人的性别遗传.doc

开阳县第五中学2010-2011学年度第二学期八年级生物教学设计 蒲 毅课题名称人的性别遗传科 目生物年级八年级（1-2）班教学时间一课时（45分钟）学习者特征分析人的性别遗传一课，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。教学目标知识与能力1、说明人的性别差异是由性染色体决定的；2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。过程与方法1、能正确写出生男生女的遗传图解；2、锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力以及运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力；3、培养学生团队合作精神。情感态度与价值观1、能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。2、大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。教学重点学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。教学难点从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。课前准备教师准备：学生准备： 1、通过各种渠道调查家庭、班级、学校、城市、国家等实际男女比例情况，可依照自己的兴趣和能力进行任何一项或多项调查，鼓励彼此合作； 2、预习本节内容，收集与本节内容有关的资料并能设计方案探究生男生女机会均等 教 学 过 程导入新课小品欣赏：产房门前。看完小品你能提出哪些问题？或者你想知道哪些知识？设疑：生男生女到底是怎么回事？这与遗传有关吗？带着问题学习新课：第四节 人的性别遗传。指着课题提问：男女性别是不是人的一种性状？性状是由什么决定的？细胞核中的什么结构上有基因呢？人体有多少条染色体？也可以说成多少对？人体的这些染色体形态、大小、作用都一样吗？在线视频：/v?query=%B2%FA%B7%BF%C3%C5%C7%B0&p=40230600 男女染色体的差别请大家将课本打开到36页，大声朗读男女染色体的差别一段，从文中捕捉信息。性染色体发现史：1902年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性XY，女性XX。设疑：你能在图中找到他们吗？请同学们仔细观察经整理后的男女成对染色体排序图，同时思考38页书中的讨论题： 1、在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？2、两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？3、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？4、想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？设疑：不同的精子数量上的比例为多少？不同的精子与卵细胞结合的机会如何呢？生男生女机会均等展示孕妇图片提问：这是一个怀孕的妇女，她生男孩还是生女孩？设疑：生男生女的机会是否均等呢？开动你们的脑筋，运用你们的聪明才智，可以从实际生活、实践过程、理论上三方面来论证。友情提示：1、可以通过各种渠道调查家庭、班级、学校、城市、国家等实际男女比例情况，可依照自己的兴趣和能力进行任何一项或多项调查；2、设计一个方案来模拟随机受精的过程，探究生男生女的机会是否均等；3、独立完成38页的生男生女图解。同学们展示课前预习做的学案：交流你的设计方案、实施过程及统计结果。任选一组同学来讲台演示，同学们认真观看，看看他们做的是否科学合理？设疑：你们的结果是否与理论一致？理论上是怎样的呢？课件展示生男生女图解，请同学在书上独立完成并能向大家解说生男生女图解。提问：1、从图中同学们看到了什么现象？（一对夫妇产生的后代都有两种可能性，或男或女）2、大家想一想如果一对夫妇生了四个孩子，一定是两个男孩和两个女孩吗?（不一定，因为个体数量越多真实值越接近1:1）3、假设一对夫妇生育的第一个孩子为女孩，第二个孩子是女孩还是男孩？今天我们学习人的性别是由一对性染色体决定的，前面学习性状是基因决定的，那么这两者会不会有矛盾呢？（看书P39一段小字）人的性别决定不但与性染色体有关，也与基因有关。设疑：现在我们已经知道了生男生女的机会是均等的， 可是现实生活中男女的比例情况是怎么样的呢？用科学的态度看待生男生女问题资料共享：2004年9月初，国家统计局发布了“中国社会中的女人和男人”的权威数据。在1982年，我国出生人口性别比(人口学概念，指每100个出生女孩中对应的出生男孩数量)为108.5；而到了2000年，这个数字升高到了116.9(第五次全国人口普查公布的数据为119.92)，个别地区甚至高达135.6！