校本课程的开发与使用.doc

校本课程的开发与使用 生物教学设计新思路 孟蕾（安徽省亳州市大寺中学 236831）摘要 本文重点阐述校本课程开发的理论依据、目的、原则，并通过具体中学生物学教学事例来说明校本课程的使用过程及其意义。关键词 校本课程 开发 热点1 理论、政策依据基础教学课程改革要以邓小平同志关于“教育要三个面向”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。新课程要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程；学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。1以上内容是教育部于2001年6月8日印发的教基200117号文件的一部分，也是作者实践的理论基础和行动指南。2 开发的目的培养“人”的需要。这里所谓的“人”，是具有“创新精神和实践能力”的人。开发和使用校本课程，真正体现“以人为本”、“以生为本”的教学理念。此方法使用得当，既能提高学生学习的兴趣，又能满足不同层次学生的学习需要。培养学生运用知识的能力，为终身学习打基础。变“死学”知识为“活用”能力，“使每个学生都能得到充分的发展”。3 开发与使用31 开发的原则311 统一性原则 校本课程的开发应与生物课程标准相统一。312 个性原则 校本课程的开发应体现本校特色。313 主体性原则 校本课程的开发应体现学生是活动的主体，一切为了学生的发展。314 能力性原则 校本课程的开发应重点突出培养学生的能力。232 开发与使用校本课程开发合情，使用合理，能收到预期的教学效果。以下是笔者的实践与体会：321 把“热点”编入校本课程。这里的“热点”，也就是所谓的STS教育。在“911”事件发生后，笔者把整个事件的过程及美国的反恐战争编入课程，课题是“都是拉登惹的祸”，重点突出美国使用的贫铀炸弹和在美国出现的炭疽病菌。让学生分析使用贫铀炸弹造成环境恶化的后遗症，炭疽杆菌为什么能够成为细菌武器？如何抵御这种武器？在北京申奥成功后，设计的课程是“2008绿色奥运”。给学生以下三个材料：材料一 2001年7月13日，中国申奥成功，全国欢腾，全民喜悦。材料二 2001年我国发生沙尘暴总次数为34次，其中对北京有影响的共有18次。材料三 据科学考察分析报道，北京北郊的沙丘离北京天安门只有60公里。且每年南移让学生完成以下两个专题：（1） 运用生态学原理和以上三个材料，以“2008绿色奥运”为主题，写一篇畅想曲。（2） 北京会步楼兰古城的后尘吗？（要求写成科研论文） 下面请看一个科学“热点”的个案。在完成细胞膜、线粒体膜、叶绿体膜的教学内容的同时，给学生下面一个材料并完成题目设置：自从19世纪末德国科学家罗伯特科赫发现细菌与人类疾病的相互关系后，人类对感染性疾病的研究就从未中断过。虽然科学家们发明了一代又一代的高效广谱抗生素和杀菌剂，但他们也越来越多地发现，细菌并没有像想象中的那么容易对付。科学发现，细菌在多数时候是以“微克隆”的方式存在着。在每个“微克隆”中，细菌本身只占据了不到三分之一的体积，余下的空间则由细菌分泌的一种成分复杂、被称做“胞外基质”的粘性物质占据。就是这种粘性物质将成千上万个细菌微克隆粘结在一起。科学家们将这种粘性物质以及被其粘结而成的细菌团块称为“生物膜”。一种抗生素要穿透生物膜，对膜中心的细菌也发挥杀伤作用，除了浓度要足够高外，还要保证在它在向生物膜中心渗透的过程中不会被胞外基质降解掉。最近，科学家们初步认清了生物膜形成的过程：细菌先要粘附于一个物体（或人体组织）的表面，然后通过产生一种名为“酰化同丝氨酸内酯”的分子进行相互间的信息交流，引起同类细菌的大量聚集。当多个细菌聚集于一处时，酰化同丝氨酸内酯的浓度就会升高，达到一定水平时便会激活细菌体内的某些基因。这些基因活化的结果是细菌分泌出构成胞外基质的蛋白成分，从而形成完整的生物膜结构。在了解了生物膜的形成过程以后，科学家们终于可以有针对性地研制对付生物膜的武器了。虽然进展缓慢，但科学家们仍对未来充满了希望：比如可以找到一种分子，使其与细菌结合后，阻断细菌再与物体表面结合的能力，从而从一开始就不让生物膜有藏身之地；比如可以发明一种能够降解酰化同丝氨酸内酯的药物，使细菌即使能够粘附于物体表面也无法向同伴发出集合信号，引来同伴共同构成生物膜；再比如可以人为地摧毁细菌体内编码胞外基质的基因序列，这样，即便细菌完成了前两个步骤的准备工作，也没有办法构建胞外基质这个堡垒，最终仍难免溃散。3题目设计：1 细菌生物膜的成分是什么？还可能有哪些物质？2 最近科学家发现的一种名为“代呋喃酮”的抗生物膜药物。