四年级语文下册《冬阳 童年 骆驼队》教学设计 鲁教版.doc

冬阳童年骆驼队教学目标：1.通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法；通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。教学重点：通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。教学难点：在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。课时安排：1课时教学过程：一、播放配乐送别老北京照片，深情导入： 这是老北京，在当时叫北平。 今天让我们一起跟随作家林海音走进北平，回味她童年的美好时光，让我们一起走进（揭体板书：6、冬阳童年骆驼队）1.板书课题，生齐读课题。师：冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？学生说，师点评。2.师：这篇课文的作者是林海音。课后“资料袋”中有关于她和这篇课文的介绍，大家读读，看看，我们能从中了解到哪些信息。二、解构文本，历数童年事1.师：是呀，城南旧事是一本自传体小说，而冬阳童年骆驼队便是它的序言。既然是自传，这文中的主人公小英子其实就是林海音，而这文章就是对过去生活的回忆。那么，今天就让我们走进林海音的回忆，随着她的思绪去感受小英子的生活。2.让我们自由地读一读课文，看看文章都写了作者童年时代的哪些事情？注意读准字音，读通句子，开始吧！（生读，师巡视。）3.交流板书：学咀嚼（相机指导“嚼”字字形，请学生把“学咀嚼”写在相应段落的旁边；相机指导学生找出除了“咀嚼”之外，另外一处用了这个“嚼”字地方，了解其口语、书面语的不同读音。）谈驼铃剪驼毛念骆驼三、沉浸往事，解读林海音1.师：同学们，这些事儿都是作者童年记忆中美好的片段，请大家默读课文，标注感受，然后小组交流你最感兴趣的事，并且把相关句子读给小组同学听。开始！（生默读，再小组交流，师巡视。）过渡：同学们，在这些事中，哪一件读起来最能让你有一种想笑的冲动？（生答：学骆驼咀嚼）2.交流“学咀嚼”请研读了“学咀嚼”这件事的同学举手示意。请生读相关句子，学生一起读读。出示语句，交流“学骆驼咀嚼”（1）同学们，文中有四个“那样”，你能从中体会到什么？（指名说，师补充：四个“那样”表现出了骆驼的长相对英子来说很奇特，很惊奇。）（2）英子看什么看呆了，能说明什么？（指名说，师补充：骆驼的丑陋长相，奇特的吃相，使英子看呆了，足以见得英子观察得很认真、投入，充满好奇。）21世纪*教育网（3）通过英子呆呆的看骆驼，学骆驼咀嚼，你感受到一个怎样的英子？你看到了一个怎样的小英子，请学生看插图，猜测小英子大概几岁了。体会小孩子的好奇、专注。（指名说，师补充：我感受到一个天真、可爱的英子。）（4）你能通过朗读读出英子的天真可爱吗？（指名读。）（5）通过大家的朗读，我仿佛看到一个呆萌的小英子出现在我眼前，看来这天真可爱当真是孩子的专属啊！齐读本段。师：五六岁的年龄，正是对什么东西都充满好奇的时候，看到从没看到的骆驼，怎能不看呆呢？可是三四十年过去，如今她还会因为骆驼而看呆吗？她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗？课文中哪儿告诉你的？生读课文16自然段相关句子。师：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。在现在的林海音看来，这“学咀嚼”的事，实在是一件傻事。因为这好奇的呆、专注的傻只属于孩子。就让我们带着对往事的怀恋，再来读这第四自然段吧。读到了骆驼的有趣。过渡：骆驼的长相和吃相引得英子驻足观望、呆呆模仿，那脖子上的铃铛也会激发她的好奇心呢！交流“谈驼铃”“念骆驼”（1）关于骆驼脖子上的铃铛用处，爸爸的回答是？（指名说：让狼不敢侵犯）（2）我的猜想是？（指名说：增加行路情趣。）（3）同样的问题，不同的答案。你更喜欢谁的观点呢？（指名说：英子的观点，因为更美些！）（4）那你觉得父亲的观点有道理吗？（生答：有）父亲的观点有道理，然而大家却都喜欢英子的观点，看来大家也跟英子一样想法充满诗情画意，怪不得人家说孩子都是天生的诗人啊！从这里你又认识到一个怎样的英子？（指名说：充满丰富的想象力，想法与众不同。） （5）我们来同桌分角色朗读，把她那可爱天真，想象力的天马行空读出来！过渡：多么和蔼的父亲，多么可爱的英子！冬去春来，气温回升，骆驼的身体会发生怎样的变化？小英子看到后又会有怎样的想法呢？4、出示语句，交流“想给骆驼剪毛”（1）看到骆驼的毛皮开始脱落，她有怎样的想法？（指名说）（2）从英子的想法中，你有怎样的感受？（指名说：可爱，天真，异想天开，爱干净。）（3）真的是人看到骆驼掉皮才开始脱下棉衣吗？（不是）而作者却说人跟骆驼一样脱下了厚重的棉衣，为什么先说骆驼掉皮，后说人脱棉衣，你体会到什么？（英子眼中的世界先是动物，而后才是人，这就是孩子的视野。）过渡：送走温暖的春，迎来炎热的夏，骆驼的踪影不见了。英子会怎样？5、出示语句，交流“问骆驼去向”（1）同学们读一读，看看你能从中读出什么？（生读，然后交流：我的好奇心重，我的问题很多，我的天真无邪，我对骆驼的喜爱和怀念。）（2）除了这些问题，小英子还可能问些什么问题？（指名说）（3）小英子的问题还有很多（出示城南旧事其它语段，生读，交流感受）（4）这就是孩子，童真无邪，天马行空，你能读出英子的可爱天真吗？（师生合作朗读） （5）师：可是，夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下和爸爸谈驼铃的事，我也不会再做了；问妈妈骆驼去向的事，我也不会再做了四、链接拓展，最念是往昔1.师：但是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！写这篇文章的时候，林海音已经42岁了，而且早已身居台湾，可是童年的一幕幕却依然清晰地在她的眼前浮现，同学们联系你们自己的童年，你们猜猜她或许还会想起什么事来呢？能不能也像这篇课文的题目一样取一个名字？交流。师：是呀，这些或许都会在她的脑海里浮现，她写这些景写这些人写这些事，又何尝不是在抒发自己的情呢！2.同学们，虽然她早已身居台湾多年，可是50多年后的她，却依然固执地保留着北京口音，从来不曾有丝毫的改变，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗？她怀恋的仅仅是童年吗？交流。师：是的，她怀恋这个留下了她最美好时光的故土，怀恋那里的点点滴滴，有她的文章为证。出示：苦恋北平相关语句：不能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样。童年，少女，而妇人，一生的一半生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！离开北平的那年，曾赶上最后一次的“看红叶”，冰鞋来不及拣出，我便离开她了。飞机到了上空，曾在方方的古城绕个圈，协和医院的绿琉璃瓦给了我难忘的最后一瞥，我的心颤抖着，是一种离开多年抚育的乳娘的滋味。这一切，在这里何处去寻呢？像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。生读。3.师：就这样，每一景每一物，只要是碰到与北平相似的，都会令她触景生情，勾起她对故土的思恋，以至于一发不可收拾。于是，正如文中所说的：我对自己说，