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春日偶成教学设计一、诗句导入，创设氛围在括号内填上相应的的词语1、竹外桃花三两枝，（ ）水暖鸭先知。2、（ ）带雨晚来急，野渡无人舟自横。3、（ ）满园关不住，一枝红杏出墙来。4、谁言寸草心，报得三（ ）。5、不知细叶谁裁出，二月（ ）似剪刀问：同学们有没有发现，刚才填的诗句里都含有一个什么字？（春）二、揭题解题，简介作者师：是呀，时间过得真快，转眼又是春暖花开，在这美好的春光里，你们最想干什么？生1：郊游去。生2：放风筝。师：热情的春姑娘向大家发出了这么多邀请，北宋大诗人程颢也加入了郊游的队伍，并把自己的所见所闻写成了一首诗，就是我们今天要学的春日偶成。（春日：春天的一天。 偶成：偶有所感，写成诗歌。）三、合作探究，悟解诗意过渡：诗人究竟看到些什么？1、听录音2、自由朗读读这首诗3、品读一、二句师：现在你们就是程颢了，有几个问题问问大家。a、你什么时候出门的，当时天气怎样？（生联系诗句回答中午出门，天气晴朗。）b、一路上，你看到了什么？听到了什么？生：淡云、轻风、午天、鲜花、垂柳、前川。引导学生读：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。解词：傍：靠近。 随：沿着。 过：到。师：这些你在诗中写到了，还有没写到的吗？生：还有鸣叫的小鸟，游玩的小鱼，飞舞的蝴蝶师：一定很美吧？给大家描绘一下好吗？（生纷纷描绘。）师：这么美的景致，你能用自己熟悉的成语来描绘吗？生1：春光明媚、姹紫嫣红生2：风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞师：真美，把诗句读一读，能读美吗？（生各自练读后当众朗读）C、看图，说句意（将近中午，春光明媚，云淡风轻。我在花丛中柳林间穿行，走到了前面的小河。）师：欣赏到这么美的景致，你高兴吗？试着把你高兴的感觉读出来。（生再读一、二句）4、品读三、四句师：天气这么好，景致如此美，一路上你开心不？都做了些什么？生1：太开心了，我编了个柳条帽子戴。生2：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。生3：我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。师：（笑着聆听）你们真有意思，地里劳动的庄稼人、河边洗衣的姑娘们在议论你呢！听到他们说什么了？生1：说我返老还童了。生2：说我像个孩子，在偷闲玩耍呢。诗人介意别人对他的议论吗？所以诗人说什么了？引导学生读：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年说得好，大诗人程颢整天忙着到处讲学，就像我们整天学习一样。这一天，他偶然来到郊外，顿时被眼前美丽的春景迷惑了，禁不住手舞足蹈起来。看图，诗人脸上的表情如何？追问：“他怎么笑的？他为什么笑呢？”师：看来，人们并不理解诗人当时的感受，如果把当天你写下的诗的意思说给他们听，他们会理解的。引导学生理解：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年解词：时人：当时的人。 识：知道、理解。 余：我。 谓：认为。 偷闲：忙里抽空。启发同学们用自己的话表述诗句的意思（人们不知道此时我的心里是多么快乐，还以为我是在学年轻人的样子，趁着
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