在2006年3月，许多媒体就打出了“20年后全国将有3 000万光棍”的大标题，一些专家估计，到2020年，我国将有3 000万处于婚育年龄的男青年娶不上媳妇。这不能不说是一个严重的问题，事实上已经引起了党和国家领导人的高度重视。从资料中可以看出我国出生人口性别比没有到达1:1，所以引起了党和国家领导人的高度重视，那么我国人口比例失调可能是由于什么原因造成的？（没有文化知识、重男轻女的封建思想、观念等）或许我们可以从下面的这些案例中找到答案。1、有一名妇女,只因为生了女孩“断了香火”就招来了公婆的虐待：产妇不准吃饭，女婴不准喂奶。2、有人怀孕后走后门、托关系，检查胎儿性别，若是女胎就做掉，若为男胎就留下。据调查，弃婴中除了残疾儿外多数是女婴。3、有些人想生个男孩或女孩，去求神拜佛，吃所谓的“转胎药”，他们能如愿吗？你们是如何看待这些现象的？如何用今天所学的知识对有这种错误的人进行劝导教育？你知道性别比例失调对社会、对国家会有哪些潜在的危害吗？资料共享：失调的性别比严重阻碍着我国人口的和谐、持续和健康发展，并将大大引发买卖婚姻、拐卖妇女等违法犯罪行为以及各种复杂的社会问题。你知道国家已经采取哪些措施控制性别比例失调？资料共享：卫生部曾经发了紧急通知，严禁对胎儿做性别鉴定，对进行违法性别鉴定的行为规定了严厉的处罚措施。单靠法律法规，并不能完全解决这个问题。更为重要的是，要加强宣传教育，逐步消除人们的重男轻女思想；此外，要加快社会保障体系的建设，让人们消除“养儿防老”的顾虑，这才是解决性别失调的根本之计。在人类生育的问题上，必须尊重大自然所创造的平衡规律，性别比例的平衡也是自然规律，这种自然和谐的状态，有助于人类自身的再生产和家庭社会的稳定。只有维护人类自身的生态平衡，才能实现国家文明、和谐可持续性的发展！今后我们应如何宣传和对待生男生女的问题呢？（知识上普及，整个社会的发展男女平等了，用科学的世界观对待自然规律）模拟实验（一）实验目的：探究生男生女的几率（二）实验准备： 1.让学生每四人一组，明确分工，并准备黑、白两种不同颜色的围棋子（或其它材料）和二个容器。 2.将其中一个容器放入20枚黑色围棋子代表含“X”染色体的卵细胞，将另外一个容器放入10枚黑色围棋子和10枚白色围棋子分别代表含“X ”和“Y ”染色体的两种精子。（三）实验步骤1.抽取：请两位同学分别从两个容器中随机抽出一粒棋子组合。2.判断：若抽取的都是黑子，则表示为“生女”，若抽取的是一黑一白，则表示为“生男”。请一名同学做好记录。 3.统计：每组共抽取10次，统计“生男”和“生女”的次数，在下表中的相应位置打“”。次数性别12345678910合计（XY）生男 （XX）生女 注意事项：一次实验完成后，必须把抽取出的棋子放回容器中并重新摇匀，以备下次取用。学生明白实验操作过程及注意事项后，以小组为单位展开实验，并在表格内认真记录实验数据。（探究活动时间大约10分钟）实验完成后，各小组汇报数据并填入汇总表内。最后由学生统计分析数据，得出实验结论：生男生女比例接近1：1。练习 一、画龙点睛1人的性别是由决定的，男性体细胞中的性染色体是，女性体细胞中的性染色体是。（用符号来表示）2女人在两次月经之间会排出的一个含染色体的卵细胞。男人在一次生殖活动中可排出上亿的精子，从含性染色体来说有种，一种是含染色体的，一种是含染色体的。二、慧眼识珠1下列细胞中的染色体不成对的是（）A成熟的卵细胞B神经细胞C受精卵D口腔上皮细胞2含X染色体的精子与卵细胞结合成受精卵，则该卵发育成的胎儿为（）A男孩B女孩C同卵双胞胎D不一定是女孩3受精卵里含有的性染色体的数目是（）A1条B2条C3条D2对4男孩体细胞中所含的性染色体是（）A一个是X染色体，一个是Y染色体B两个都是X染色体C两个都是Y染色体D不含性染色体三、明辨是非1人的性别决定只与性染色体有关，而与基因无关。（）2卵细胞中或者含X染色体，或者含Y染色体。（）3在人体中，所有细胞的染色体数目都完全一样。（）4首先发现性染色体的科学家是英国的达尔文。（）5体细胞中不存在性染色体，生殖细胞中才会有性染色体。（）6男性体细胞中的X染色体与Y染色体在形态上是一样的。（）7只要是形态像X形的染色体都可以叫做X染色体。（）8生男还是生女取决于精子的类型。（）一、画龙点睛1.性染色体XYXX2.X两XY二、慧眼识珠1.A2.B3.B4.A三、明辨是非..资料 观察与思考1.最后一对染色体是性染色体。2.左图为男性体细胞的染色体，右图为女性体细胞的染色体。3.Y染色体与X染色体在形态上有很明显的区别：X染色体较大，Y染色体较小。4.男性的精子与女性的卵细胞中，都只有1条性染色体。男性有2种精子，分别含X、Y性染色体；女性只有一种卵细胞，含X性染色体。练习1.不科学。女性的性染色体为X和X，男性的性染色体为X和Y。女性产生的卵细胞仅含X，男性产生的精子含X或Y基因，当卵细胞X与精子Y结合的受精卵为XY时，受精卵发育为男孩；当卵细胞X与精子X结合的受精卵为XX时，该受精卵发育为女孩。受精时精子与卵细胞的结合是随机的，所以这种说法不科学。2.含X的精子和含Y的精子，哪种精子与卵细胞结合是随机的，一个母亲如果生一个孩子，生男生女的机会各占50%。如果统计众多的母亲所生的孩子，男女比例会接近11。