化学人教版九年级上册金刚石石墨C60教学设计

九年级化学第六单元 碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60教学目标1、知识与技能：（1）知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可形成不同物质；了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质；（2）了解木炭、活性炭的吸附性；（3）知道碳单质物理性质及其用途。2、过程与方法：（1）通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系；（2）通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题；3、情感、态度和价值观：（1）通过对C60、碳纳米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题，提高学生的科学素养；（2）通过对碳的不同单质不同用途的讨论探究，体会物尽所用、人尽其才的道理。教学资源分析碳的单质重点介绍了碳元素形成的单质（金刚石、石墨和C60），教材中许多内容以图代文，图文并茂，以帮助学生理解；在课后还配以恰当的习题和家庭小实验，有利于激发学生学习化学的兴趣。教学策略分析1、为了更能体现教材编写的意图，充分体现对比分析法，可设计恰当的表格（见教学过程），让学生根据表格分组讨论、自主学习；2、在教材P105实验6-1中，可将一个锥形瓶改成A、B两个锥形瓶，加入相同的略显红色的水，分别向A、B两个锥形瓶中放入适量的木炭粉和活性炭，这样更能说明问题。在教材P107实验6-2中可按照教师用书P84介绍的方法进行改进。3、组织学生到相关网站查询金刚石、C60碳纳米管等物质的有关资料和用途，增大学生的知识面。教学重、难点重点：金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。难点：物质的结构、性质和用途之间的关系。教学准备1、实验6-1所需的有关器材及药品；2、金刚石、石墨和C60的球棍模型、足球、防毒面具等；将全班学生分成三个小组，收集有关金刚石、石墨、C60 的资料。教学媒体的设计和选择根据教学流程和意图，教师自行设计制作Flash 多媒体课件。在教师引导下学生自主、合作、探究学习相关的知识。教学流程创设情境提出问题由连环画“碳王国旅行记”提出金刚石、石墨有何相似与不同？引出课题金刚石、石墨、C60小组汇报学习新知三个小组代表汇报收集的有关金刚石、石墨、C60 的信息讨论交流全面认识碳的几种单质演示实验展示物品观察实验，得出结论，形成对碳单质物理性质和用途的认识对比分析解决疑问让学生真正理解结构决定性质，性质决定用途的化学理论自我评价巩固提高设计方案教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境设疑导入观看“碳王国旅行记”连环画思考：金刚石和石墨为何是“兄弟”？观察思考创设情境，激发兴趣。小组汇报学习新知请三个小组的代表将本组准备的有关金刚石、石墨、C60 的材料向全班同学进行汇报。同时展示关于金刚石、石墨、C60 的模型、物品，演示金刚石刻划玻璃、石墨导电性、活性炭吸附性、木炭净水等实验。汇报发言聆听观察分组讨论培养学生的语言表达能力、自主学习能力及动手探究能力。对比分析解决疑问引导学生完成金刚石和石墨的比较，并分析其物理性质差异的原因。 物质性质用途金刚石石墨颜色、状态硬度导电性用途结构积极思考填写表格讨论交流培养学生学会用比较法分析问题的能力及总结归纳能力。讨论交流形成共识这节课通过对比分析、对比实验，从结构、性质和用途三个方面介绍了碳元素形成的单质。你们能发现这三者之间的关系吗？（结构决定性质，性质决定用途；反之，用途体现了性质，性质又体现了结构。）分组讨论；交流体会；总结归纳。将所学的知识升华，形成理论。自我评价巩固提升组织学生竞答，检验学习效果。思考表达进一步巩固本节课所学的相关知识，自我评价学习的得失。板书设计课题1 金刚石、石墨和C60一、金刚石、石墨和C601、金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途；2、木炭、活性炭的吸附性；点评这节课充分体现了在新课程理念的指导下教师的教学行为和学生的学习方式发生了根本的转变。本节课中，教师只是一个组织者和参与者，和学生共同探究，引导学生去寻找和发现，而学生真正成为学习的主人，积极参与教学全过程。课前教师和学生一起通过各种媒体收集有关碳单质资料并将资料整理后在课上发表，课上教师先通过连环画调动同学们的学习热情，再引导学生分组展示收集到的有关碳单质的信息、展示搜集的各种实物、设计验证方案并进行实验操作验证，得出结论，还创设了应用知识解决实际问题的情境。这样，学生得到知识、掌握知识、应用知识解决问题的过程都是在教师的引导下通过“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”来完成的，使学生在民主、合作、愉快的气