激发情感创新教学--体育论文.doc

激发情感，创新教学-体育论文关键词体育教学；创新能力；情感摘要“处处是创造之地，天天是创造之时，个个是创造之人”，这是大教育家陶行知先生的至理名言。教育创新着力解决培养人综合素质中的创新素质的问题，它是实现素质教育的有效途之一。教育的创新涉及面广，内容繁多，就体育课教学而言，主要包括创新意识的树立，创新思维的激发，创新情感建立，创新能力的培养，创新模式的构建等。在基础教育阶段，在大力推行素质教育的今天只有不断地对学生进行创新教育，才能培养适应知识经济社会需要的人才和接班人。小学体育教学无疑对培养学生的创新能力具有特殊的意义。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供了一个充分展示自己的机会，这对于促进学生创新能力的培养具有其它学科无法比拟的优势。因此，培养学生的创新能力，开发学生创造性思维，增强求知欲和兴趣感，使之终身受益，已成为体育教学中尤为重要的问题。如何激发学生的情感和培养学生的创新能力，通过我对新课标的理解以及教学实践，谈谈我的想法，欲与大家共勉。一、树立创新意识，铆足厚积薄发原动力（1）注意体育场地、器材的设计。体育和其它学科不同，它是在室外进行的，如果体育老师不精心设计场地和器材，永远一成不变，那么学生势必产生一种低落的情绪，必然影响到课的质量，也更谈不上创新了，如在教学生广播体操时，我放弃了传统的四列横队，采用了正方形和圆形场地进行教学，这样可提高学生的学习质量，又可激发学生的兴趣。又如我教投掷时，让学生用废旧的饮料瓶装进沙子，进行简单的包装，制作成多功能体育器材，既可以掷准，掷远，又可以用来打保龄球，篮球，踢足球，做各种游戏等等，培养了学生动手动脑，主动探索，自发设计和创编各种游戏的能力。（2）和谐师生之间的关系的建立在教学中要培养学生创新能力，教师要改变教学观念，必须使自己首先成为一个富有创新精神的人，改变原有的教学方法和习惯，要从传播者转变为一个组织者，引导者，参与者，观察者，充分突出学生的主体地位，充分尊重每一位学生在体育教学中给每一个学生展现自己的机会，充分展现自己独立的个性，展现自己的创作能力，展现自己有实践中的创新和成果。二、激发创新思维，拓展和谐愉悦空间（1）用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象，如在教学前滚翻时，将体操的前滚翻整体动作比作一个“球”滚动，抱膝，缩头紧团身，翻滚就是球滚动，用以强调动作的流畅性，同时，教师要用优美的动作示范，使学生产生想象，在学会动作的同时愉快的进行课堂练习。（2）利用原型启发，诱导思考，促进学生想象，比如我让学生拿出制作的小沙瓶，引导他们拿在手上摇晃着，发出“沙沙”的有节奏的响声，学生马上告诉我说，小沙瓶可以用来做韵律操，然后我又问他们，“小沙瓶像不象保龄球，像不象手榴弹，还有.”，学生顿时茅塞顿开，各抒己见.，展开自己的想象，利用废弃的饮料瓶子，把它精心的包装一下，作成体育器材，还创编了各种游戏。使学生感到体育课的生动有趣，形式新颖，拓展了学生的思维空间。（3）中低年级的学生正处在儿童充满幻想的时期，我们要给学生充分的幻想空间，培养学生的想象能力，因此，在教学中我常常鼓励学生去想象，让他们带着想法，疑问去尝试，验证，而我则不失时机地给学生提出问题，让学生在良好的教学氛围中尝试、体验、讨论、验证，从中体验成功的乐趣，这样既满足了学生的求知欲，又提高了学生的“求新”“求异”的兴趣，这样才能不断地提高学生的创新能力和求知欲望。三、建立创新情感，营造宽松融洽的教学氛围1、树立人人平等的思想创新的情感离不开创造的氛围。宽松的教学氛围是学生情感投入理想场所，是学生成功关键所在。体育教学中除了突出自己组织参与的身份外，老师的爱心是激发学生创造力的“催化剂”。2、培养人人善问的习惯好奇心是创造性解决问题的起点。因此，要解放学生禁锢，让他们敢想、敢问，问中求答，答中求解，解中求新，新中求异。