(部编)人教语文2011课标版一年级下册《树和喜鹊》（第一课时）.doc

树和喜鹊（第一课时）教学设计金誉小学 陈妍【教材分析】树和喜鹊是部编版一年级下册第三单元中的一篇童话故事，课文生动地讲述了树和喜鹊由孤单到快乐，他们同伙伴一起玩耍，一起游戏，共同享受快乐的生活的过程。这个童话故事，旨在让学生懂得有了朋友才会快乐，与朋友友好相处，才会感到更加快乐、幸福的道理。【设计理念】 为了充分调动学生学习的自主性和积极性，现教材也要求我们注重随文识字、写字，所以根据课文设计了情境导入法，让学生走进童话故事，激发学生巩固识字的兴趣，随文学习生字。这符合一年级学生好奇、注意力不宜长时间集中的特点。同时引发学生的热情，使学生进一步地了解课文内容。【教学目标】 1、认识“只、窝”等12个生字，认识部首“孑、丷”。 2、通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等AABB式的词语。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。让学生体会与朋友友好相处，才会感到更加快乐、幸福的道理。【教学重难点】 1、认识“只、窝”等12个生字，认识部首“孑、丷”。 2、用“联系上下文了解词语的意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等AABB式的词语。【教学准备】1、学生准备：初读课文，预习生字词。2、教师准备：设计教案，制作多媒体课件，生字卡片。【教学过程】一、创设情境，引入课文 同学们，你们喜欢玩游戏吗？这节课，我们先来做个小游戏“帮小伙伴找家”，白云、小鱼的家在哪里呢？你们知道喜鹊的家在哪里吗？今天，老师给大家带来了一个关于树和喜鹊的故事，跟着老师一起齐读课题。板书：6、树和喜鹊【设计意图：此环节是为了用小游戏来调动学生学习课文的兴趣，并在一种愉快的气氛中学习。】 二、初读课文，整体感知 1、教师朗读课文，让学生边听边思考：课文讲了一件什么事。 2、学生整体感知课文中树和喜鹊由孤单到快乐，他们同伙伴一起玩耍，一起游戏，共同享受快乐的生活的过程。【设计意图：此环节的设计是让学生以听故事的形式，来激发学习的兴趣，读懂课文】 三、随文识字，情景感悟 1、教师范读后，提问：课文讲了谁和谁的故事？（学生自由回答），（出示插图）教师归纳：课文讲了树和喜鹊的故事。 2、（出示喜鹊的插图）对喜鹊进行介绍。3、（出示幻灯片）学习第一自然段，引出“从前”一词，告诉学生“从前”在文中是点明故事发生的时间。 4、（出示树的插图）提问：这是什么？（树）图上有几棵树？（一棵树）对了，图上只有一棵树，引出“只”，（出示字卡“只”）知道学生拼读。我们还教过“只”的另一个读音，读作“zh”。（出示幻灯片）学习多音字“只”。 5、（出示鸟窝的插图）提问：请同学们告诉老师这是什么？（鸟窝），（出示字卡“窝”），上下结构，穴宝盖。鸟窝我们用的量词是什么？（一个鸟窝）。6、 （出示喜鹊插图）让学生说说图上是什么，引出喜鹊的量词（一只喜鹊）。7、 （出示幻灯片）全班齐读第一自然段。 8、（出示课文插图）让学生观察图画，说一说看到了什么？（让学生自由发言）。教师归纳：图上只有一棵树，它觉得很孤单；只有一只喜鹊，喜鹊也觉得很孤单。（出示字卡“孤单”），教学生如何快速记忆“孤”字：就是一个孩子在嗑瓜子。学习新的偏旁“孑、丷”。解释“孤单”的意思：独自一人生活，没有依靠，非常不开心。9、提问：同学们，你们知道孤单的意思吗？（知道）。那么树和喜鹊为什么会觉得孤单呢？（让学生自由发言）。教师总结：树和喜鹊会觉得孤单是因为树和喜鹊都没有朋友。（板书：孤单 没有朋友），树和喜鹊的心情是怎么样的？开心还是伤心？（伤心），你们能用这样的语气来读一读这句话吗？（全班齐读第二自然段）。