以情育人 提高德育工作的有效性.doc

运用现代现代信息教育技术创设情境提高德育工作的有效性【内容摘要】根据学生的个性特点和心理特征，运用现代信息教育技术创设情景，以情教学、以情育情、以情促知、以情导行，促进学生内心的转化，逐步形成正确的人生观和价值观，使知、情、意、行四要素统一和谐地发展，提高德育工作的有效性。【关键词】多媒体 创设情景 育人 德育 有效性【正文 】德育过程是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，使他们形成教育者所期望的思想品德的过程，只有做到知、情、意、行的统一和谐地发展，才能达到预期的德育效果。知、情、意、行是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化的。一般地说，“知”的培养是基础； “情”起中介和“催化剂”的作用；意的形成是关键；“行”的实现是标志。而目前学校的德育工作又缺乏情感教育，大多是空洞的说教，往往只重视认知过程，我们的老师经常只向同学们提正面要求，学习学生守则和日常行为规范，让学生明白提倡什么，限制什么，禁止什么，那些该做，那些不去做，这是必要的。难以使学生发生内心的转化而形成正确的人生观和价值观。这就导致部分学生的世界观、人生观和价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，他们精神空虚，情感苍白，行为失范，有个别人甚至走上违法犯罪的道路。因此，在德育工作中不但要重视认知过程，还要重视情感转化过程、运用现代信息教育技术创设情景，营造氛围，促进学生内心的转化，逐步形成正确的人生观和价值观，使知、情、意、行四要素统一和谐地发展，提高德育工作的有效性。一、以情教学课堂教学时德育工作的主渠道，如果我们的每一堂课，都能根据学生个性与心理特征创设情境，激发学生兴趣，实施情感教育，促进学生内心的转化，因势诱导，不但要达成知识与技能、过程与方法目标，还要实现情感、态度、价值观的目标，我们的教育就不会显得那么脆弱。在我校跨越式教学试验中，各科教师都制作了课件，把直观形象、图文并茂的多媒体技术引入各学科教学，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生的感情。它通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，使课堂由单一的耳闻为主的接受方式转变为以视听等多种感官的共同协作，大大拓展了学习的空间。在教学中教师要创造条件，运用现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习的空间，激发学生的感情和学习兴趣。开课之初，即为学生创设一定的情境，“未成曲调先有情”，调动学生的情绪，顺势进入学习状态，往往有事半功倍之效。例如上安塞腰鼓这篇课文时，课前放一段安塞腰鼓表演场面的音像。学生定会被那激越的鼓点、强健的舞姿所震撼，定会感受到安塞腰鼓铿锵磅礴的气势，甚至会感受到其中的生命律动。在这种情境下，顺势诵读课文，学生定会被优美的华章所吸引、震撼，以至陶醉。这样以情教学就能更好地实现三维目标，特别是能够更好的实现情感、态度、价值观的目标。二、以情育情 情感的一个重要特点是具有感染性，也就是说，情能动情。即在特定的情境下，情感可以感化人，使之发生同样的或与之相联系的内心转化。我校八（3）班，有几位同学没有给家长打招呼就在外聚会为同学过生日。家长给班主任打来电话说孩子怎么不见了？班主任和几个老师找了两个多小时才找到他们。班主任没有对这几个同学简单粗暴的批评一顿了事，而是找当事人心平气和地了解情况，并抓住这个时机，及时召开了以“生日的意义”为主题的班会。为营造氛围、创设情境，在班会开始时，就运用多媒体播放了临产短片，让学生真切的感受到：“一个生命在诞生，一个生命却在死亡线上挣扎”，引起了全班同学的情感共鸣，使学生明白了“父母给了我们生命和一切”，明白了生日的真正意义。有效地激发了同学们对父母的感恩之情。三、以情促知 在德育工作中，要以情育人，着力提高学生的道德认知，使他们知道应该怎么做、明白为什么要这样做。在5.12大地震捐款活动中，我校组织各班运用多媒体观看了灾区震情，观看了各地给灾区捐款的感人场景。引发了同学们的感情共鸣，激发了同学们的爱心，同学们纷纷捐款，钱虽不多，但却体现了同学们对灾区人民的关爱之情。值得一提的是，在这活动中，有些平时行为失范的同学，在老师面前一直是批评的角色，但也主动伸出援助之手。这援助当然源于他们对灾区人民的关爱。他们自己却没觉察到，就在那瞬间，他们的灵魂迸发出怎样可贵的火花。我抓住时机，谈了什么叫爱心，什么叫高尚。紧接着播放了爱的奉献的乐曲，使同学们从奉献中体会到自身精神的愉悦。这样，这使整个捐款过程都弥漫着一种爱的情绪和氛围。这样，无疑对学生进行了一次有血有肉的爱与奉献精神的教育。以情促知，也就是说，情感越深厚，认知就越丰富，明理就越深刻。 四、以情导行 德育的最终目的就是培养学生形成正确的人生观和价值观，是学生养成良好的行为习惯。学生的行为规范是学校德育工作的外在表现形式，是德育成效的标志。情感教育愈深化，愈能培养学生正确的思想意识，愈能使学生养成规范的行为习惯。情感教育越深，学生就越愿意去做，就越能形成学生自觉的规范行为。在对学生的交通安全教育中，我们曾经多次宣讲过、要求过，但效果并不怎么好。经过反思，我们做了充分的准备工作，精心的设计安全教育素材，安排各班运用多媒体播放了交通安全事故案例视频，同学们看到，每年都有许多学生在安全事故中死亡，给他们的家庭造成了难以弥补的损失和长期的痛苦，引起了同学们的感情共鸣。使每个学生都认识到了交通安全的重要性，极大地增强了同学们的安全意识。此后，大部分同学们都能自觉遵守交通安全规则，逐步在学校形成了“人人讲安全，时时讲安全，事事讲安全”的局面。以情导行，起到了很好