3、激发人人求新的欲想每个学生都有自己的思想和行为，要教育学生树立自信，敢于向老师及传统经验挑战，不要迷信权威，要标新立异，敢于创新。例如，有时进行游戏时，我并没有象以前那样讲解游戏方法和规则，而把学生分成若干组，然后分给每个组一些器材，鼓励学生利用手中现有的体育器材，自行设计各种游戏，学生玩得兴趣盎然，而且能积极开动脑筋，并且设计出不少趣味性的游戏。如打保龄球快快跳起来看谁投得准等。4、提供人人动手的机会仅有新异的想法不够，关键要付诸行动。体育教学中要充分提供学生一个展示自己的机会，提供自由支配的时间和空间，让人人参与，个个动手，付诸实践，在实践中锻炼、检验。例如，在体育课快乐的啦拉队中，我适时引导同学们利用手中美丽的道具，充分发挥自己的想象力和创造力，自编多种健美操，然后，用美学的观点拼各种图形。如稻草人、奥运热气球、圣诞树、弓箭等等。5、给予人人成功的机会保护学生创造的积极性，充分采用激励性评价，为学生提供成功机会，让学生充分享受成功的愉悦与快乐。我们以往对学生的体育学习评价，基本局限于体能和运动技能的评价，忽视了对学生的学习态度、习惯养成、情感合作等方面的主体，这实际对学生来说很不公平，学生无论在体能、技能、兴趣、个性等方面存在很大差异，有的学生不用怎么努力，体能和运动技能成绩也能达到优秀；有些学生天生素质较差，虽十分努力，体育成绩也不能达到优秀，这严重挫伤了这部分学生的自信心和自尊心，削弱了他们体育学习的积极性。通过评价活动，能让学生不断感受成功的喜悦，激发学生进行体育锻炼的兴趣。帮助学生获取成功的体验，建立自信。四、培养创新能力，锻打贴切实用的训练方法创新是一种学习过程,需要技术知识的积累,我们应首先从课堂教学方法引导学生进行创新,提高创新能力,在自立学习中培养学生独立思考能力,新课程强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程,探究学习中培养解决问题能力,合作学习中提高合作交流的能力,如情景教学法,愉快教学法,游戏竞赛法,动机迁移法,成功教学法,创造思维法,问题教学法等。例如,在教学生跳绳时,过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务,目前,在教学上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试,取得了较好的效果,课前,激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习，练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学，每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊讶的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间十分钟也跳，学生只要见到我，就拿着跳绳跑到我前面，让我数数，面对学生的进步，我深感成功的快乐。五、构建创新模式，推进体育课堂新气象我国传统的体育教学模式来自前苏联的“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分准备部分基本部分结束部分，这种教学模式显得教学目标单一，组织形式死板限制了学生时间和空间，阻碍了学生间的交流与合作，不利于学生创新能力的培养和想象空间的发展。新课改的全面实施，对陈旧的教学模式提出了质疑，要求教师改变原有的教学模式，建立和形成多样化教学，例如我在一年级跳跃一课教学中，改变以往的教学模式，本课一开始我就采用故事情景教学模式，根据学生的心理和生理特点，创设动物世界自然入课，戴着各种动物面具学生犹如大森林里的各种动物在走、跳、爬做着各种喜欢的游戏，突然，动物们遇到了凶恶的水蛇，老师要学生想办法，出主意，怎么样才能赶走凶恶的敌人，学生七嘴八舌，出谋划策，勤练本领终于赶走了凶恶的水蛇，这节课让学生在跑，跳、投中创设各种游戏，同时提高了学生的奔跑，躲闪，跳跃等能力，继而引发了学生共同参与的活动兴趣，充分发