语文人教版五年级下册《晏子使楚》第二学时教学设计.docx

晏子使楚第二课时教学设计【教材分析】晏子使楚一文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。 全文以事件的起因经过结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。【设计理念】春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？我充分发挥学生的主体作用， 综合运用已有的阅读能力，通过读、思、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子的语言艺术，维护国格和个人尊严。【教学目标】1、会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“侮辱、冷笑、招待、盗贼、柑橘、面不改色、安居乐业”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步理解课文内容，通过补充、比较等形式品读晏子语言的巧妙之处，感受他的能言善辩和维护国家尊严的精神。【教学重难点】品读晏子的语言，感受他能言善辩的口才。【课前准备】补充材料，多媒体。【教学过程】一、复习巩固，再明脉络同学们，昨天我们学习了晏子使楚一课，我们一起来回忆，傲慢、狡诈阴险的楚王为什么三次想乘机侮辱晏子？（显现楚国的威风），但最终的结果楚王又不得不尊重晏子。二、 泛读那聪明、能言善辩的晏子每次是怎样反驳的？今天我们一起来学习晏子的语言艺术。请大家一起来读一读晏子反驳的言行的句子。三、 悟读文本，体会语言艺术 下面我们就先来看看晏子与楚王的第一回合。（一）、第一次斗智（进城门）1齐读：请同学们来读一读晏子充满智慧和勇气的语句。大屏幕展示：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”2、 指名读：面对楚王的侮辱，你觉得晏子应该是什么语气来说这段话？（怒气冲冲、心平气和）。3、师：为什么是心平气和？不是怒气冲冲？学生回答（师引导学生联系晏子的身份、使命来回答）4、齐读。5、晏子的言下之意是：引导学生们推理出：晏子如果走狗洞进去，楚国就是狗国，楚王是狗王。6、全班齐说结果：所以楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。这回晏子获胜。（二）第二次斗智（见楚王）1、楚王见了晏子后又想侮辱晏子，男同学来读一读楚王的话。楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”（1）、“瞅”是怎样看？为什么不是看呢？ （2）、“冷笑”，怎么笑？谁来瞅一眼、冷笑一声来读楚王的话？2、分析句子1听了楚王的话后晏子又是怎样反驳的？大屏幕显示：晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”（1）、女生读。（2）、晏子的这句话是什么意思？（齐国人多）（3）哪些语句说明齐国人多，请划出来。（4）、大家能不能把这句话用一个成语概括。（分别显示这三个分句，引出三个成语：连袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵。特别解释袂、踵字）（5）这句话还运用了什么修辞手法？（运用夸张说法，说明齐国人多）（6）齐读3、分析句子2（1） 个别读：听了晏子的回答，楚王步步紧逼，晏子又是怎样应对的？ （2） 晏子为什么装作很为难的样子呢？为什么不直接反驳楚王的话？（事先和楚王约定，不怪罪晏子再反驳，突显晏子语言的精妙之处。）（3）齐读晏子反驳的话。（4）晏子的言下之意是什么？学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”师：看来，晏子面对楚王的步步紧逼，没有乱了分寸，而是冷静反驳。结果楚王只好陪笑。（全班齐说结果）4、分角色朗读第二次斗智。（三）第三次斗智（赴酒宴）第三回合楚王更是变本加厉，请小组内分角色朗读，并思考：晏子的话好在哪里？ 1、指名答 2、小结：楚王这是搬起石头砸自己的脚，最后的结果，楚王只好赔不是。（齐读）3、分角色朗读第三回合。4、晏子是个什么样的人？（第一、二回合楚王拿晏子的长相、外貌侮辱晏子本人，晏子维护了自己的尊严。第三回合楚王侮辱齐国。晏子不仅维护了自己的尊严，同时也维护了国家的尊严。说明了晏子爱国。你觉得他还是个什么样的人？机智勇敢、能言善辩等。）三、 表演表演：学生选择喜欢的一个故事分角色表演，生点评。四、拓展延伸 积累运用1、 同学们，从古至今像晏子这样能言善辩的人还有很多，如我们敬爱的周总理，他的语言艺术令外国人都惊叹不已。大家一起来浏览周总理的一则小故事，然后说说周总理的话妙在哪里？ 对！牛弹琴 有一次，周恩来总理同国民党政府谈判。在我方义正词严面前，对方不但不接受，反而说同我方谈判是“对牛弹琴”！周恩来总理当即灵机一动，利用对方抛来的词语，将计就计，巧妙地回敬了对方：“对！牛弹琴！”在这里，周恩来总理把对方抛来的”对牛弹琴”这个成语巧妙地进行了结构上的调整，变成了一个内涵丰富的“对！牛弹琴！”，从而既摆脱了困难，又迫使对方陷入无地自容的窘境。五、总结收获1、本文出自晏子春秋这本书，推荐大家去阅读。相信你们会从晏子的身上有更多的收获。2、通过这节课的学习，你有什么收获？希望同学们认真学习，把中国的语言艺术发挥得淋漓尽致。原因 侮辱11、晏子使楚 进城门狗国经过 见楚王下等国 机智勇敢 赴酒宴风气不好 能言善辩 爱国精神 结果 尊重晏子使楚教 学 反 思学生的感观是多元性的，掌握知识的工具也应是立体性的，要教师要善于以现代教育技术为龙头，将多种工具进行整合。多媒体带给学生鲜活的画面、良好的视听效果；教材则为学生提供整体的感知材料，是学生情感的依托；新颖、科学的板书让学生一目了然；生动活泼的语言辅之以态势则让学生身临其境；简单、合适的道具更让学生入情入境。本课故事性很强，所以本课的设计理念定位在让学生自主阅读，合作探究，以读促悟，以悟促演，走进文本，潜心会文。教师课前激趣，创设良好的教学情境，有助于唤起学生强烈的学习欲望。学生好奇心强，喜欢展示自我，表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生们积极主动地去朗读课文，揣摩人物的心理，并设计符合人物身份的的动作。这时教师只需要做好“导演”这个角色，合理指导学生通过朗读表演加深对语言文字的理解，因对文字中蕴含的情感有了切身的体会，所以在动态的思维与活