后20名学生的转化.doc

五上后20学生转化计划2009.9一、本班学生分析：本班共有学生41名，由于有些学生平时学习不够努力，因而造成这些学生的基础知识掌握地不够好，主要表现在学习上不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上，也有个别学生是表现在思想方面较差的。因此，转化后进生工作除了放在转化学生的自信心及创造性上以外,有些学生的思想也需要及时教育。后20学生情况如下：项奕儒、林银、项志泽、项渊博、廖孔乳、章阳、林静、汪振超。智力较差的：项奕儒、项志泽、汪振超纪律较差的：项渊博、章阳、林银二、转化目标： 通过本学期的转化，本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。同时思想不优秀者，能够在本学期有明显的改善。三、原因分析1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰、贪玩、上课不注意听讲。3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱， 因此、个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。有些是家长外出办厂，孩子无人管教，作业没写，形成成绩不好。四、转化措施： 1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。 2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。 3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。 4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。6、做好日常学习的督促后进生的自觉性不够高，自制力不强，因而比较散漫，我将认真督促他们努力在学习上下工夫。我打算从作业方面入手，要求后进生完成他们力所能及的作业，并且正常上交，相信久而久之，会让他们慢慢养成好习惯，改掉坏毛病，最终有良好的自觉性和学习的积极性，从而达到转化的目的。7、与优秀学生成立帮扶关系，共同进步。孩子，敞开你的心扉-如何缩短内向学生和外向学生的距离 作者： 于晓明 来源： 本站原创 更新时间：2009-12-30 12:18:19 前段时间,观看了人与社会中的一档节目后，我的内心久久不能平静。节目中讲述了一名成绩优秀的男孩，在学生时代一直是老师们培养的重点，家长们的殷切希望。可是如今三十多岁的他却整日睡在一个笼子里，原来这个男孩疯了。看到父母讲述时那一行行的泪水，我禁想问：为什么会有这样的结果？这是为什么呢？其原因是男孩平时太内向，太偏激，久而久之心理不够健康，再加上没有得到及时纠正从而造成终身遗憾。缩短内向学生和外向学生之间的距离，让孩子敞开心扉，而帮助性格内向的学生走出孤独是我们低年级班主任工作的一个重要使命。这件事不禁让我想起了我们班级中那些平时遵守纪律，却不大善于表达自己内心的感受，不善于和大家一起玩耍的那些孩子们。也正是由于他们的不善言辞，所以不容易引起别人的注意，大家也不是很喜欢他们，在各种竞争中处于劣势。其实这些孩子就存在性格内向的倾向。内向的孩子，很少主动去争取在众人面前展现、表达自己的机会。当遇到困难的时候，他们往往得不到别人的帮助，只好将所有的烦恼、忧愁、痛苦压抑在内心深处，自己一个人扛。如此发展下去，将给他们成人后在社会的生存中造成困难。因此，【案例描述】1、采用“搭配型”的游戏方法开展课间活动。在一年级的课间活动中我很明显地感觉到内向学生和外向学生之间的差别。外向的学生每当下课铃声响起时总是迫不及待地往操场上奔去，主动地去寻找自己的玩伴，而内向学生的反应则截然相反，他们下课时总是默默的坐在自己的座位上或是独自走在操场的角落边，从不主动与其他同学交流。针对这一现象，我采用了一种“搭配型”的游戏方法，这是以小组合作为单位的课间活动，刚开始每组只可以和组内成员（课间）一起游戏，组内成员都是由内外向学生搭配而成的，游戏内容由每个组员轮流（设计）。然后利用当天习惯养成的时间进行评比，重点点评小组的全员参与性，评出游戏比较文明而且每个组员都参与的两小组，第二天就可以让这两小组进行合并，成为一大组进行共同游戏。像这样，每天进行游戏的评比和小组的不断拆建，很好的帮助内向学生走出自己的空间，参与到集体中去。2、采取班干轮换制发现内向学生的闪光点。为了充分发挥学生的民主性，参与性。我把它分为三轮：第一轮是轮流制，从男生的一号和女生的一号开始每天两人轮流值日，并让他们在当天值日结束时说出自己身上的优点和作为一名班干还需要改进的地方。一轮下来，由我和我的配班刘老师，选出十名在第一轮中比较有责任，比较负责的人来。那么，第二轮就由这些人轮流值日，给大家做示范作用，每个人可以从他们身上对照自己还有哪些需要改进的地方。然后第三轮再从学号开始来一次轮流，因为两轮下来，每个人基本上都知道了自己身上的优缺点，这样在第三轮轮流中，每个人都会把自己最好的一面表现出来的。这一轮也就是为选举正式班干部准备的时候了，每天习惯养成时全班同学会给当值学生进行评比和打分。最后按分数的高低选举出正式班干。选举中我们会留意那些内向的学生，并会把他们表现出来的优点有意放大，使得其他孩子关注到他们，也让他们看到自己身上的闪光点，从而增强自己的自信心。3、为不善言辞的学生创造口头表达的平台。针对部分学生不敢在人前讲话，独立发表个人意见和建议的情况，我制定了班级管理定期汇报制度，为性格内向的学生提供了表达锻炼的机会。如我们班选举出来的劳动委员就是一名比较文静、内向的小女生，平时不大善于表达，但她做事却十分认真、细致。我就利用她这一特点专门为她制定了一张“劳动评价表”。一方面让她每日考核值日生的劳动表现，另一方面让她利用每日中餐时间到讲台前向所有的同学宣讲当天所有的值日生的值日表现，提出表扬、批评和鼓励；久而久之，她俨然成了一位小老师了，评价客观，得到了同学们的信任和肯定，从而自己的自信心也增强了，站在讲台上慢慢放得开了，声音也响亮了，与同学交流的机会也逐渐增多了。有一次值日班干认为当天的值日生卫生打扫效果不好，按照管理制度来看当天的值日生要被评定为不合格，但是这位劳动委员却私下和我商量应该再给他们一次机，于是我就尊重了她的选择。按照惯例中餐时间到了她汇报当日的值日情况了，当她汇报完后，我及时将这个小插曲讲述给全班同学听。【案例反思】1、扩大交往范围课间采用“搭配型”的游戏方法，目的是让每个学生都参与到集体当中去，杜绝了班级中部分小团体的产生，因为低年级学生所谓交朋友，基本上是看对方的成绩好坏。大部分孩子都喜欢和成绩好的学生玩，这样一来，成绩暂时落后的学生会有被排斥的感觉，采取这种游戏，小组为单位团结合作，以强带弱，由弱变强，让那些性格内向的学生感觉到老师和同学们在时刻关心着自己。自己并不是“被遗忘，被忽视”的人。在活动中挖掘出自己的潜能，增强了自信让他们感觉到与人相处的愉悦性，从而建立起想与人交往的心理，同时给这些内向的学生创建了合作的空间，扩大了他们交往的范围2、放大优点 增强自信。采用班干轮换制最终选举出来的班干值日都是搭配执行的，每天两名学生合作值日，这两名学生是由内外向搭配而成的，在值日当中有意放大内向学生的优点，在放大优点的同时巧妙地指出其与外向学生的距离，让他们学习到如何去参与，去合作，并在参与合作中发掘自己身上的闪光点。这样做的目，既让每个人都有了锻炼的机会又重视了那些弱势群体，而且这样选出来的班干更具有说服力，在班集体中也会有一定的威信。3、提供锻炼表达的机会。为性格独立的人提供表现的机会，目的是更好的鼓励孩子站在讲台前，面对全班同学讲述自己对某个问题的理解或独到的看法，勇敢的表达