10、提问：同学们，你们有过这样的经历吗？心情怎样？在这个时候，你最想做什么？（让学生自由发言）。教师归纳：对了，在这个时候我们最想找人陪。看到树和喜鹊这么孤单，人们也是不忍心，于是想出了一个好办法（出示幻灯片），学习课文的第3自然段，（出示生字“种”），同时学习它的两个读音“zhn、zhn”。（用幻灯片出示鸟窝）学习“每棵树上都有了鸟窝”，引出“都”。（用幻灯片出示喜鹊）学习“每个鸟窝都有喜鹊。”（让学生分男女生来朗读第3自然段。）11、（出示幻灯片）提问：现在山坡变成了怎么样？引出课文第四自然段“树有了邻居，喜鹊也有了邻居”。（出示字卡“邻居”），理解“邻居”的意思：住家接近的人或人家。12、树有了许多树朋友，喜鹊也有了许多喜鹊朋友，现在喜鹊生活得怎样？（让学生尝试用课文的句子来回答）。（出示插图）让学生做做“打招呼”的动作。（出示插图）到了夜晚，喜鹊跟我们一样，也是要休息的，它们是怎么睡觉的呢？（做动作：安安静静地睡觉）。（出示“叽叽喳喳、安安静静”）教授学生这两个词语是AABB式，让学生自由发言，说说AABB式的词语有哪些。（如：平平安安、开开心心、红红火火、干干净净.） 13、对比：之前树和喜鹊没有朋友时，它们很孤单（出示插图）。可是现在却很快乐（出示插图）。它们为什么快乐呢？（让学生自由发言）教师归纳：因为它们有了朋友！（板书：快乐 有了朋友），（出示字卡“乐”）“乐”也是一个多音字，一个读作“音乐”的“乐”，一个读作“快乐”的“乐”。“树很快乐，喜鹊也很快乐”，同学们，请用我们刚才学过的AABB式的形式带入到句子当中，把句子变成“树快快乐乐，喜鹊也快快乐乐。” 14、让全班学生齐读整篇课文，感受树和喜鹊由孤单到快乐，他们同伙伴一起玩耍，一起游戏，共同享受快乐的生活的过程。15、 小游戏：把生字宝宝送回家；分组朗读课文。【设计意图：此环节的设计，目的是在于把重点的字、词通过不同的形式引入加以理解，把抽象的文字还原成生动活泼的情景；同时在老师的带领下，体会树和喜鹊由孤单到快乐的过程。】 四、总结全文，回归整体 从文中感受到树和喜鹊由孤单到快乐的过程，感悟文中与朋友友好相处，才会感到更加快乐、幸福的道理。【设计意图：此环节的设计是对全文的总结，目的在于让学生体会与朋友友好相处，才会感到更加快乐、幸福的道理。】五、布置作业有感情的朗读课文，体会树和喜鹊由孤单到快乐的过程。【设计意图：此环节的设计，目的在于将课文内容向课外延伸，培养学生课后多看多读的学习态度。附板书设计：6、 树和喜鹊（童话） 孤单 没有朋友快乐 有了朋友【设计意图：板书是依照树和喜鹊由孤单到快乐的过程设计的。除此，另外借此板书的直观性，也便于让学生明白。】【教学反思】树和喜鹊是部编版一年级下册第三单元中的一篇童话故事，课文生动地讲述了树和喜鹊由孤单到快乐，他们同伙伴一起玩耍，一起游戏，共同享受快乐的生活的过程。这个童话故事，旨在让学生懂得有了朋友才会快乐，与朋友友好相处，才会感到更加快乐、幸福的道理。上了树和喜鹊我在以下几点上做得比较好，现总结如下：一、注重激发学生的学习兴趣。一年级的学生容易进入故事情境中，因而在教学中，我为了调动学生的情感参与，在教学的导入环节，充分的运用了图片、多媒体课件，将抽象的语言文字转换为直观、形象的一张张精美的图片，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，使学生有了美好的情感体验，同时也加深了学生对课文的理解，让学生在快乐中学习。2、 注重总结方法，让学生在语境中识字。教学中，我抓住以读课文为识字的切入点，以读生字、读词语、读句子为识字的着力点，引导学生识字，从而将字、词、句与课文整合起来，让学生在语境中识字，这就促使学生自主探究地识读新字，从而培养学生学会识字方法。3、 注重生字和课文同步，互相促进。为了更好的帮助学生阅读，让学生更好的巩固识字。在