的广泛关注，该如何进行独生子女教育成为很多教育者的研究课题。与此同时，家长也积极地从自身着手，改进对子女的教育方式，注重对孩子品格的培养。在爱心培养方面，着重于培养孩子爱家人和爱他人，主要表现在对孩子孝心的培养以及教育孩子要积极地关心、帮助家庭以外需要帮助的人。在行为习惯方面，主要是教育孩子懂得谦让、讲礼貌以及遵守社会公德等。二、美国家庭教育内容的侧重点，美国家庭在家庭教育内容的选择上主要侧重以下几个方面：（一）社会实践能力和生存能力的培养，美国人有这样一个信念：成功靠努力争取，而不是靠继承，美国人崇尚个人奋斗，靠自己的能力和努力获得成功。因此，在美国，对孩子进行社会实践和生存能力的教育显得尤为重要。要让孩子更好地在激烈的社会竞争中独立生存，需要培养孩子三方面的能立：第一、自立的能力，第二，自主思考和判断的能力，第三，学会理财。因此，美国家长对孩子的社会实践教育和生存教育主要集中在这三个方面。1.自立能力培养。有人说，中国子是抱大的，美国孩子是爬大的，这种说法并不为过。在美国，踢姗学步的孩子如果跌倒了，父母一般不会主动上前扶起孩子，而只是叫一声：“起来”，小孩看到没有大人过来扶，就只好自己站起来，除非摔得头破血流。美国孩子很小就与父母分开睡，孩子单独睡一个房间。一开始，孩子肯定会因害怕和不习惯而大哭大闹，但家长会狠下心来置之不理，以此来让孩子从小学会独立。美国的孩子利用课余时间在校外打零工的现象十分普遍，他们的零花钱大部分源于这种自力更生的劳动所得，他们视经常向父母伸手要钱为耻。孩子上学靠贷款，工作赚钱后慢慢还债的现象十分普遍，这并不意味着父母不爱孩子，也不是因为父母供不起，而是一种自立能力的锻炼方式。在美国，送报纸是很多孩子赚取零花钱的一个途径，每天清晨四五点钟起床，把报纸事先一份份地分好，然后骑着自行车挨家挨户地送，寒冬腊月也不例外。有时，父母看了心疼，会开着汽车送孩子沿街送报。其实，孩子送报赚回的钱还不够汽油费，但家长认为，培养自立的精神更重要，只有这样，孩子将来才会有出息。美国人把劳动看作自立的手段，劳动致富的观念是根深蒂固的。20 世纪20 年代股票交易制造了不少暴发户，人们不凭诚实的劳动而靠投机也能发财。这种现实对劳动致富的观念产生了很大的冲击，使之较前淡薄了许多。然而，在美国文化深层之处，传统观念仍被许多美国人所重视，尤其是在对孩子进行家庭教育的时候。2.自主思考、判断能力的培养。在孩子的成长过程中，美国家长会留给孩子足够的自主空间。美国家长培养孩子的自主思考、判断能力主要从以下几方面着手：首先，把选择的权利留给孩子自己。在日常生活小事上，比如早上起来穿什么衣服等，家长会把选择权完全交给孩子，让孩子自己决定；在有关孩子自身的较为重要的事情上，如交友、升学、就业等，家长也不会替孩子做出决定，在美国，这被视为对孩子自主权利的侵犯。当然，这并不意味着家长对孩子的问题上置之不理，在孩子做选择时，家长会提出自己的意见供家长参考。其次，鼓励孩子就自己能理解的事情提出自己的意见。美国家长很注重与孩子之间的平等交流，在很多问题上，他们会征求孩子的意见，鼓励孩子勇敢地说出自己的想法，以培养孩子积极思考、独立判断、对问题形成自己独到看法的能力。3.理财教育。在美国，家长们认为让孩子接触钱、了解钱并学会如何合理使用钱，有利于从小培养孩子的经济意识和理财能力，而理财能力关系到孩子一生的事业成功和家庭幸福。