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韵味无穷的“颠倒歌”文章作者:海安县曲塘镇中心小学 吉忠兰来源:语文教学通讯小学刊2009.6C民一(周益民网名)把目光聚焦在我们不曾留意的“颠倒歌”上,课未始,已被他的敏锐折服。常陪女儿背“稀奇稀奇真稀奇,蚂蚁踩死大公鸡。爸爸睡在摇篮里,宝宝唱着摇篮曲”,没想到,这妙趣横生的声音将会在课堂里响起。“同学们,看这个大屏幕,好玩吗?告诉你们,那个小孩就是我。”课堂就在这样轻松的、看似不经意的闲聊中开始了。此时的民一已不是一个老师,而是一个俏皮的孩子。师生的距离一下子拉近了。 “起立”、“坐下”、“坐下”、“起立”,师生反复玩着“反口令”的游戏,孩子反应灵敏,偶尔略微有些迟疑。要大脑命令身体去执行颠倒的口令,是件好玩的事情。要大脑接受滑稽的搭配,比如“咬牛奶,喝面包”,着实有些“可笑”。聪明的民一想到了让孩子们按照通常的叙说方式还原“颠倒歌”的原本面目,没想到,孩子的叙说居然磕磕碰碰,看来,要更正颠倒的世界,还真不是一件容易的事情。“所有事情全都不颠倒,你说该有多无趣。”是的,颠倒歌诙谐、幽默,好玩,有趣。有时候是纯粹的有趣,纯粹的好玩,纯粹的幽默诙谐。这种纯粹可以传达快乐。民一引入了电影草房子的片段,画面中桑桑吹着口哨走在桥上,纸月来了,桑桑大声念着“姐姐十五我十六,妈生姐姐我煮粥。爸爸睡在摇篮里,没有奶吃向我哭”。“小说中,桑桑对纸月产生了一种非常微妙的情感,这里的颠倒歌,表达了人物当时非常快乐的心情。”民一如是说。“我们还可以创造出很多非常有意思的形式来念。”接下来的课堂节奏是清新明快的。师生合作,像说相声一样读颠倒歌。学生念一句,教师在每句后面加上一个词或一句话,一唱一和,非常有趣。这趣味是文字不能描摹的,即便是把课堂还原成文字实录,都只是僵死的符号,唯有现场的幸福的耳朵可以尽情聆听和享受。在教师的引导下,孩子们很快掌握了相声里特有的“捧哏”“逗哏”艺术,甚至把周杰伦歌里的时尚元素也加了进来。民一的课堂评价更引人发笑:“如果含糊不清,就更像周杰伦了。”他是在表扬孩子的机灵聪慧,也是对某些时尚的一种间接批评吧。 “用方言来读,有些词语换成方言里的话。”民一是一个高明的导演,带领孩子不断尝试诵读的方式,不断给现场的耳朵和心灵带来惊喜。当孩子们用如东话念颠倒歌的时候,突然间,有种感动盈满了心头。家乡话是地域文化的重要组成部分,可是,随着普通话的推广普及,“土话”渐渐被现在的孩子遗忘。在这样的课堂里,我们幸福地徜徉在母语里。 “还可以尝试别的很有意思的方法来读。我们就说第一句。我用手势指挥,你们跟着我的手势走。”孩子的声音由轻到高,由高到低,再由高到低,像音乐的和声。文字真的太苍白,无法把当时的场景复活。高明的指挥民一镇定自若地挥动着有魔力的手臂,于是,动听的音韵便在整个礼堂氤氲。 “刚才我们一起读了颠倒歌,开始用了原生态的唱法,后来又加入了一些时尚的元素。今天,我们就一起步入一个颠倒的世界。待会儿,周老师把材料发下去,同学们读一遍,设计一种非常有意思的读法。自己读或前后同学合作着来读。”原来,刚刚的“花样诵读”只是预热,孩子们的热情已经被不露痕迹地点燃。接下来的诵读汇报精彩迭出、丰富多腔:“女周杰伦”登场了,读得韵味十足;一个男生在儿歌句末加了一个“哦,耶”,有点流行音乐的味道;一女生的诵读糅合了很多方法,夹杂方言,让人想起时尚的彩铃。“她这叫彩色诵读法。或者叫颠倒歌大变奏。”民一的评价及时、幽默。 “我们也来创作”是课堂的另一个高潮,借助民一给出的“创作小贴士”,那些朗朗的、刚刚还在唇边耳畔回响的别人的文字,转瞬间已经成了自己的声音,自己的创造。由诵读到创作,一步步铺陈,行云流水,课堂在孩子们精彩的创作汇报中水到渠成。不过,民一还没有停止前进的脚步,他要带我们走得更远。 “颠倒歌含蓄曲折地说出了人们的心里话,说出了被压迫者的心声。再读,读出不同的意味。”同样是读,可以读得趣味十足,也可以读得意蕴无限。如果说,此前的各种诵读伴着欢笑的话,这里的读,便与哲思同在,听者也豁然开朗了,颠倒世界里的所谓大学问,所谓玄机,便在此,民一开启的不仅仅是孩子们思考的大门。解放前流传在贫苦老百姓中的颠倒歌“泥瓦匠,住草房。纺织娘,没衣裳”的出现是一种印证,也是课堂的有力回旋。凝重之时,峰回路转“童话里也有颠倒的写法。郑渊洁的魔方大厦有篇装在罐头里的爸爸妈妈。来克当市长后发生了什么事情?”一段动画的引入不仅吸引了孩子的眼球,而且,直入他们的心灵深处,在应试压抑下的孩子,兴许也需要借助“颠倒”的方式释放自己内心的真实。民一是孩子的

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