【教学设计】《古诗二首·夜雪》（语文版）.docx

古诗二首夜雪 教材分析夜雪这首小诗充分体现了诗人通俗易懂、明白晓畅的语言特色。它朴实自然，却韵味十足；诗境平易，而浑成熨贴，无一丝雕琢和安排的痕迹。这正是白体特有的风格。全诗短短二十字，无一字一句直接写及如何下雪，却句句紧扣诗题，从各个不同侧面衬托出夜间下雪的情景，可谓另有云天之妙。诗中既没有色彩的刻画，也不作姿态的描摹，初看简直毫不起眼。但细细品味，便会发现它不仅凝重古朴、清新淡雅，而且新颖别致，立意不俗。试想，雪无声无味，只能从颜色、形状、姿态见出分别，而在沉沉夜色里，雪的形象自然难以捕捉。然而，乐于创新的白居易正是从这一特殊情况出发，依次从触觉（冷）、视觉（明）、感觉（知）、听觉（闻）四个层次叙写，一波数折，曲尽其貌其势、其情其状。 教学目标【知识与能力目标】、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；、理解诗句意思，体会诗人通过观察到的几样事物，推测出屋外下着大雪，激发学生仔细观察大自然景物和由此及彼进行推测的兴趣。【过程与方法目标】阅读法、情感教学法、小组讨论法等。【情感态度与价值观目标】 教学重难点培养学生学习古诗的兴趣，接受传统文化的滋养。【教学重点】理解诗句意思，学习作者的表达方式。【教学难点】 课前准备凭借诗句想象画面，体会诗人情感。 教学过程多媒体课件，生字卡片等。一、谈话导入、同学们，我们已经学过不少古诗了，在读读吟吟中，我们可以体会到诗人对祖国大好河山的赞美，对生活的热爱。往往生活中的一次小小的体验，就会触发他们的灵感，也许，一首隽永美妙的小诗就在笔下诞生了。今天我们就来学习一首清新的、雅致的小诗，题目叫夜雪。（板书诗文）夜雪已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。、诗一定要吟，（板书：吟）请同学们出声吟上一遍。二、初读诗文、有没有不认识的字？怎么办？（相机解字）衾（）：被子碰到不认识的字词，要记得请教，或向“无声的老师”字典请教，或向老师、同学、家长请教，要能“多种渠道学语文”。、再出声吟上几遍。、检查朗读情况（指名学生反复朗读）（）指名一生朗读，评价：好的，你把古诗读正确了。（）再指名朗读，评价：不错，你把古诗读通顺了。（）谁能学着他的样子再来读一读。（点评学生朗读，如声音响亮、声音清脆悦耳，同时发现并评价：老师发现这位同学在听同学朗读时，神情专注，一边听，一边默默地在跟读。他做到了“眼到、耳到，口到”，他很会学习。）（）谁愿意再来读读？（再指名朗读，评价：好习惯要学以致用，很多同学都学到了。）问：你吟后有什么感觉？（）如果带着自己的一些体会来读，老师相信你会读得更棒！谁也愿意来试试？再让一些学生吟诗，谈感受。适时点评。点评语如：你不但说出了自己的体会，而且在读诗时带着表情，真不错！不错，别有一番情趣！（）抽中等生吟诗，故意挡住黑板（实质为背诵），后点评：同学们，我们在学古诗时，不仅要吟，还要用心地诵，（板书：诵）做到边吟诵边记忆，这才叫会学习。（）自己用心读读，能记下了吗？再抽诵。（）齐诵古诗二、细读古诗古诗光吟诵行吗？你还想干什么？（引导学生说怎么学古诗）对，还需了解意思，这叫“解意”。（板书：解意）、第一环节：整体感知（）把自己当作诗人，一行一行地读，一行一行地想，看能不能明白其中的意思？（轻轻地读，然后细细地想一想）（）这位同学很好，自己自言自语地把这首诗的意思一行一行地说一说，这是一个很好的方法。你说得对不对等会再说，但是你要自言自语。（）听听你的同桌对这首诗是怎么理解的？用“我怎么样”的句式说说这四行诗句。（）这首诗大致讲了什么意思？认为自己读得懂的请举手，我来看看。不一定要读得很准确，这首诗大体的意思我懂的就举手，越来越多的手举起来了。读得懂吗？好，手放下。、第二环节：细读深究（）第一个问题：诗的题目叫夜雪晚上下雪，懂吗？那我问你：晚上外面下雪，诗人在哪里？他干什么？从这首诗找到答案，从字里行间找到答案，说的时候要有理有据。他在哪里，说准确了。