所以，在一个国家或地区的人口中，男女整体比例大致为11。但如果只生一个孩子，或是男孩或是女孩，不可能11，同样道理，一个家庭有几个孩子，出现男女比例不是11是不奇怪的。3.这种做法不对。如果人们单纯追求男孩或女孩，将会打破生育的自然规律，导致人类社会性别比例失调，影响社会的稳定和发展。核型与染色体带核型又称染色体组型，是指用显微镜照像或描绘的方法得到的单个细胞染色体的系统排列。由体细胞中全套染色体按形态特征和大小顺序排列构成，并依次配对、分组。代表的是该个体一切细胞的染色体组成。有丝分裂中期染色体的形态较典型，所以一般分析中期染色体。主要观察染色体的长短、着丝点的位置，臂的长短、有无随体，其中以着丝点的位置最为重要。染色体核型的表达，应将染色体总数、性染色体组成以及异常染色体情况一一加以描述。一般核型表达为46，XX即表示染色体总数为46条，性染色体为XX，是正常女性核型。异常染色体核型表达分为结构异常和数目异常，分别表达如下：47，XY，+21这是“21三体综合征（又称先天愚型）患儿的核型表达。说明该个体为男性，细胞含47条染色体，第21号染色体多了一条。属于常染色体数目异常。46，XY，5P- 表示该男性患儿第5号染色体短臂缺失，即临床上所谓的“猫叫综合征”。属于染色体的结构异常。染色体带是指当染色体经一定的物理、化学因素处理并用特定的染料染色后，在显微镜下可显示出特定的深浅不同的条纹，或在荧光显微镜下看到不同强度的荧光节段。不同染色方法可分出Q、G、C、R、N、T及C d等几种类型的带。不同的染色体具有不同形态的带，称为“带型”，反映了染色体固有的结构。据此我们可以准确无误地识别每一条染色体，并可用来分析染色体内部结构的变化。染色体带显示的过程称为染色体显带或分带。1968年，科学家用氮芥喹吖因使染色体不同部位分化染色，显示出清晰的带纹。自染色体高分辨显带技术问世后，研究者可以在人体细胞的前中期染色体上显示出1 256条带，在早前期染色体上可显示出3 00010 000条带。显带技术不仅解决了染色体的识别问题，还为深入研究染色体的异常及人类基因定位创造了条件。人类的染色体组在有丝分裂中期的染色体最典型，此时细胞经过分裂间期的复制，具有两个相同结构的染色单体并由着丝点（主缢痕）相连。根据着丝点的位置而定，可将中期染色体分为四种：中着丝粒染色体、亚中着丝粒染色体、端着丝粒染色体、近端着丝粒染色体（图5）。人类染色体组型是指人的一个体细胞中全部染色体的数目、大小和形态特征（图6）。进行人类染色体组型分析就是根据上述特征对人类染色体进行分组、排列和配对。生物的染色体组型代表了生物的种属特征，所以，进行染色体组型分析，对于探讨人类遗传病的发病机理、动植物的起源、物种间的亲缘关系等都具有重要意义。人类男性体细胞的正常染色体组型具有46条染色体，同源染色体配对后并按体积从大到小逐一编号，其中122号为常染色体，性染色体被称为X和Y染色体。体细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但是，携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。动物性别决定的多样性许多生物特别是高等动物都有雌雄性别的分化。不同生物的性别决定有不同的形式。XY型 果蝇、哺乳动物以及人类的性别决定属于这种形式。细胞里的染色体分为两类，一类叫常染色体，是决定身体性状的一般染色体；一类叫性染色体，是决定雌雄差异的染色体。人的染色体有46条。女性的46条染色体中有44条是常染色体，两条是X染色体（性染色体）。男性除44条常染色体外，还有一条X染色体与一条Y染色体，X与Y染色体是男性的性染色体。常染色体配成22对，女性的两个X染色体配成一对，大小一样。男性的X Y染色体配成一对，大小不一样。在配子形成时，经减数分裂，成熟的卵只有一种，即含有22条常染色体和一条X染色体。男性的精子有两种，即一种含有22条常染色体和一条X染色体，另一种含有22条常染色体和一条Y染色体，两种精子的数目相等。受精的结果是，如果卵与含有X染色体的精子受精，将来就发育成女性，如与含有Y染色体的精子受精，将来就发育成男性。男女的比例为11。ZW型 鸟类、蝶类和蛾类的性别决定属于这种形式。这种形式与X Y型相反，两个Z染色体来决定该个体为雄性；具在一个Z染色体与W染色体的个体为雌性。因此，在形成配子时，精子只有一种，含有Z染色体；而卵子有两种，含Z染色体或含W染色体。如家蚕有28对染色体，其中一对决定性别的性染色体在雌蚕为Z W，在雄蚕为Z Z。XO型 有的动物如蝗虫、蟑螂等的性别决定属于这种形式。雄性比雌性少一条染色体，即只有一条决定性别的X染色体；雌性带有两条X染色体。在形成配子时，精子有两种，带X的和不带X的。含X染色体的精子与卵受精，将来发育成雌性个体（X X），不含X染色体的精子与卵受精，将来发育成雄性个体（X O）。蝗虫和蟑螂的性别决定除了跟性染色体有关外，还与常染色体上决定性别的基因有关。单倍体和二倍体型 如蚁类和蜜蜂，雌性的染色体比雄性的多一倍。以蜜蜂为例，雌蜜蜂（包括蜂王和工蜂）有16条染色体，雄的只有8