动物的先天性行为和学习行为.doc

执教者 备课组长签字 课题 动物的先天性行为和学习行为课型 新授课课时安排2课时集体备课教学设计内容个人补充1、 教学目标知识与技能：1、 关注动物的生活，通过观察动物生活录像，知道什么是动物的行为。2、 通过描述、分析、比较，能够区别动物的先天性行为和学习行为；通过探究、合作、讨论，能够说明动物行为对动物生存的意义。过程与方法：1、尝试制定和实施探究文案，培养学生的课前探究能力，体验科学探究的一般过程。2、能够比较、分析、观察、记录，学会合作、交流、表述、汇报等科学研究方法。情感态度价值观：1、在探究过程中，体验科学的获取过程，培养学生的科学态度，提高学生的生物科学素养。2、倡导主动学习，与人合作，学会倾听和感悟，树立自信。3、渗透情感教育，养成良好生活、学习习惯，认识学习的重要性，树立正确的学习态度。二、教学重点区分动物的先天性行为和学习行为；良好习惯的养成，体验青少年时期学习的重要性。3、 教学难点学习行为对动物生存的意义；科学探究的实施。4、 学法指导有意识地培养学生的观察、讨论、探究、分析、解决问题的能力，培养学生能够从特殊到一般，从普遍到特殊的认识规律。五、教学方法讲授法、读书指导法、演示法、练习法、探究法、实习作业法六、教学手段 (现代教育技术)多媒体7、 教 具：多媒体8、 教学过程（一）导入新课1、引导：你认为什么是动物的行为？在你的日记中，记录了哪些动物的行为？2、展示一段形象的录像画面：动物的取食、奔跑、求偶等生活的多媒体画面。（二）区分先天性行为和学习行为 1、播放：动物先天性行为和学习行为的录像。指导学生结合问题提示，进行判断和分析，得出结论。 2、引导学生思考：不同动物的学习能力有什么区别？比较两种学习行为，你从中得到了哪些启示？ 3、和父母一切背下列唐诗，有何感受？长歌行汉乐府诗青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。教师展示资料： 1920年的一天，在印度加尔格达西南部的一个小城附近，一位牧师救下了两个由狼抚养长大的女孩。这两个女孩，大的有七、八岁，起名为卡玛娜，她后来活到了十七岁；小的不到两岁，救下后不到一年就死在了孤儿院里。卡玛娜喜欢用四肢爬行，白天缩在黑暗的角落里睡觉，夜里则象狼一样嚎叫，四处游荡，想逃回丛林。她有许多特征都和狼很相像：嗅觉灵敏，牙齿尖利，喜欢吃生肉，耳朵还能抖动。她十五岁时的智力水平大致相当于三岁半的儿童。学生分组讨论以下问题： 狼孩为什么能直立而狼不能直立呢？ 狼孩为什么不直立行走而要四肢着地爬行呢？学生相互交流后，得出结论。 教师强调：要抓住两点去区分先天性行为和学习行为：一是行为由体内的遗传物质所决定；二是动物的某种行为是否生来就有的行为。 2教师利用教材中的“资料分析”，引导学生进行分析比较，小组讨论完成教材中的讨论题。教师总结：9、 作业布置 课后习题+练习册十、板书设计11、 教学反思第二课时一、教学目标知识与技能：3、 关注动物的生活，通过观察动物生活录像，知道什么是动物的行为。4、 通过描述、分析、比较，能够区别动物的先天性行为和学习行为；通过探究、合作、讨论，能够说明动物行为对动物生存的意义。过程与方法：1、尝试制定和实施探究文案，培养学生的课前探究能力，体验科学探究的一般过程。2、能够比较、分析、观察、记录，学会合作、交流、表述、汇报等科学研究方法。情感态度价值观：1、在探究过程中，体验科学的获取过程，培养学生的科学态度，提高学生的生物科学素养。2、倡导主动学习，与人合作，学会倾听和感悟，树立自信。3、渗透情感教育，养成良好生活、学习习惯，认识学习的重要性，树立正确的学习态度。二、教学重点区分动物的先天性行为和学习行为；良好习惯的养成，体验青少年时期学习的重要性。三、教学难点学习行为对动物生存的意义；科学探究的实施。四、学法指导有意识地培养学生的观察、讨论、探究、分析、解决问题的能力，培养学生能够从特殊到一般，从普遍到特殊的认识规律。五、教学方法观察、讨论、归纳六、教学手段 (现代教育技术) 多媒体七、教 具： 多媒体8、 教学过程 （三）研究一种动物的行为探究：菜青虫的取食行为 1.提出问题：菜青虫总是取食十字花科植物。这一行为是先天性行为吗？ 2.学生根据教材中的资料背景，得出假设：菜青虫取食十字花科植物的行为是先天性行为。 3. 制定实验计划教师先引导学生讨论： 为什么从卵开始进行隔离饲养？ 实验用的叶片和滤纸在设计对照实验时应该注意哪些问题？师生达成共识： 幼虫摄取某种食物的行为是先天性的还是学习得来的，应该从这个幼虫还没孵化开始实验，否则所得结论没有说服力。 根据对照实验的要求滤纸的大小、颜色应和叶片的大小、颜色一致。 学生根据讨论结果，制定并完善计划。 4. 实施计划学生分组按照制定好的探究计划进行实验。 5分析结果，得