（）学生交流，引导说话。（抓“衾枕”一词）（“已”，这是“已经”的“已”，忽然之间，诗人很惊讶地发现盖的这个被子和枕头忽然变冷了。所以第一个问题如果你读得懂，你会发现诗人正在床上睡觉，明白了吗？）（）第二个问题。诗人既然睡在自己的被窝里面，他又没起床，外面下雪，他怎么知道外面下雪了？一行一行地读一读，你能不能找到依据？每个同学要有一双发现的眼睛，这个地方就是讲外面下雪了。读书、读诗要越读越聪明。（）学生交流：（用上“我是从中看出来的。”）要点如下老师手指“见”，这雪映照在窗户上，看到这窗户是亮的。所以这里是什么字啊？“见”，看到了对吗？他通过视觉发现下雪了。这是第一处，读得好。还有吗？（板书：视觉）从“时闻折竹声”的“闻”字看出。这是听觉。竹子一般都是很有韧性的，要很重的东西压着才会断。现在应该是冬天，冬天的时候，雪越积越厚，才会把竹子压断的。（板书：听觉）好，现在能发现的同学是会读书的。（难点是启引学生从一、三行中体会）从“已讶衾枕冷”的“冷”字，这是触觉。（板书：触觉）一般的情况下，如果不下雪，被窝里面睡到天亮都是温暖的。但突然之间下了一场雪，被窝就冷了。这个“冷”是什么？这是人的一种触觉，脸接触到了枕头，身体接触到被子觉得冷。一个“冷”感觉到下雪，还有吗？从“夜深知雪重”的“知”看出来，这是诗人的判断，是一种知觉。（板书：知觉）（）小结并齐读古诗：你看，每一行诗中都能看出外面在下雪。茫茫的黑夜里下起了雪，我们一起读一读。（）拓展：你还知道哪些关于写雪的诗句？（江雪 别董大 绝句 白雪送武判官归京等）（）学习表达方式问：诗人有没有直接写外面黑夜里面的雪下得怎么样？雪花飘飘，是什么样子的，有没有描写？他是怎么写的？和我们一般人写的雪有没有不同？这叫侧面描写，（板书：侧面描写）就是借用其他的事物来写这个雪。他是通过自己的触觉、视觉、知觉、听觉来写出外面下的是一场雪。（）再次齐读古诗。（）问题三：这是一场小雪还是一场大雪？每一行当中都要找依据，你找得到依据吗？（）学生交流，要点如下：（依学生交流圈画下列字）“讶”“明” 是不是雪落在窗户上？（应该是白茫茫一片，才会明亮。）“重” 为什么用“重”字？比较“飘、大”，体会雪之大。明确：大雪堆积所以“重”；前后联系，更重要与下句“折竹”呼应，与上句“讶”呼应，冷气重，都冻醒了。“时” 折断一根竹子吗？可见是大雪。（朗读，读出雪之大）小结：好，刚才我们通过“讶”、“明”、“重”、“时”这些词感受到这是一场大雪，所以我们说古诗当中每一个字它都能传达出一层意思，都能表达一种感情，也能营造一种意境。现在我们再来读这首诗，注意把这些圈出来的字体会一下，你的朗读感觉就会不一样。好，大家自己练习读一读。三、再读悟境过渡：吟诵了，解意了，你还想做什么？（板书：悟境）“悟境”就是要用我心感受古诗呈现的意境、诗人的心境。、学生轻声吟诵古诗，边读边想象画面，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？、学生交流：能不能用一个字来概括夜雪给你的感觉？（）指名学生交流：先交流感觉再读诗，读出自己交流的感觉。（名）（）再指名学生先读，让大家猜猜什么感觉。（板书：冷、大、重、美、静反衬）、诗人很厉害，短短的字的小诗，融入诸多感受，我们同学更厉害，读出了许多体会，齐读古诗。（依学生回答的感觉指导朗读）、闭上眼睛，现在把自己想像成诗人，躺在床上，头枕着枕头，身盖着被子，睡到半夜突然之间被冻醒了。一看到窗户亮起来了，是不是天亮了？耳边不时传来竹枝折断的声音这个情景想象一下，下面我们自己轻声地来吟诵一下，好吗？不看这首诗，“夜雪”把自己作为诗人，齐。（生齐声吟诵）四、积累古诗你还想做什么？（了解诗人，积累古诗）、猜猜这首诗是谁写的？提示：是唐代的一位著名诗人？他的诗通俗易懂，老人小孩都读得懂，但是又很有情趣，很有意境。（板书：白居易）、学到这里，你觉得还可以做什么？（板书：积累）主要指“背”和“写”。会背吗？（看好诗文，再次齐背一遍）会写吗？（学生打开自备本，书写）、教师巡视指导写完了要检查，这是一个好习惯