小学数学人教2011课标版一年级找规律第一课时 (7).doc

人教版小学数学一年级下册找规律教学设计教学内容：人教版小学数学一年级下册教科书第85页-例1教学目标：1基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。2过程与方法：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点，合作中逐步形成评价与反思的意识。3情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点：发现图形的排列规律。教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。教具学具准备：课件、各种图形的卡纸、教学过程：一、 课前谈话，导入新课1、出示三串卡纸，初步感知规律师：看，老师手里拿的是什么呢？想不想看看袋子里有什么？袋子里有三串卡纸，你能猜出被老师遮住的那张是什么颜色吗？师：这一串卡纸的最后一张被老师用纸板给遮住了，你能试着猜猜么？（指生猜色）师：我们一起来看看下一张到底是什么颜色呢？（揭示答案）师：老师这还有一串，你能猜出它是什么颜色吗？（指生猜色）师：好的，让我们一起来看看，呀！果真是红色啊！真聪明，你们怎么这么厉害，都有火眼金睛吗？老师这还有一串卡纸，再让你们猜猜，看猜的准吗？（出示一串有规律的）师：刚刚我们在猜得时候，发现第一串有不同的答案，但第二串，第三串猜都认定是同一种颜色，这是怎么回事，这三串有什么不同，谁来说说？生会说到第二、三串是有规律的，（重复出现）而第一串是乱摆放的。师：你说得真好，我们发现这串卡纸是有规律的，一个黄的一个红的、又一个黄的一个红的一组一组重复出现，那在生活中有很多像这样有规律的事物，你们想找出他们的规律吗？今天我们就一起来学习找规律。(设计意图：让学生从活动中感知卡纸的出现按颜色有规律地出现的，让学生不知不觉中从玩中学习新知识)【兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的知识体验是标准的重要理念之一。因此，课始我安排了“猜颜色”的活动，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。】二、引导探索，认识规律1.观察场景，探究规律1、 课件出示小学生联欢主题图1 观察思考师：我们一起先来看一幅图，在这幅图中你看到了什么（出示课件）生：有花、彩旗、灯笼。师：你们还能发现什么？它们是乱摆乱放的吗？生：有红旗和黄旗，有红灯笼、蓝灯笼，还有红花和紫花。生：它们排列的也有规律。师：那好，我们就来研究都有怎样的规律。我们首先看彩旗挂法是怎样的?你能把彩旗的颜色读出来吗？生：黄色红色黄色红色黄色红色。师：谁能再大声完整的读一遍吗？生：我发现彩旗在排列时是一面黄旗一面红旗，再一面黄旗一面红旗，再一面黄旗一面红旗这样排列的。师：如果我再挂一面旗，会是什么颜色的？（红色）师：谁能告诉我你是怎么知道的？生：彩旗是按一面黄旗一面红旗，再一面黄旗一面红旗，再一面黄旗一面红旗这样排列的，所以下一个是红色。师：大家同意吗？生：同意。【对于一年级学生来说，找规律已有一定的经验基础，但要想完整的表达却比较困难。因此，教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚，既加深“规律”在学生脑中的印象，又体现了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。】师：接下来，我们再看看彩花的挂法，你能看出它是什么规律的吗？（课件出示彩花的排列,留给思考的时间）生：红紫、红紫、红紫师：谁再来说说？师：如果把它分成组，几个一组呢？（两个）师：哪两个呢？生：一个红色一个紫色师：我们一组一组的来读出彩花的颜色。（生读）师：为了让我们听得更清楚，我们读完一组之后停顿一下再读好吗？师：小朋友的排列有没有规律，你能不能用一组一组的方法读出来吗？跟同桌说一说你的想法。生：小朋友是按照一个男生一个女生、一个男生一个女生这样排列的师：我们用男女这样一组一组的再读一遍好吗？师：刚刚我们找了三种事物的排列，同学们，你们看，它们都是两个图形为一组，然后一组一组地干什么呢？板书：一组一组重复出现师：我们再来看一看灯笼的摆放，灯笼的摆放有规律吗？灯笼是几个图形为一组呢？四个同学为一组研究一下师：有结果了吗？师：说来说一说师：我们就按一组一组的将灯笼的颜色读出来大家刚刚表现特别的好，回答问题声音也非常的响亮，现在请你们表扬表扬自己，请全班同学都站起来，用掌声来来表扬表扬自己师：老师也想用掌声表扬你们，请看，请听师：刚才老师用掌声鼓励你们的时候，你们有没有发现？刚刚我的掌声几次一组，哪5个？我们再来拍一次吧。师：接下来看老师做的一组动作，同学们接着往下做好吗？现在请两个同学为一组，互相交流讨论，你们能不能做出有规律的动作吗？同学上来演示并说出是以什么为一组的？师：小朋友们真了不起，不仅会找规律，还能自己创造一些规律，现在老师要考考你们了？出示习题三、实践运用，体会规律师：其实在我们的身边，我们的生活中，也能经常看到有规律排列东西。谁能来说一说生活中，哪些事物也是有规律的。让学生自由发挥，联系生活中有规律的事物。师：请仔细观察我们的教室里哪些东西的排列是有规律的？ 课桌椅老师也带来了一些资料，我们一起看看看，这两件背心也是有规律的，第一件一条红一条白，也可以说一条白一条红，右边的这件一条黑的一条白的又一条黑的一条白的（课件演示）【数学来源于生活，又应用于生活。通过让学生寻找生活中的规律，欣赏规律，让学生发现原来数学离我们并不远，原来我们的学的数学知识就在我们的身边。】3创造规律师：这么多的规律，使我们的生活丰富多彩。其实，你们的双手就可以创造出很多的规律美。现在请小朋友们当一个小小设计师，发挥你们聪明才智，创造出规律行不行？要求：用老师发给你们的材料没涂色的各种图形，分组合作，想想用这些该怎样设计才有规律，然后动手摆一摆。学生分组活动，教师巡视指导。活动结束后，教师有目的的让学生展示）【在本环节中，给学生提供了充分的时间与空间，充分放手，让学生在动手涂的活动中创造规律。学生的思维得到更好的发散，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识。】四、回顾整理，反思提升师：这节课，我们一起认识了规律，找了规律，并且创造了这么多的规律，希望你们长大后当一个真正的大设计师，把我们的祖国建设的更加美丽、富强！设计思路 数学课程标准指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，以装扮教室需要设计花边为主线展开教学。通过“猜颜色”“观察主题图”使学生们在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。本课中突出了重点，