姥姥的剪纸第二课时.doc

第四单元 课题 12姥姥的剪纸 第 2教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1能正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。3凭借具体语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间对姥姥的深情思念。教学重点体会浓浓的亲情。教学难点理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。教学准备先学提纲、PPT 【先学提纲】一、品的感悟我先行1. 划一划，写一写：读课文，把文中能表现出我与姥姥之间融融亲情的语句画下来，并建议写写批注。（选择其一写下来。）批注：词句摘抄： 批注： 2读一读，想一想：作家笑源用“姥姥的剪纸”作题是什么用意，课文仅仅是在写剪纸吗？ 学情分析体会姥姥剪纸技艺的高超比较容易，但体会姥姥与我们的祖孙情稍微难了一点。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、导入 1.导语：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，不用事先作什么准备，不用多大工夫，一位老人就能成就一件精美的剪纸作品。她就是作者笑源深情怀念的姥姥。让我们一起走进姥姥的剪纸。（出示PPT）2.通过上节课的学习，你觉得姥姥和姥姥的剪纸怎么样？二、品读感悟（一）学习46小节，喜鹊登梅1过渡：让我们一起穿越时空，来到大平原托着的小屯里，去寻访姥姥吧。来到院外，听到院内祖孙二人的说笑，猜想那就是孩童时代的笑源和他亲爱的姥姥了。他们好像正在说喜鹊登枝，让我们一起来读读课文，看看他们在干什么。”2展示交流：预设一：一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅便完成了。嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。A从这句话中，你读懂了什么？（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技术高超。）B我们对姥姥不由产生了一种什么感情？（指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。）C想欣赏姥姥摸着剪的“喜鹊登枝”吗？让我们一起来发自内心的赞叹一下。（出示PPT） 姥姥的剪纸真是 啊！预设二：“熟能生巧，总剪，手就有准头了！”A表示技艺高超的词语：巧夺天工、妙手回春、登峰造极、 出神入化、炉火纯青 B表示熟能生巧的俗语：冬练三九，夏练三伏。 拳不离手，曲不离口。只要功夫深，铁杵磨成针。 读书破万卷，下笔如有神。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。预设三：“我是个出名的调皮鬼，经常变着花样刁难姥姥。”“梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”3小结：没想到一幅“喜鹊登枝”，带给我们的竟是这么多的思考，姥姥的话真是意味深长呀！（二）学习713小节。解读“牛兔”，祖孙情深1过渡：一位剪纸技艺高超的姥姥，一个调皮机灵的孙子，这祖孙俩还有个关于“老牛”和“兔子”的故事呢。”姥姥剪得最多的是什么？自为什么要这么剪？（板书：拴）2默读课文7-13小节，画出具体描写姥姥的剪纸的语句？在旁边做上批注。3从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异引读（板书：缠）姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是引读。4是呀，姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了上学前的“我”。剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学越走越远了，还拴得住我吗？（还拴得住。因为“我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”）5同学们，姥姥寄给我的剪纸，想对我说什么呀？看到这幅剪纸，我想对姥姥说什么话呢？让我们把姥姥和“我”想说的话写下来好吗？请左边两组同学写姥姥想对我说的话，右边两组同学写我想对姥姥说的话。6课文为什么用“姥姥的剪纸”为题？7小结：姥姥的剪纸姥姥的剪纸形象生动、无可挑剔；剪纸的姥姥心灵手巧、勤劳善良。 记牢了姥姥剪纸时的神态身心入境；爱极了姥姥刷刷的剪纸声悦耳至极。啊！姥姥的剪纸里满含着无限的情意舐犊情深；姥姥的剪纸力透着意味深长的教诲熟能生巧。难忘啊姥姥的剪纸！怀念啊剪纸的姥姥！无论何时何地，那刷刷的剪纸声都清清爽爽地在我的记忆里；无论何时何地，心梦之境都因剪纸声而变得有声有色！姥姥的剪纸感恩的名片。（四）总结课文1多么深情的话语啊！姥姥的剪纸拴住的是一颗思念之心、依恋之心