经研究发现，代呋喃酮与酰化同丝氨酸内酯的分子结构极其相似。请你推断：这种药物的作用机理是什么？热点问题应用于生物学的内容很多：人类基因组计划、“Dolly”的诞生、赤潮现象、疯牛病、口蹄疫、西部开发与环保、中国水稻基因组研究进展等等。 322 把“节日”编入校本课程。编入校本课程的“节日”如表一所示：表 一时间节日名称体现主题3月22日联合国世界水日环保、节约水资源4月7日联合国世界卫生日卫生保健5月31日联合国世界戒烟日卫生保健、文明习惯6月5日联合国世界环境日环保9月16日联合国保护臭氧层国际日环保10月16日联合国世界粮食日资源利用、科技创新12月1日联合国世界艾滋病日文明卫生习惯 这些“节日”如何表演呢？操作过程是把材料给学生，然后让学生自己处理、加工材料（信息）。教学方法以“读书指导法”为主，以“讨论法”为辅。充分发挥学生的主观能动性，注意个性培养和创新精神的培养。下面以“联合国世界艾滋病日”为例来说明。第一步，给学生材料。材料一 一组可怕的数据（如表二） 表 二 （注：表中数据至2001年底）范围AIDS感染者数量备 注世界6000万已死亡2500万亚洲750多万2001年一年内新增100万中国60万1985年首例病人出现安徽省4991994年首例病人出现材料二 AIDS是“艾滋病”的英文缩写，全称是“获得性免疫缺陷综合症”，被称为“21世纪的瘟疫”或“超级癌症”。它的病毒是HIV。传播途径有血液传播、性传播、母婴传播。2001年“世界艾滋病日”的主体是“预防艾滋病，你我同参与”。材料三 河南省上蔡县文楼村有村民3170人，卖血者有1310人，现已确认感染HIV的241人。到2001年10月31日，已死亡37人。被称为中国艾滋病第一村。第二步，让大家讨论我们如何看待、对待AIDS。第三步，我们如何预防AIDS。让学生动手把感触写出来，每当看到学生静如水的心态写下“洁身自爱”或“洁身自好”四个字的时候，笔者感到教育的真谛所在。 在此方面的教学过程中，还可以把历年“世界环境日”的主题告诉同学们，让学生给2002年“世界环境日”起个主题名并说明理由；让学生自己搜索历年“世界艾滋病日”的主题。同时可以把中国的传统节日，3月12日的“植树节”开发到校本课程中，并让学生亲自动手在校园内或庭院内栽植树木，种下希望。323 把“特点”编入校本课程中学生学习了几年的生物学，下田地挖“荠菜”，挖回家的全部是“小蓟”，幸亏后者没有毒性；初中生回乡种地，和小学生没有什么两样，甚至和文盲差不多。这能说明我们的中学生物教育是成功的吗？为此，笔者找中学生物教育和农业生产的切入点，这也是本校农村完中的“特点”。在昆虫一章中，笔者设计了两道题：（1）在农业生产中，可以用昆虫去消灭有害昆虫。现有两位农民A和B，A利用了上述方法和其它生物技术手段，乙用农药去消灭害虫，你认为A和B的农副产品，谁的优良？你愿做哪样的农民？（2）有科学家说：21世纪人类的主要食物之一是昆虫。你若是“亳州市健心源绿色食品厂”的厂长，你有何打算？在生长素一节中，根据下面的曲线图进行能力训练：4促进0抑制茎芽根10-11 10-9 10-7 10-5 10-3 10-1植物不同器官对生长素的反应能力训练：（1）把发芽的大豆种子水平放置平整的土壤面上（使种子的胚芽、胚轴和胚根的轴线和土壤面平行），过几天之后，观察发现茎向上生长，而根往下生长。试分析并解释产生这一现象的原因。（2）若要生产无根豆芽菜，生长素的浓度应该配多大？若要把生长素应用于法梧的营养繁殖上，其浓度应该配多大？笔者在“特点”上做的文章还真不少。药都的“中药材”；古井的“酒文化”；华佗的“五禽戏”；臭气的涡河水；清香的牡丹园；校园中直入云霄的法梧和法梧下适宜种植阳生植物还是阴生植物？特别是最后者，学生有讨论方案，有实地实践，有科学结论。以上笔者的实践，把知识和能力与学生拉的很近，学生感受到知识和能力是实实在在，在生活中处处要有能力，所以运用起来很亲切，也很自信。校本课程的开发和使用，让学生自己感到学习有用，增强了学习的主动性，学习致用，养成了学习的习惯性。教育是培养人的活动。教师应该是教人的，而不是教书的。以上教育实践的根本点，就是在教人，在审视学生的力量，在开发学生的潜力。但愿我们的教育是去创造一个使这种潜力充分发挥出来的环境。参 考 文 献1 教育部文件，基础教育课程改革纲要，人民教育，2001（9），P6-72 赵占良，普通高中生物教科书简介，中学生物教学，2002（1-2），P13 南方周末4 宋廷杰，生长素对植物不同器官的影响，生物学通报，2001（3），P6附表：姓名孟蕾职务教务主任职称中高出生年月197012单位名称安徽省