浅谈社会课程资源的开发和利用.doc

浅谈社会课程资源的开发和利用江苏省海门市东洲小学施健 现代课程理论的研究告诉我们，课程改革追求的首要目标应该是，使课程的内容关注学生身心健康发展，使学生有一个健全的人格，培养学生终身学习的愿望和能力。基于这个目标要求，在新一轮课程改革中，对社会课程资源的开发和利用已提到日程。那么作为社会课程资源开发的重要力量学校和教师该怎样顺应这个新趋势呢？试从以下三个方面谈谈自己的浅见。一、 强化社会课程资源的开发意识 新课程对教师提出的最大挑战是教师要具有课程意识、学生意识、开发意识。社会课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件之一。为了让社会课程真正走进教师、学生的心里，促进课程改革深入、持续发展，首先应强化教师对社会课程资源的开发意识。 社会课程资源的内容不是现成的，也不是固定不变的，它需要教师要有意识地开发一切可利用的社会教育资源，为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会，引导学生关注自然，关注社会，走向社会，使学生在身临其境、潜移默化中增长知识，培养能力，陶冶情操，形成积极的人生态度，正确的人生观和价值观。可以这样说，社会课程资源开发、整合、利用的程度，直接影响到学生学习方式的转变程度与学生自身发展，人格健全的程度。由此可见，社会课程资源的开发与学生身心发展、人格的健全有着不可分割的紧密联系。因此，在执行新课程计划中，教师必须树立新的课程资源观，强化社会课程资源开发意识，充分挖掘、整合、利用各种社会课程资源，以全新的姿态走进新课程，实施新课程。二、构建社会课程资源的内容体系 从以往来看，大多数学校对社会资源的开发只是停留在组织学生开展校外活动的基础上，很少与课程结合起来，特别是当今在新课程改革的浪潮中，已开发的社会课程资源的内容明显不足，可见学校如何科学地建立一个供教师利用的社会课程资源体系是目前社会课程资源开发中需要解决的一个重要问题。为此，学校领导要积极创造条件，解决实际问题。可以利用寒暑假组织教师、学生对家长及学校周边的社区环境进行调查、筛选和储备，因地制宜，建立学校社会课程资源库，每学期一开学，就把资源库的目录发给每一位教师，为一线的教师提供丰富的菜单。1 家长信息库 在社会课程资源的开发利用中，第一个渠道就是要争取广大家长的理解、支持。家长是一个极其丰富的人才库，学校组织班主任将各班学生的家长名单打印成册，写清楚姓名、职业、工作单位、职务、电话号码等栏目，教师根据教学内容的需要，可以随时与家长联系，得到家长的支持和配合，实行校、村、厂、家挂钩，做到“四管齐下”管好图书市场、游艺市场、公益活动场所和社会其它教育渠道，构建起校外指导教师队伍。2 可利用的资源库 根据学校所在社区的情况，充分了解社会课程资源的分布，比如图书馆、博物馆、植物园、工厂、部队、气象站、农田、医院、商场、名胜古迹等校外的大小场地、公共设施，对所了解的资源进行筛选，然后分类编制目录，收集相应的资料，并确定好联系人，这样一来，教师利用起来就方便多了。三、优化社会课程资源的配置策略 开发、利用社会课程资源是一个由多种要素构成的复杂的整体系统。为了在实施新课程中最大限度地发挥社会课程资源的功能，实现资源的最优化，取得最大效益，就必须对社会课程资源进行必要的组合与搭配。现根据我们的研究与实践，提出以下策略：1 整体性 学校领导和教师在对社会课程资源的选择、使用过程，要有全局观念，要从整体出发，依据教学目标、教学内容、教学对象和本校实际条件等方面对所需资源进行合理调配，有机整合，从不同角度、不同层次来呈现与阐述教学内容，发挥教学资源的最大功能，从而获得理想的教学效果。2 效益性 效益主要就是在教学过程中教学资源的利用效益。目前在社会课程资源的利用上存在着形式单一、重复使用、搭配不和谐等问题。我们在使用过程中优化匹配社会课程资源，就是要提高开发利用课程资源的质量和产生的社会效益。因此，教师必须要从教学的实际出发，杜绝形式主义，不追求表面现象，要讲究实效。3 和谐性 和谐，是指各种社会课程资源之间配合得当、匀称。教学过程不仅仅是一种认识活动过程，而且还是一个社会活动过程，因此社会课程资源的选择与调配，不能仅仅从认知的角度出发，还必须善于营造一种良好的人际、情感氛围，使社会课程资