因此，美国父母希望孩子早早学会处理好与金钱的关系，他们把理财教育称为“从3 岁开始实现的人生幸福计划”，理财教育成了家庭教育的重要内容之一。通常情况下，中国孩子的习惯是零花钱没了再要，而美国父母是定时定额一次性支付，在下一次领取零花钱的日期还没到来时，如果没有特殊情况，孩子不能再要额外的零花钱。这样做的目的是让孩子从小就学会自己支配零花钱，以培养孩子的预算和合理消费的能力。一旦孩子因使用不当而犯错时，家长不会轻易帮助他们度过难关。家长认为，只有如此，孩子才能懂得过度消费所带来的严重后果，从而学会对自己的消费行为负责。美国家长还注重培养孩子养成存钱的习惯。他们通常的做法是减少送给孩子昂贵物品的次数，并向孩子解释：如果将来想拥有更有价值的东西，他们现在就不得不放弃一些价值不大的东西。以此激发孩子存钱的兴趣，并养成珍惜劳动所得的习惯。为了帮助孩子为未来生活做好准备，一些美国家庭还让孩子为自己的电话费以及一部分生活开支付账。家长常会翻开家庭开支账本，告诉孩子家中的钱是怎么花的，一方面让孩子学会合理开支，另一方面也让孩子明白家长的辛劳。（二）注重个性发展的品格教育，个性张扬是美国人的一大特性，这与美国家长在品格教育方面注重培养孩子的个性是分不开的。美国父母们常能宽容孩子们的顽皮、淘气，不太注意小节，不会以过多的规矩来约束孩子，同时他们也会对孩子的奇思异想给予鼓励，这就为孩子独特个性的形成创造了良好的氛围。美国父母们注重培养孩子的个性不仅表现在对孩子行为和思想上的个性的培养，还表现在对孩子生理上的独特特性的重视。有一个故事很好地说明了这一点：曾经有一段时间，根据孩子的体貌定制芭比娃娃在美国风靡一时。一对夫妇也为他们的女儿定制了一个作为生日礼物。礼物送到的那一天，全家人兴奋地打开了包装，一个制作精美、栩栩如生的娃娃展现在大家面前。可奇怪的是，这对父母却要求退货，理由是他们的女儿左眼要比右眼略大一些，而这个娃娃却是两只眼睛一般大。三、中美家庭教育内容的比较分析通过前文的论述，可以看出，中美家庭教育在内容上存在以下几点差异：（一）中国家庭教育偏向于知识本位的教育内容，美国家庭教育则注重于孩子社会实践和生存能力的培养。正如本文提及的，掌握一定的文化知识和技能是成才教育目的层面的一个重要的子目标。因此，文化知识教育理应成为家庭教育的重要内容，这是孩子日后成功融入社会的必备素质。但是在素质教育还得不到应有的重视，分数还是孩子升学的最重要指标的社会大环境下，我国家庭教育中的家长对子女进行的文化知识教育实际上只局限在分数教育层面。考试分数不仅成为孩子的命根，而且也成为家长的命根。这是值得广大家长注意和深刻反思的一个问题。文化知识的教育并不应该是只关注考试分数的教育，它还包括培养孩子爱思考、爱学习的良好习惯，以及掌握如何获取新知识的方法。分数并不是衡量孩子能力的唯一标准，家长们应该将分数看淡一些，还文化知识教育以本真的面貌。毕竟，分数不是万能的，孩子成长路上将会遇到很多困难，而这些困难不是考试能得个好分数就能解决的。美国家长注重孩子社会实践和生存能力的教育内容很好地培养了孩子的自立意识和尽早适应社会、独立生活的能力，很多美国孩子到了18 岁都能离开家庭，依靠自己的能力独自生活。但是，这种教育方式也存在着很多问题。美国一位大学教授指出，家长不能让孩子过度从事这种业余打工活动，因为长时间的业余打工会干扰孩子完成学业。的确，美国学生的学业质量一直是美国教育方面的一个大问题，除了学校教育系统内部的因素，家庭教育也是导致这一问题难以解决的原因之一。此外